核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

核心素養(yǎng)視角下，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生可以更加積極地進行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和實踐，但是教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時依然存在一些教學(xué)難題，教師對核心素養(yǎng)教學(xué)理念的滲透還是不夠完善，這就使教師在構(gòu)建高效課堂時不能很好地滲透核心素養(yǎng)。接下來，筆者針對核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建展開策略探究。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

初中數(shù)學(xué)學(xué)科相對其他學(xué)科來說有一定的難度，數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維和抽象思維都有一定的要求，所以通過提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，這些能力都是學(xué)生必須掌握的基本技能，這對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意義重大。所以，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要重視提升課堂效率，讓學(xué)生可以通過不斷提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)來完善自己的核心素養(yǎng)，這樣才可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標不明確

一些教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，依然受到應(yīng)試教育的影響，一味地以提升學(xué)生的分數(shù)為教學(xué)目標，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，只會重視一些必考點的學(xué)習(xí)和練習(xí)，對一些不經(jīng)?？疾榈闹R點根本不學(xué)，這樣就會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得非常被動，影響學(xué)習(xí)氛圍，不利于學(xué)習(xí)，時間一久就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式落后

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當運用多元化的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極主動地參與到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來。但是，教師在進行實際的數(shù)學(xué)教學(xué)時，由于太重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這就導(dǎo)致教師只知道以灌輸?shù)姆绞竭M行教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)目前的教學(xué)要求，而且學(xué)生雖然通過反復(fù)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練掌握了數(shù)學(xué)知識，但是還是不太理解，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的阻力，對教師構(gòu)建高效課堂也會產(chǎn)生阻力，為此教師需要進行教學(xué)創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實際情況來創(chuàng)建新的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以更加高效地進行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）樹立科學(xué)的教學(xué)觀念

教師在核心素養(yǎng)背景下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要先樹立一個科學(xué)的教學(xué)觀念，這樣才可以保證教學(xué)的科學(xué)性和高效性，讓學(xué)生可以更輕松愉悅地進行初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、特點、興趣，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，這樣可以充分體現(xiàn)以人文本的教學(xué)理念，讓學(xué)生可以更加輕松愉快地進行初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當以引導(dǎo)者的身份進行教學(xué)，教師可以通過引導(dǎo)讓學(xué)生自主思考、自主探究、自主學(xué)習(xí)，這樣才可以保證學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不斷鍛煉自己的思維和意識，從而不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以更全面、高效地進行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂越來越高效。

（二）增強學(xué)生的問題意識和數(shù)學(xué)思維

教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要提升學(xué)生的問題意識和數(shù)學(xué)思維，這樣才可以為打造數(shù)學(xué)高效課堂打下基礎(chǔ)。首先，教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識時，需要明確問題意識的培養(yǎng)可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生可以更加主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，此外，教師在進行學(xué)生問題意識的培養(yǎng)時，還可以有效提升學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越感興趣。此外，教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)時，需要明確數(shù)學(xué)思維是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，學(xué)生通過提升數(shù)學(xué)思維，不僅可以提升學(xué)習(xí)效率，而且可以奠定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，可以更加高效地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。為此，教師在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂時，應(yīng)不斷增強學(xué)生的問題意識和數(shù)學(xué)思維。

例如，教師在進行北師大版八年級“等腰三角形”的教學(xué)時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來提出一些針對性的問題：“什么是三角形？什么是等腰三角形？等腰三角形有什么特點？我們實際生活中有這種圖形嗎？”教師通過這些問題可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究積極性，教師在講解知識時，會讓學(xué)生帶著疑問進行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以有效提升教學(xué)的實效性，讓數(shù)學(xué)課堂越來越高效。講解結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生進行科學(xué)的結(jié)組，通過小組探究的方式來尋找這些問題的答案，這樣不僅可以讓學(xué)生從多角度進行教學(xué)探究，而且可以不斷提升學(xué)生的問題意識和數(shù)學(xué)思維，從而幫助學(xué)生不斷提升核心素養(yǎng)。

（三）加強信息技術(shù)的運用

教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，想要提升教學(xué)效率，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不斷提升自己的核心素養(yǎng)，還需要借助信息技術(shù)提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來越高。隨著科技的不斷發(fā)展，人們的生活和學(xué)習(xí)越來越離不開科技，教師在進行教學(xué)時，也越來越離不開科技的輔助，隨著微課、網(wǎng)課的開展，教師的教學(xué)方式發(fā)生著越來越大的變化，信息技術(shù)教學(xué)的輔助可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓教師可以更加高效地進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)來不斷完善自己的核心

素養(yǎng)。

例如，教師在進行北師大版八年級“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)的教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師進行知識的講解，然后讓學(xué)生通過想象理解知識，這對學(xué)生的思維能力有很高的要求。但是運用信息技術(shù)進行教學(xué)輔助，教師就可以在進行圖形平移的教學(xué)時，讓學(xué)生直觀地觀看視頻，這樣不僅可以讓學(xué)生有更直觀的理解，還可以借助視頻來不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越感興趣。此外，教師還可以進行教學(xué)分享，在教學(xué)結(jié)束后，一些學(xué)生可能因為各方面的原因，對本章節(jié)學(xué)習(xí)不夠深入，這時教師就可以通過視頻分享的形式，讓學(xué)生回家之后在電腦上二次觀看，這樣不僅可以提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，還可以幫助學(xué)生完善自己的核心素養(yǎng)。

（四）開展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

數(shù)感是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，可以有效提升學(xué)生的解題效率，讓學(xué)生可以明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，加強學(xué)生的運算能力，讓學(xué)生可以更加靈活地運用數(shù)學(xué)知識。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感時，需要將教學(xué)問題與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，這樣才有利于提升學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提升。

例如，在進行北師大版七年級“生活中的立體圖形”的教學(xué)時，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，教師可以在進行教學(xué)前讓學(xué)生借助多媒體看一些我們現(xiàn)實生活中都有哪些事物是立體的，這時教師通過展示冰箱、電視、洗衣機、公交車、手機等圖片讓學(xué)生進行分析，學(xué)生通過分析明確這些物品都是立體圖形。這時教師還可以進行提問：我們的生活中還有哪些物品是長方體的圖形呢？并根據(jù)新學(xué)知識進行分析得到答案。教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，通過將教學(xué)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提升，從而幫助學(xué)生完善自己的核心素養(yǎng)。

（五）積極開展教學(xué)評價，讓學(xué)生不斷完善自己

教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要充分重視教學(xué)評價的重要性，教師可以通過教學(xué)評價幫助學(xué)生改善自己的不足，從而幫助學(xué)生完善自己，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)可以得到提升。例如，在進行“圖形的設(shè)計”教學(xué)結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給學(xué)生進行教學(xué)評價，這樣可以提醒上課不積極的學(xué)生，還可以讓上課表現(xiàn)好的學(xué)生更加積極，此外，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計一個中心對稱的圖形，之后教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計的圖形進行科學(xué)評價，這樣可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加高效地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和實踐，不斷提升核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，教師在進行初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建時，應(yīng)當充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生可以在多元化的教學(xué)模式中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)成績，并完善自己的核心素養(yǎng)。

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作者簡介：朱萬翠（1971—），女，漢族，甘肅靖遠人，本科，白銀市育才學(xué)校教師，研究方向：數(shù)學(xué)。