紅色資源融入初中道德與法治課堂教學(xué)的策略探討

萬應(yīng)孝

一、紅色資源融入初中道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)

價(jià)值

（一）有效豐富初中道德與法治課程資源體系

在課堂教學(xué)的過程中，課程資源是否符合教學(xué)目標(biāo)要求與學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)課程效果有重要影響。紅色資源作為特殊的課程資源之一，具有顯著的時(shí)代特色，并且具有不可替代的特點(diǎn)，因此將紅色資源融入初中道德與法治課堂教學(xué)后，有利于豐富課程資源體系，是基于紅色教育與核心素養(yǎng)教育的全新切入點(diǎn)，有利于初中道德與法治課程資源的進(jìn)一步開發(fā)與創(chuàng)新利用。與此同時(shí)，這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，有利于宣傳紅色資源背后的紅色精神，將課堂教學(xué)實(shí)踐作為載體，有助于大力弘揚(yáng)紅色精神。

（二）對(duì)學(xué)生更好地傳承紅色文化具有積極作用

紅色資源具有獨(dú)特的教育功能，這與初中道德與法治的教學(xué)目標(biāo)要求具有高度的一致性，將紅色資源融入初中道德與法治課堂教學(xué)不僅為教師提供了更加科學(xué)、正確的教學(xué)方向，還有利于培養(yǎng)初中生的“政治認(rèn)同”核心素養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感的同時(shí)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。在新時(shí)代發(fā)揮紅色資源精神內(nèi)涵的最佳途徑之一就是將教育與紅色資源相結(jié)合，道德與法治的課堂實(shí)踐可以有效引導(dǎo)學(xué)生正確理解社會(huì)主義思想與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生形成正確的理想價(jià)值觀念與政治認(rèn)同觀點(diǎn)，使學(xué)生可以深刻理解紅色文化與紅色精神。

二、紅色資源融入初中道德與法治課堂教學(xué)的具體策略

（一）整合紅色資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，理解并形成了內(nèi)涵豐富、種類較多、富有感染力的紅色資源庫，白銀地區(qū)在歷史發(fā)展中，也積累了當(dāng)?shù)乇容^有特色的紅色資源，將這些豐富的資源融入初中道德與法治的課堂教學(xué)中，有利于進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂的建設(shè)水平與內(nèi)涵，將紅色資源作為課堂教學(xué)的主要素材，可以使學(xué)生在理解教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，潛移默化地接受紅色資源教育與理想信念教育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起到促進(jìn)作用。

在整合紅色文化資源的過程中，教師必須立足紅色資源的原材料，通過深入挖掘與進(jìn)一步加工，將其作為教學(xué)素材融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效發(fā)揮紅色資源的

作用。

例如，教師可將紅色資源融入部編版道德與法治教材，將其作為教學(xué)素材的補(bǔ)充部分開展教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“我對(duì)誰負(fù)責(zé) 誰對(duì)我負(fù)責(zé)”這一課時(shí)，教師可以以電影《長(zhǎng)津湖》作為教學(xué)素材貫穿整個(gè)課堂，通過“連長(zhǎng)伍千里帶著哥哥遺物回家探親，晚飯后收到軍令緊急歸隊(duì)”，讓學(xué)生體會(huì)“什么是責(zé)任”;通過對(duì)劇中人物梅生、雷公、平河、余從戎的責(zé)任分析，讓學(xué)生總結(jié)歸納出“責(zé)任及其來源”;通過對(duì)“伍千里”的角色和責(zé)任分析，學(xué)生感知“角色與責(zé)任”的關(guān)系，進(jìn)而分析自己所扮演的角色和責(zé)任;通過伍萬里要加入部隊(duì)，讓學(xué)生感知“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的重要性;通過長(zhǎng)津湖戰(zhàn)役中除七連外，其他人的付出，感知他人對(duì)自己負(fù)責(zé)，進(jìn)而學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)對(duì)他人負(fù)責(zé)。整節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生在感動(dòng)中感悟，在感悟中體會(huì)，既認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，也增加了對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的自覺性和主動(dòng)性。

除此之外，在“堅(jiān)持國(guó)家利益至上”的教學(xué)過程中，教師可以有效結(jié)合核潛艇之父黃旭華的故事引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)家利益，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家利益;在“凝聚價(jià)值追求”的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述革命年代的英雄故事，感悟其中的民族精神，從而積極傳承和弘揚(yáng)民族精神，構(gòu)筑中國(guó)價(jià)值，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）立足紅色資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，教學(xué)模式是否科學(xué)合理對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成起著重要作用，教師可以利用教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)手段，將教學(xué)構(gòu)思實(shí)化為教學(xué)過程，因此將紅色資源融入初中道德與法治的教學(xué)過程中，有利于豐富并創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，利用新穎有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足他們的學(xué)習(xí)好奇心與探索欲，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。在初中道德與法治的教學(xué)實(shí)踐中，立足紅色資源開展創(chuàng)新教學(xué)需要教師在理解紅色資源內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握其背后的深刻內(nèi)涵，并將紅色資源融入課堂環(huán)節(jié)中，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)利用合適的教學(xué)手段，使教材內(nèi)容可以與紅色資源有機(jī)結(jié)合，潛移默化地將紅色資源傳授給學(xué)生。

