城鄉(xiāng)一體化辦學背景下的初中英語教學教研活動的有效策略

在教育資源較為薄弱的區(qū)域，初中英語教師的教育教學工作難以滿足當前學生學習的需求。從目前義務教育階段英語教研工作的開展現(xiàn)狀來說，存在一個較為鮮明的兩極分化現(xiàn)象。鄉(xiāng)村學校的骨干教師以及學科帶頭人的數(shù)量十分有限，教師缺乏競爭意識。所以針對這種情況，有針對性地立足義務教育薄弱學校的英語教研工作，進行一體化辦學策略的針對性探尋，找尋相應的改善策略，這對于保障義務教育薄弱學校英語教研工作效益和工作目標的達成有十分重要的推動作用。

一、城鄉(xiāng)一體化辦學背景下初中英語教學教研活動創(chuàng)設的意義

（一）重構教研模式，實現(xiàn)初中英語教研渠道的深入拓展

初中英語教研模式的構建，不僅能夠促使我們重新審視當前初中英語教研工作，重構初中英語教研模式，同時也可以通過英語教研模式的推出推動英語教研工作的多元互動，實現(xiàn)多元化、個性化的英語生態(tài)教研環(huán)境的創(chuàng)建。針對初中英語教學和教研工作的開展，在傳統(tǒng)教學研究模式下，英語教師對英語教研工作的實踐缺乏多元化的教研渠道。英語教研是傳統(tǒng)的教學研究，采用的教學研究方法主要有現(xiàn)場英語講授、初中英語教師的教學培訓和聽課。雖然這些方法在一定程度上可以保障初中英語教學研究的有序開展，但實現(xiàn)形式比較單一。而傳統(tǒng)的英語教研活動在具體實踐中，缺少濃厚的英語教研氛圍，導致許多教師參與英語教研活動的積極性不高，甚至有不少教師只是應付了事。而在城鄉(xiāng)一體化背景下，充分利用大數(shù)據(jù)技術，深入挖掘初中英語教學活動中存在的問題與不足，能夠從學生對英語知識學習的需求中獲得全面的了解，深入了解初中英語教學中存在的問題。通過信息技術，初中英語教研活動的實施使教師不再局限于傳統(tǒng)的單一教學模式，也不受時間和空間的制約，可以隨時隨地開展英語教研活動。

（二）進一步激發(fā)初中英語教師的教研內驅力

中學英語教研活動實踐中，要真正發(fā)揮英語教研模式的優(yōu)勢，就必須重視激發(fā)教師參與英語教學研究活動的熱情和積極性。大數(shù)據(jù)技術的引入，可以為促進英語教師更好地參與英語教研活動提供內在動力。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)技術的迅猛發(fā)展，也將為初中英語教師參與英語教研活動營造良好的教研氛圍，促使初中英語教師結合自己的工作計劃和時間安排，自由、自主地選擇不同形式的英語教研活動。利用大數(shù)據(jù)分析結果及互聯(lián)網(wǎng)技術，英語教師完全可以在網(wǎng)絡上自由參與自己喜愛的英語教研活動，結合大數(shù)據(jù)的調查結果，給出自己的觀點和見解，發(fā)表自己對初中英語教育教學活動的主張。此外，教師也可以直接將自己在運用大數(shù)據(jù)進行英語教學模式改革和教學計劃制訂過程中遇到的問題發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，邀請全國初中英語教師對自己的觀點進行評論或者分享經(jīng)驗，從而為英語教師提升教研的內驅力，激發(fā)英語教師的教研潛力創(chuàng)造良好條件。

二、資源薄弱地區(qū)初中英語教研過程中存在的問題

（一）資源薄弱地區(qū)初中英語教研水平較低

目前的英語教研水平與教學質量不能滿足當前義務教育階段的英語教學需要。因為教學的不到位，也直接造成了目前義務教育階段薄弱學校在英語教育教學的實踐中很難真正凸顯英語課程教學目標，不利于義務教育階段薄弱學校英語教師教研能力的有效提升。在整個英語教研質量和教學水平上，義務教育薄弱學校本身就不具有卓越的英語教研實力。對許多義務教育較弱的學校而言，其所在地區(qū)偏遠，接受先進的教學理念和教學思想的機會有限。這樣的情況下，也必然會導致薄弱學校在開展英語教學研究時難以保證教研工作的質量和效益。

（二）資源薄弱地區(qū)學校初中英語教學教研資源缺乏

對某些資源薄弱地區(qū)的學校來說，無論從整體的師資建設，還是從英語教研工作開展的資源支持上，都有較大的不足。針對義務教育薄弱學校的英語教研工作，教師在指導學生進行英語閱讀時要盡量做到認識主題單元的內容，做到有針對性地放大相應的教學內容，并在此基礎上指導學生進行英語閱讀。但鑒于目前義務教育薄弱學校自身的英語教學缺乏堅實的教研英語基礎資料支撐，教師在開展英語教研工作時也難以達到預期的教學目標。因此，由于義務教育薄弱學校英語教研工作在開展過程中存在師資不足和教學資源短缺等問題，不利于義務教育階段薄弱學校英語教研工作的有序開展，給提高英語教研工作效果也帶來了負面影響。

