初中語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考

韋想柱

核心素養(yǎng)是新時期教育最為重要的指導(dǎo)思想和目標(biāo)，注重學(xué)生知識積累，強(qiáng)化學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，注重學(xué)生文化傳承與發(fā)展，更提高學(xué)生的審美與鑒賞表現(xiàn)能力。在語文課堂教學(xué)中，圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)，開展各種教育改革和創(chuàng)新實(shí)踐，讓學(xué)生不僅獲得知識，更培養(yǎng)能力，傳承文化。教師針對語文學(xué)科特色，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中更加積極主動地感知語言文化，構(gòu)建更具活力的語文課堂，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

一、語文核心素養(yǎng)闡釋

以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的語文教學(xué)改革正全面推進(jìn)，判斷語文教學(xué)改革和課堂教學(xué)實(shí)效最為重要的依據(jù)是核心素養(yǎng)。作為語文教師，必須全面熟悉核心素養(yǎng)，并在教學(xué)中進(jìn)行貫徹和落實(shí)，才能真正提高課堂教學(xué)效率，才能適應(yīng)新時期的教育改革和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。核心素養(yǎng)代替此前的三維目標(biāo)，對語文教學(xué)有了更加具體的要求和指導(dǎo)，也是教育思想理念進(jìn)一步創(chuàng)新的結(jié)果，更是教育適應(yīng)新時代發(fā)展變化的必然。語文教學(xué)要圍繞學(xué)科特色，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從四個方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐。

（一）知識建構(gòu)與運(yùn)用

語言學(xué)科要掌握語言知識，要構(gòu)建學(xué)生基本的語言知識結(jié)構(gòu)體系，并讓學(xué)生在具體實(shí)踐中加以運(yùn)用，能夠借助母語進(jìn)行各種形式的交流。應(yīng)熟練掌握母語的應(yīng)用規(guī)則，在表達(dá)、寫作中做到準(zhǔn)確、貼切、生動、形象、自然。

（二）思維能力

思維能力是學(xué)生的核心能力，語言背后是思維，語言是思維的表現(xiàn)形式，思維要通過語言的形式加以更好地體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)語文的過程中，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展，幫助學(xué)生更好地提升思維能力，以此來促進(jìn)學(xué)生的形象思維和邏輯思維。針對初中語文學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生的心理品質(zhì)和思維發(fā)展實(shí)際，在進(jìn)一步強(qiáng)化具象思維的基礎(chǔ)上，

幫助學(xué)生掌握基本的邏輯思維能力，感知語言所具有的思維規(guī)律，從而讓學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)更嚴(yán)密，閱讀文章更深入。

（三）審美與鑒賞能力

培養(yǎng)學(xué)生的審美與鑒賞能力，是在學(xué)生已有的知識建構(gòu)、運(yùn)用和思維發(fā)展的基礎(chǔ)上的深層次提高，借助語言表達(dá)交際、文學(xué)作品等，讓學(xué)生學(xué)會理解、學(xué)會鑒賞，利用已有的語言基礎(chǔ)和思維能力感知作品的思想意識和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和創(chuàng)造能力。能夠閱讀各種各樣的具有一定文學(xué)價值和藝術(shù)品位的文藝作品，并能夠用自己的語言加以表達(dá)，同時嘗試相關(guān)的簡單創(chuàng)作活動，從而提升學(xué)生的審美能力。

（四）語言運(yùn)用

語言是文化的載體，語言的背后展現(xiàn)的是一個國家和民族的文化，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，要考查學(xué)生的語言運(yùn)用素養(yǎng)。學(xué)習(xí)語文最根本的是文化傳承與發(fā)展，在語文教學(xué)中讓學(xué)生感知文化的本質(zhì)，研讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義特色文化，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深和新時代文化的創(chuàng)新性與先進(jìn)性，更引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，進(jìn)一步繼承和弘揚(yáng)，并推動文化的發(fā)展，以此來提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而造就適應(yīng)時代發(fā)展的社會主義新人。

二、初中語文課堂教學(xué)存在的問題

盡管我國教育改革已經(jīng)推行了很長時間，語文教學(xué)也在大力倡導(dǎo)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，注重學(xué)生興趣和學(xué)生綜合能力發(fā)展，但當(dāng)前的語文課堂教學(xué)依然存在一些明顯的問題待解決。

（一）語文教學(xué)模式比較落后

初中階段是學(xué)生語言建構(gòu)和運(yùn)用能力發(fā)展的重要階段。有了小學(xué)階段的語言積累，初中階段要進(jìn)一步注重學(xué)生的知識建構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用。學(xué)生思維相對比較簡單，形象思維依然是他們主要的思維形式，在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中會受到各種各樣非智力因素的影響，影響他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，更影響他們持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果。語文教學(xué)模式過于單一或者相對陳舊落后，造成語文教學(xué)內(nèi)容不夠豐富多彩。很多語文教師只注重教育內(nèi)容的疊加，或者最大限度地增加課堂教學(xué)容量，或者僅僅為了推行教育改革而推行教育改革，機(jī)械地照搬某種教學(xué)模式，或者認(rèn)為某種教學(xué)模式比較適合學(xué)生就一直沿用這種教育模式組織教學(xué)，沒有很好地從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，沒有結(jié)合語文課堂教學(xué)實(shí)際制定教學(xué)模式，造成學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂教學(xué)枯燥無味，也無法達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目的，語文課堂教學(xué)沒有效率，造成學(xué)生語文核心素養(yǎng)不能得到有效的提升，也無法培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力被弱化