以課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例，教師可以在課堂導(dǎo)入中融入本地紅色資源。這有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造符合初中生心理特點(diǎn)的課堂氛圍。在課堂導(dǎo)入的過程中，能否吸引學(xué)生的注意力、引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思維理解課堂主題，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要影響，富有感染力的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將紅色資源融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅可以使課堂教學(xué)內(nèi)涵更加豐富，還可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)增強(qiáng)對(duì)革命英雄的敬佩感，感受到責(zé)任感與使命感。

以“活出生命的精彩”這一課的實(shí)踐教學(xué)為例，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示陜甘寧紅色革命根據(jù)地的照片，尤其是白銀地區(qū)相關(guān)歷史背景的資料，為學(xué)生播放視頻和圖片素材，提升學(xué)生對(duì)紅色資源的親切感，

引導(dǎo)學(xué)生理解革命根據(jù)地背后的紅色故事，開展小組討論，讓學(xué)生通過發(fā)表自己的看法理解生命的價(jià)值與意義;在“節(jié)奏與旋律”的課堂導(dǎo)入實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生播放紅色革命歌曲，如《保衛(wèi)黃河》，不僅可以提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感受力，讓學(xué)生體會(huì)節(jié)奏的含義，還可以通過紅色歌曲的歌詞讓學(xué)生領(lǐng)略革命年代文化，清晰地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在生活節(jié)奏與革命集體節(jié)奏的一致性與區(qū)別;在“國(guó)家好 大家才會(huì)好”的課堂導(dǎo)入實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生播放紅色歌曲《我和我的祖國(guó)》，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，營(yíng)造積極的課堂氛圍;在“維護(hù)國(guó)家安全”的課堂導(dǎo)入實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視劇片段與圖片素材，讓學(xué)生通過直觀的視覺體驗(yàn)，理解國(guó)家安全對(duì)我們每個(gè)人實(shí)際生活的重要影響，使學(xué)生可以更好地參與到課堂中，深刻理解知識(shí)點(diǎn)。

除此之外，教師可在初中道德與法治的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)模式與紅色資源，將三者有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)紅色文化，并且以自己的理解弘揚(yáng)優(yōu)秀紅色精神。靖遠(yuǎn)縣是聞名隴上的西部歷史文化名城、文化大縣，蘊(yùn)藏著豐富的黨史資源。教師可將翻轉(zhuǎn)課堂與紅色資源相結(jié)合，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)黨史與時(shí)代故事的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，可以將靖遠(yuǎn)的紅色故事融入課堂實(shí)踐中，開展《我與革命人物那些事兒》演講活動(dòng)或者紅色資源知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、紅色校本劇活動(dòng)等，以此發(fā)揮學(xué)生主體在課堂中的優(yōu)勢(shì)作用，促進(jìn)教材理論知識(shí)與紅色資源實(shí)踐教學(xué)更好地結(jié)合。

（三）拓展延伸課下紅色資源教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷

在初中道德與法治的教學(xué)中融入紅色資源不僅需要利用課堂教學(xué)，同樣應(yīng)重視課下教學(xué)實(shí)踐拓展，通過開展多樣化的紅色資源教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在紅色資源場(chǎng)地領(lǐng)略蘊(yùn)含的紅色文化內(nèi)涵，使學(xué)生可以通過親身實(shí)踐深刻理解紅色資源的重要價(jià)值。在南京大屠殺國(guó)家公祭日、清明節(jié)、國(guó)慶節(jié)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日、著名革命英雄忌日等，教師可以為學(xué)生設(shè)置與主題相關(guān)的紅色資源社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以學(xué)習(xí)紅色文化知識(shí)。

筆者所在的靖遠(yuǎn)縣有著紅色起義、渡河戰(zhàn)役等豐富的紅色資源，留下了寶貴的文史資料，成為黨史中精彩的一筆。清明節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成實(shí)踐活動(dòng)小組，由教師帶隊(duì)去烈士陵園開展掃墓活動(dòng);在周末或者節(jié)假日時(shí)可以開展小組實(shí)踐活動(dòng)，去革命紀(jì)念館或者博物館參觀;在時(shí)間較充裕的假期，如寒暑假或者國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，教師可以布置“再走紅軍路”的選修作業(yè)。除此之外，教師可以借助學(xué)校資源開展“講好紅色故事，做好紅色精神傳承人”的演講比賽、“我與革命英雄的交流”的紅色資源故事競(jìng)賽、“我將紅歌唱給黨”紅色歌曲歌唱比賽等，在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置征文作業(yè)，由此將紅色資源由課堂延伸至課外，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于學(xué)生深刻理解紅色歷史。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治課堂教學(xué)中融入紅色資源具有重要的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)模式。在課堂中通過多樣化的紅色資源素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)擁有更高漲的熱情，并且可以通過課堂教學(xué)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀、人生觀。當(dāng)然如何將紅色資源更好地融入初中道德與法治課堂仍然是教師需要深入探討的重難點(diǎn)問題，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中探索更加高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘冬梅.將紅色文化融入初中道德與法治課堂的策略研究[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2021（4）：83-84.

[2]徐小燕.新時(shí)代地方紅色文化融入初中道德與法治教育的途徑研究[J].百科論壇電子雜志，2020（6）：954-955.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題一般課題“初中道德與法治課堂教學(xué)中地方紅色資源的開發(fā)利用研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB0324）的階段性研究成果。