（三）教師教研意識缺失

義務教育薄弱地區(qū)教師把更多的精力放在如何實現(xiàn)教育教學水平的全面提高、如何有效激發(fā)學生的學習興趣上，客觀上教師沒有太多的時間關注英語教研，主觀上對英語教研工作缺乏深入認識，這就造成了資源薄弱學校在開展英語教研工作上難以取得優(yōu)異成績。盡管英語教研的開展可以在一定程度上提高英語教學水平，但由于許多薄弱學校本身并不具備扎實的英語基礎教學水平，導致英語教研工作也很難真正有時間、有精力去深入開展。

三、城鄉(xiāng)一體化辦學背景下的初中英語教學教研活動的有效策略

（一）采取積極措施改善義務教育薄弱學校英語教研水平

為了更好地提升義務教育薄弱學校的英語教研水平，在具體的工作踐行上，可以實現(xiàn)一體化辦學理念的融入，基于此，聯(lián)動不同義務教育薄弱學校以及義務教育優(yōu)秀學校，促使雙方形成良好的幫扶關系。這種方式對改善義務教育薄弱學校英語綜合教研水平有積極幫助。例如，初中作文教研活動中，英語教師的作文教學更是面臨較大的教學壓力，許多教師不懂得如何改進教學，

以提高初中生的作文寫作水平。但在城鄉(xiāng)一體化辦學的背景下，教育資源較為薄弱的學校能夠實現(xiàn)不同學校英語教研力量的融合，通過教研活動的開展，尋找目前初中英語作文教學中的重點和難點，深入分析初中生寫作困難的根源。并且在尋找根源的基礎上，總結出一套科學、高效的英語寫作教學對策與方法。

（二）借助網(wǎng)絡技術助力英語教研工作

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，越來越多的人開始使用即時交互工具進行日常交際和交流。實際上，對于初中英語教研活動的帶頭人來說，還可以充分借助即時互動工具來實現(xiàn)個性化的英語教研模式的實踐，為促進英語教研工作成績的提升發(fā)揮積極的作用。例如，在日常教研工作中，英語教師可以結合初中英語教學工作中遇到的不同問題，建立不同的微信群和QQ群，以吸引更多有困擾的教師、學生以及家長加入。同時，將傳統(tǒng)線下的聽評課方式搬到互聯(lián)網(wǎng)上，吸引全國各地初中英語教師的關注，并邀請來自不同地區(qū)的初中英語教師對視頻教學內容給出建設性的意見。通過引入網(wǎng)絡視頻方式進行英語教研模式踐行，可以促使英語教師在教研工作開展上突破時間、空間的約束，并可以在線上獲取更多優(yōu)秀教師的點評，進而為教研資源的整合奠定良好的基礎。

（三）糾正教師對英語教研的認知

隨著時代的進步和發(fā)展，教師的教學理念和教學思想也應該與時俱進。針對義務教育薄弱學校的英語教研工作開展來說，教師是否具備正確的思想認知，是否足夠重視英語教研工作，必然會對英語教研工作的開展產(chǎn)生較大的影響。所以基于一體化辦學理念的驅動，我們要尤其關注義務教育薄弱學校英語教師思維認知的轉換，讓教師不僅要關注學生的基礎知識教學，更要通過英語教研掌握正確的英語教學理念和方法，提升教師的英語教學綜合能力。同時還需要糾正教師對英語教研活動的正確認知，激發(fā)教師參與英語教研活動的積極性，可以讓教師在參與英語教研活動的同時，對義務教育薄弱學校學生英語教學工作有更清晰的理解和認知，并能夠采取更契合義務教育薄弱學校學生英語教學的方式方法，提升英語教學品質和效益。

四、結語

總而言之，在城鄉(xiāng)一體化時代背景下，學校之間的教育資源更加需要實現(xiàn)共享，由此更好地使教育資源較為薄弱的區(qū)域通過大量的教研活動經(jīng)驗學習以及應用，切實提升自身的教育教學水平，同時為實現(xiàn)教育公平以及教育資源均衡的目標奠定良好基礎。尤其在現(xiàn)代網(wǎng)絡資源不斷發(fā)展的基礎上，實現(xiàn)教研與網(wǎng)絡技術的相互融合將能夠更好地突破時間和空間上的限制，使不同區(qū)域的教師能夠通過線上聽評課以及互動交流實現(xiàn)教學方式的優(yōu)化、完善，進而從根本上提升教師的專業(yè)能力以及教學水平。

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注：本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“城鄉(xiāng)義務教育一體化辦學的路徑與策略研究”（課題立項號：GS[2021]GHB0329）研究成果之一。

作者簡介：王亞紅（1983—），女，漢族，本科，高級教師，就職于甘肅省白銀市白銀區(qū)武川新村學校，研究方向：教育教學研究。