錯(cuò)題驅(qū)動(dòng)質(zhì)疑 立意促進(jìn)發(fā)展

繆曉菊

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師如何結(jié)合課堂內(nèi)容、學(xué)生的心理狀況、教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地提出精心設(shè)計(jì)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。筆者認(rèn)為教師如果借助錯(cuò)題的糾錯(cuò)過程，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題存在的原因，主動(dòng)地解決問題，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不失為一種好方法。

一、開展錯(cuò)題專項(xiàng)復(fù)習(xí)，創(chuàng)造質(zhì)疑環(huán)境

如果可以把質(zhì)疑引入課堂中，教師就需要更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生因趣生疑，尤其是對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生用舊知識(shí)解決新問題，使學(xué)生因趣生疑、因疑生奇，更好地對(duì)錯(cuò)題內(nèi)容進(jìn)行深度探究。

例如，在對(duì)“統(tǒng)計(jì)初步”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解中，首先，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤之處，教師需要整理相關(guān)的概念，讓學(xué)生復(fù)習(xí)與統(tǒng)計(jì)初步有關(guān)的概念，然后，教師需要出一道例題：宜賓今年5月某天各區(qū)縣的最高氣溫如上表，這道題的中位數(shù)是多少？這道題看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生屢做屢有錯(cuò)，就需要學(xué)生有質(zhì)疑精神：錯(cuò)因何在？定義理解不深。在這一組數(shù)據(jù)中32是出現(xiàn)次數(shù)最多的，故眾數(shù)是32，按

大小排列后，處于這組數(shù)據(jù)中間位置的數(shù)是31、32，那么由中位數(shù)的定義可知，這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是31.5。

二、總結(jié)知識(shí)錯(cuò)題內(nèi)容，探尋錯(cuò)誤的疑點(diǎn)處

教師應(yīng)注重質(zhì)疑的言傳身教性，尤其是對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)總結(jié)時(shí)，需要讓學(xué)生明確在哪里找疑點(diǎn)，這個(gè)錯(cuò)誤是從哪里出發(fā)的。有的時(shí)候錯(cuò)題的出現(xiàn)，就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)某一個(gè)概念或某一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)不熟悉，只有讓學(xué)生通過逆向思維，對(duì)問題產(chǎn)生質(zhì)疑，才能更好地開展課堂教學(xué)，不斷地加強(qiáng)現(xiàn)有的教學(xué)活力，豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知能力，更好地開展課堂的學(xué)習(xí)。

三、發(fā)揮錯(cuò)題的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力

為了更好地讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，教師就需要通過一系列的教學(xué)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成記錯(cuò)題的好習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題對(duì)于復(fù)習(xí)舊知識(shí)的重要程度，讓錯(cuò)題占據(jù)復(fù)習(xí)的主導(dǎo)地位，進(jìn)一步提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開探究。

總體來說，初中數(shù)學(xué)教師就需要強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑能力，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平與教材的相融合，讓學(xué)生帶著疑問去聽課、去復(fù)習(xí)錯(cuò)題，對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生新的質(zhì)疑，對(duì)錯(cuò)題產(chǎn)生自己的思考方式，才能不斷地加強(qiáng)現(xiàn)有的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力才能得以發(fā)展。