探究互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中英語教學(xué)改革策略

張秀

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師采取固定的講課方式，即板書清楚所學(xué)知識點，分點教授。這種教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定幫助，但是弊端明顯。以初中英語為例：受語言環(huán)境的影響，相對其他科目，英語更難接受和理解。本文就初中英語老師課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及促使互聯(lián)網(wǎng)與英語課程高效結(jié)合的改革策略展開論述。

技術(shù)因素是促進社會進步的有效驅(qū)動力。同樣，技術(shù)的進步影響到了教育行業(yè)，使得教育行業(yè)主動與新技術(shù)進行適配，以達到有效發(fā)展的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)也滲透到了初中英語教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一定幫助。但是要使這一技術(shù)發(fā)揮最高效能，還需要老師和學(xué)生雙方的配合和努力。因此在教學(xué)過程中老師要學(xué)會熟練使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和其所需應(yīng)用的教學(xué)情境，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段充分運用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)生動形象、賞心悅目的立體教學(xué)，構(gòu)建趣味性強、高效的英語課堂，激發(fā)學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐的興趣。教師要充分發(fā)揮課堂“主戰(zhàn)場”作用，以趣促學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）老師互聯(lián)網(wǎng)運用能力較低

運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高學(xué)習(xí)成績提供幫助，但在實際教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)老師運用互聯(lián)網(wǎng)講授知識的頻率較低。一方面是因為部分老師因其自身年齡的限制，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不太精通，不

會合理使用;抑或是傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響根深蒂固，“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”，簡單又方便，何必要接受信息化教學(xué);另一方面原因是部分老師受應(yīng)試教育的影響，認為將知識點講清楚即可，再花樣繁多、熱熱鬧鬧的課堂，考不出高分，家長、學(xué)校能認可你嗎？答案是顯而易見的。所以，沒有必要花時間在信息化教學(xué)上。上述情況均為“互聯(lián)網(wǎng)進課堂”增添了難度。

（二）教學(xué)模式單一

在初中英語課堂上，老師習(xí)慣把學(xué)習(xí)任務(wù)包攬于自身，采取將知識點羅列清楚，分點教授的模式，忽視了學(xué)生參與的過程。這種教學(xué)模式有一定作用，但課堂氛圍嚴肅，缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量自然大打折扣。同時因為英語是一門對學(xué)習(xí)能力要求較高的學(xué)科，知識本就晦澀難懂，而老師僅僅只是講授知識，將學(xué)生分割為被動接受知識的個體，自然不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，英語對于學(xué)生而言比較陌生，在日常生活中不易接觸到，與學(xué)生日常交流所用到的語法結(jié)構(gòu)也不同，這些因素都使學(xué)生學(xué)習(xí)英語比較困難。對于老師黑板上的板書和課本上的知識點學(xué)生根本產(chǎn)生不了興趣，還有可能會使學(xué)生對英語產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，在教學(xué)過程中老師適時利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情顯得非常有必要。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語課堂高效結(jié)合的改革策略

（一）借助多媒體技術(shù)，活躍課堂氛圍

初中生年紀較小，好奇心重，很多事情都是產(chǎn)生了興趣，才會指引其去探索和了解。顯然老師黑板上的板書和課本上的知識對學(xué)生是產(chǎn)生不了興趣的，更不要談高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和教學(xué)了。而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)資源以其豐富形象、直觀便捷、科學(xué)有效等特點，深受廣大師生的喜愛?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能極大地加強英語與生活的聯(lián)系，因此在教學(xué)過程中，老師要適時利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，這對活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作用顯著。在教學(xué)實踐中，老師可以借助多媒體播放相關(guān)圖片或者音視頻來作為課堂導(dǎo)入，以增加課堂的趣味性，

這不僅可以突出學(xué)習(xí)重點，還可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，仁愛版英語八年級下冊Unit 5 Feeling Excited Topic1 You look Excited. Section A，本節(jié)課主要是圍繞情

感詞展開講述的。在課堂開始前，老師可以播放一段關(guān)于演員卓別林《摩登時代》中的表演片段。卓別林的作品以詼諧幽默著稱。老師播放有關(guān)他的視頻，既可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的專注度和積極性，又能引出本課教學(xué)重點——情感詞disappointed，可謂是一舉兩得。

又如，仁愛版英語九年級上冊Unit 4 Amazing

Science Topic1 When was it invented？Section A，本節(jié)課主要是圍繞電腦科技展開講述的。課程開始時，老師可以播放神舟五號發(fā)射的視頻，吸引學(xué)生的注意力。同時與學(xué)生進行Ask and answer互動，How did the scientists send up Spacecraft shenzhou V successfully？（神舟五號是如何發(fā)射成功的？其中有運用什么科技手段呢？）之后讓學(xué)生進行討論：科技是如何改變我們生活的？進而引用大量翔實的網(wǎng)絡(luò)圖片來佐證高科技給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，現(xiàn)實生活一下子就栩栩如生地融入課堂，使學(xué)生對科技產(chǎn)生濃厚的興趣，積極推動學(xué)生樂于學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