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重學(xué)生核心能力，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)目標(biāo)是最為關(guān)鍵的目標(biāo)，核心素養(yǎng)目標(biāo)必須教師明確、學(xué)生重視，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生加以學(xué)習(xí)、實(shí)踐和轉(zhuǎn)化，才能真正變成學(xué)生的素養(yǎng)與能力。而這其中最關(guān)鍵的是讓學(xué)生能夠積極參與、全面互動，強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)與合作探究，這樣才能讓學(xué)生得到更好的鍛煉。初中生已經(jīng)有了明顯的獨(dú)立意識和自主學(xué)習(xí)能力，語文課堂教學(xué)要結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。但是從當(dāng)前情況來看，很多初中語文教師無法真正踐行核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐目標(biāo)，造成語文課堂教學(xué)過分體現(xiàn)教師的核心素養(yǎng)講解，而忽視學(xué)生的核心能力的培養(yǎng)，這樣，學(xué)生變成機(jī)械地接受知識、被動地進(jìn)行各種語言運(yùn)用訓(xùn)練，也僅僅是教師所設(shè)定的思維指導(dǎo)和文化講解，無法讓學(xué)生通過自己的思考并用語言的形式加以表達(dá)。不能引導(dǎo)學(xué)生通過形象思維感知各種事物之間的聯(lián)系，尤其是文化的特質(zhì)，造成學(xué)生不能真正理解文化，也就無法傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，課堂教學(xué)效率低下。

三、新時期初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本路徑

（一）創(chuàng)設(shè)語言感知應(yīng)用情境，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

語言是最富靈活性的應(yīng)用技能和表現(xiàn)藝術(shù)，教師要注重學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，讓學(xué)生在具體的應(yīng)用情境中感知語言的組織規(guī)則，培養(yǎng)他們表達(dá)交流的能力，在相互溝通中感知語言的組織方式和表達(dá)技巧。尤其是讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感知語言的魅力，鍛煉思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，培養(yǎng)他們的文化傳承與鑒賞能力。只有讓學(xué)生在課堂上充滿興趣，才能真正落實(shí)課程目標(biāo);也只有讓學(xué)生充滿興趣，核心素養(yǎng)目標(biāo)才能真正變成學(xué)生的綜合能力。新課程改革的一個重要理念是讓語言在具體情境中呈現(xiàn)，在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。創(chuàng)設(shè)情境是實(shí)施課堂教學(xué)改革的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要模式。以提高學(xué)生興趣為著眼點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為抓手，讓語文課堂更具活力，讓語文教學(xué)生機(jī)勃勃，這樣學(xué)生的核心素養(yǎng)才能在潛移默化中得到培養(yǎng)，在相互交流中得到提升，并增強(qiáng)成就感和收獲感，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更加自信，從而讓學(xué)生得到更好的鍛煉和提升。

圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)，教師創(chuàng)設(shè)多種組織形式，針對初中語文學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生社會生活，構(gòu)建更具生活化的應(yīng)用展示情境。將學(xué)生的生活體驗(yàn)引入課堂，或者將課堂帶入相應(yīng)的社會生活實(shí)踐中，以此來感知語言在具體社會生活中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)知識的具體呈現(xiàn)和綜合能力的鍛煉和提升。教師可以應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的模擬教學(xué)情境，利用視覺、聽覺等更加直觀的方式把學(xué)生帶入情境中，以此帶給學(xué)生更強(qiáng)的視覺沖擊。這樣能夠誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提升學(xué)生的交際能力，更好地激活學(xué)生的思維，從而真正促進(jìn)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用。

很多內(nèi)容都適合學(xué)生進(jìn)行情景表演，因此可以多編創(chuàng)有利于學(xué)生參與的課堂情景劇，讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生的知識應(yīng)用得到很好的強(qiáng)化。進(jìn)入相應(yīng)的情景，圍繞人物角色，強(qiáng)化表達(dá)交流技能，也使學(xué)生的思維能力得到強(qiáng)化和提升。還能通過自我評價與學(xué)生的觀賞評價，進(jìn)一步提升學(xué)生對語言的鑒賞和表現(xiàn)能力。也可以通過音樂播放的方式，創(chuàng)設(shè)更具直觀聽覺體驗(yàn)的教學(xué)情境，尤其是將音樂播放和相關(guān)文本朗讀有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生借助相應(yīng)的音樂朗讀文本，這樣能夠做到文本閱讀與音樂的統(tǒng)一。尤其是散文和詩歌朗讀，能夠?qū)⑸⑽牡墓?jié)奏、詩歌的韻律之美更好地統(tǒng)一起來，將情感的表達(dá)、語言節(jié)奏把握和音樂情感基調(diào)有機(jī)統(tǒng)一起來。這樣不僅能讓學(xué)生感知語言，更能體會語言的藝術(shù)魅力，展示語言之美。在語文課堂教學(xué)中，將學(xué)生的主觀情感更好地融入其中，既能鍛煉學(xué)生的語言建構(gòu)能力、運(yùn)用能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)和創(chuàng)造能力，這樣語文課堂就能讓學(xué)生的興趣得到進(jìn)一步強(qiáng)化，核心素養(yǎng)得到很好的鍛煉。