（二）引入微課教學(xué)模式，降低教學(xué)難度

微課是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基底融入教育行業(yè)的一種新型教學(xué)模式。因其具有信息量儲備足、精簡短小、知識凝練的特點，得到了老師的廣泛認可，在教學(xué)過程中應(yīng)用頻率越來越高。老師在課堂上運用微課的教學(xué)模式，可以從視覺和聽覺兩方面增加學(xué)生的課堂感受，降低學(xué)習(xí)難度。解決學(xué)生的難題，在授課過程中，需要老師不斷呈現(xiàn)，微課突破地域和時間的限制有效避免老師一次次地重復(fù)講解，而有疑問的學(xué)生卻可以很方便地“溫故而知新”。

比如，仁愛版英語七年級下冊Unit 5 Our School Life

Topic 1 I seldom come to school by subway .Session B，本節(jié)課主要是圍繞學(xué)生的上學(xué)交通方式和日?；顒舆M行講述的。交通方式和日常生活這兩個固定名詞都屬于較為寬泛的概念，很難具體化和實體化展示給學(xué)生看。但是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入微課，就可以很好地解決這一難題。上課伊始，教師直接告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)并使用英語，邊說邊播放提前錄制好的本節(jié)重難點微課The ways of transportation，毫無疑問，學(xué)生興趣盎然地觀看微課。在教學(xué)中穿插一段小小的微課視頻，既豐富了教學(xué)形式和內(nèi)容，又可以抓住學(xué)生的注意力。于“潤物細無聲”中，學(xué)生的觀察能力、歸納能力、思維能力、自主探究能力都得到了培養(yǎng)。

（三）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生受其年齡、接受能力和生活經(jīng)驗的限制，對英語課本上所羅列的單詞讀音和語法結(jié)構(gòu)很難領(lǐng)悟。老師往往采取讓學(xué)生死記硬背的方法去接受新知識。這不僅不能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還有可能會使學(xué)生對英語產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。面對這種尷尬局面，老師可以采取將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語知識相結(jié)合的方式，讓知識從晦澀抽象變得生動具體，讓“空中樓閣”貼近生活，更具親切感和熟悉感。

比如，仁愛版英語八年級下冊Unit 7 Food Festival Topic 1 Were preparing for a food festival.Section B，本節(jié)課主要是圍繞美食節(jié)展開講述的，包括了解各地美食、飲食習(xí)慣、籌備活動、邀請朋友等。播放有真實情景的動畫圖片或錄像，再輔助各種電教手段，像TV、VCD、GIF等，為學(xué)生提供真實自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強，讓學(xué)生置身于英語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看、多聽，獲取最大的信息量，有助于加深他們對某個句型、某個詞匯的理解。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情境，多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度，有效提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（四）利用信息技術(shù)，建立互聯(lián)網(wǎng)評價機制

評價，是教育教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的評價，對教學(xué)、學(xué)習(xí)具有診斷、導(dǎo)向、管理等功能意義。在線化、智能化的技術(shù)服務(wù)能力為評價改革提供了動能。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、移動終端、各類教學(xué)應(yīng)用平臺的使用，讓教師在實施評價時，在評價主體、評價內(nèi)容等設(shè)計上不斷升級，評價也更多元化了。

比如，教師使用智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)進行閱卷、制作答題卡、成績分析等工作時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果就可以進行全面綜合性的評價和總結(jié)，在評價過程中又能有目的地關(guān)注學(xué)生的個體差異，并根據(jù)學(xué)生的個體差異進行相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助。比如，有的學(xué)生詞匯量豐富，但是口語表達能力和寫作水平相對較弱，老師就可以著重在這兩部分對其進行輔導(dǎo)，力求全面提高其英語水平。利用互聯(lián)網(wǎng)建立評價機制，也方便學(xué)生家長實時地查看自己孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，全面了解孩子的學(xué)習(xí)情況，進一步完善家校一體的交流體系，實現(xiàn)老師、學(xué)生與家長的三方高效聯(lián)動。

三、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使英語教學(xué)變得更加高效和具有趣味性，英語學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，為英語教學(xué)提供了強有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給英語教學(xué)帶來了新的生機和活力，但老師要正確把握使用多媒體的時機和度，杜絕把老師變成多媒體的播放員。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用是輔助性的，要少而精，不搞花架子，不流于形式，只有這樣，才能真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語教學(xué)中的作用。