（二）注重問題任務(wù)驅(qū)動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力發(fā)展和提升

課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，還要注重語言運(yùn)用，尤其是思維能力發(fā)展。語言是思維的表現(xiàn)形式，語言的背后是思維，可以展現(xiàn)一個人的思維特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展和提升。設(shè)置的問題既是打開學(xué)生思路的有效路徑，又是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要方式。以問題為驅(qū)動，幫助學(xué)生更好地分析和探討，讓學(xué)生透過語言表層現(xiàn)象深入感知其內(nèi)在文化和思維。人類社會發(fā)展的歷史就是一部問題發(fā)現(xiàn)和解決的歷史，無論是科技發(fā)展還是社會進(jìn)步，都是在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中尋求更好的解決之道，從而促進(jìn)人類社會的進(jìn)步。培養(yǎng)新世紀(jì)的高素質(zhì)人才，最重要的是強(qiáng)化他們對問題的感知能力、質(zhì)疑能力和解決能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。語文教學(xué)真正落實(shí)新教育發(fā)展理念，教師一定要注重教學(xué)問題的設(shè)置，讓學(xué)生得到很好的啟發(fā)和引導(dǎo)，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的核心

素養(yǎng)。

教師在設(shè)置問題時，要立足學(xué)生實(shí)際，圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)，針對課程教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維發(fā)展層次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的連貫性的問題鏈，以此來讓學(xué)生由淺入深、由表層到本質(zhì)、由低層次到更高層級地發(fā)展思維。為此，語文教師在設(shè)置問題時，一定要克服盲目性和無序性，圍繞核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)問題探究群，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。語文教學(xué)注重核心素養(yǎng)，通過有效的問題任務(wù)群來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。尤其是將相關(guān)問題與情境教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與應(yīng)用能力，又能在具體的問題情境中鍛煉學(xué)生思維，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。同時，設(shè)置的問題要具有一定的啟發(fā)性，通過啟發(fā)性引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維面的拓展、思維等級的提升，從而推動學(xué)生思維發(fā)展能力進(jìn)一步提高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生審美與鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與創(chuàng)新能力

審美和鑒賞能力是語文教學(xué)最為重要的核心能力目標(biāo)，讓學(xué)生不僅掌握知識、鍛煉思維，并且培養(yǎng)他們的分析和鑒賞能力，以此來提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣，讓學(xué)生對中國文化有更深層的理解，對中國藝術(shù)有更深入的把握。注重學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做好文化的傳承與創(chuàng)新，在語文教學(xué)中感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生對革命文化的理解，尤其是對社會主義先進(jìn)文化的認(rèn)同，并在具體的實(shí)踐中表現(xiàn)中國文化，以此來推動民族文化復(fù)興。中學(xué)語文教學(xué)要從文本實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，尤其是對詩歌、散文、小說等不同文學(xué)體裁的理解和鑒賞，在文本閱讀中感知文化的藝術(shù)魅力，讓他們欣賞中國文化的具體表現(xiàn)形式及中國優(yōu)秀詩歌所承載的文化精神和藝術(shù)魅力。

比如，學(xué)習(xí)《醉翁亭記》一文時，讓學(xué)生自主感知文章的基本意思和層次結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生與《岳陽樓記》進(jìn)行對比，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀：兩篇文章在具體寫法上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)、兩位作者在思想感情抒發(fā)方面的異同。將這兩篇文章最能體現(xiàn)作者思想情感的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及“寄情山水，與民同樂”的思想進(jìn)行對比，進(jìn)而分析二者思想境界的不同。這種方式不僅能夠讓學(xué)生感知文章的主題思想，探究文章的精髓，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并結(jié)合時代特色來對這些文化進(jìn)行解讀，以此來更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在新時代讓這種文化更好地得以弘揚(yáng)和發(fā)展。再比如，學(xué)習(xí)辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，結(jié)合作者的生平經(jīng)歷、社會時代、歷史背景了解詩詞所表現(xiàn)的主題。并把這首詞和學(xué)過的陸游的《訴衷情》、岳飛的《滿江紅》進(jìn)行對比，讓學(xué)生能夠更全面地感知中國文化中歷久彌新的愛國思想。并結(jié)合新時代我國國家建設(shè)等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，從而讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)，讓傳統(tǒng)文化得到很好的繼承與弘揚(yáng)。

總之，新課程改革在全面推進(jìn)，初中語文教學(xué)要全面貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，不斷改革和創(chuàng)新，以核心素養(yǎng)為方向，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，努力尋找更有利于學(xué)生全面發(fā)展的新路徑，真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能造就適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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