基于“雙減”政策的初中語文課堂作業(yè)設(shè)計與研究

丁凱

在“雙減”政策背景之下，初中語文教師在教學(xué)活動中要特別注意課堂作業(yè)設(shè)計，借助作業(yè)設(shè)計活動的開展，

更好地提升作業(yè)設(shè)計的有效性，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時提升語文教學(xué)的有效性。

一、“雙減”政策下初中語文教師課堂作業(yè)設(shè)計的

原則

（一）學(xué)生主體性原則

初中語文教師設(shè)計課堂作業(yè)的主要目的是幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的知識點。在作業(yè)設(shè)計過程中，必須堅持充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的原則，這是作業(yè)設(shè)計的前提。近年來，在各級教育活動開展過程中，都在積極倡導(dǎo)以人為本的原則，初中語文教師在作業(yè)設(shè)計過程中尊重學(xué)生的主體性也是以人為本原則的直接體現(xiàn)。在作業(yè)設(shè)計過程中，還要結(jié)合初中學(xué)生的興趣愛好，不斷對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行拓展，改變以往作業(yè)局限于課本的現(xiàn)狀，利用這種方法能提高教學(xué)活動的有效性。教師要改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計模式下過于注重字詞等內(nèi)容的弊端，迎合學(xué)生的興趣愛好，以學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容來展開作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生能被教師所設(shè)計的趣味化作業(yè)內(nèi)容所吸引，從而充分融入學(xué)習(xí)活動中來。

（二）分層原則

對于初中生而言，每個學(xué)生的語文基礎(chǔ)都有所不同，這導(dǎo)致教師為學(xué)生設(shè)計作業(yè)的過程中，如果使用統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容，會導(dǎo)致部分學(xué)生無法適應(yīng)的問題，因此結(jié)合學(xué)生的語文基礎(chǔ)，建議教師在設(shè)計作業(yè)的過程中要充分利用好分層原則。借助為學(xué)生設(shè)置針對性極強(qiáng)的個性化作業(yè)，使每個學(xué)生都能通過作業(yè)提升個人的語文水平。

（三）實踐性原則

目前隨著教育理念的不斷發(fā)展，初中階段語文教學(xué)活動也非常注重融入學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容。在國家積極推行“雙減”政策背景之下，初中語文教師在設(shè)計作業(yè)的過程中要特別注意實踐性原則，目前初中語文教材中涉及很多實踐性的教學(xué)內(nèi)容，教師可以圍繞這些內(nèi)容為學(xué)生做好作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生充分利用課余時間深入語文知識的應(yīng)用中。在完成作業(yè)的過程中，提高自己應(yīng)用語言文字的水平，使自己的思維能力得到不斷提升，從而使學(xué)生的語文水平得到快速提升。

（四）多樣化原則

結(jié)合最新的教育發(fā)展理念，教師在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)的過程中，也要特別注意多樣化原則，要將文學(xué)鑒賞、古詩鑒賞、課外閱讀以及寫作等多樣化的內(nèi)容充分融入作業(yè)設(shè)計中，借助多樣化的作業(yè)，提高學(xué)生對語文學(xué)科的認(rèn)識，使學(xué)生以更積極的態(tài)度融入語文課程學(xué)習(xí)中，并在完成作業(yè)的過程中強(qiáng)化自己應(yīng)用語言文字的能力。在這種模式下，教師能夠更有針對性地做好對學(xué)生的引導(dǎo)，使新課程改革的相關(guān)理念在教學(xué)活動中得到有效應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于“雙減”政策的初中課堂作業(yè)設(shè)計策略

在初中生學(xué)習(xí)語文課程的過程中，借助作業(yè)能夠更好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的知識，提升學(xué)生應(yīng)用語言文字的能力。為了最大限度地提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，在作業(yè)設(shè)計活動開展過程中建議按照以下策略來進(jìn)行。

（一）認(rèn)真做好作業(yè)內(nèi)容的規(guī)劃

初中語文作業(yè)設(shè)計中，只有借助系統(tǒng)全面的規(guī)劃，才能設(shè)計出有針對性的作業(yè)，做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要在設(shè)計作業(yè)之前認(rèn)真做好規(guī)劃，認(rèn)真反思以往作業(yè)設(shè)計過程中存在的隨意性問題，之所以很多教師所設(shè)計的作業(yè)無法發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，主要原因在于設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容并沒有充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和思維發(fā)展。很多作業(yè)內(nèi)容從本質(zhì)上講是加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，耗費學(xué)生的精力，正是由于多數(shù)作業(yè)都無法發(fā)揮出對教學(xué)活動的引領(lǐng)作用，因此這種訓(xùn)練模式會對學(xué)生語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教師一定要注意作業(yè)內(nèi)容的規(guī)劃問題，深入展開對學(xué)生興趣愛好的研究，在此基礎(chǔ)上所設(shè)計的作業(yè)才能迎合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，取得理想效果。

（二）結(jié)合文體來設(shè)計作業(yè)

在初中階段的語文課堂教學(xué)中，會涉及很多文體，教師在設(shè)計語文課堂作業(yè)的過程中，就要充分結(jié)合不同的文體特點來為學(xué)生設(shè)計出個性化的作業(yè)。要側(cè)重改變傳統(tǒng)作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生借助作業(yè)充分融入各種文體的學(xué)習(xí)之中，強(qiáng)化對文體的認(rèn)識，提高自身的閱讀理解能力。

例如，以《濟(jì)南的冬天》這篇課文的作業(yè)設(shè)計為例，教師在設(shè)計作業(yè)的過程中就要充分結(jié)合課文所描述的景觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒課文中的寫作手法，寫出自己家鄉(xiāng)的冬天，在寫作過程中要充分發(fā)揮自己豐富的想象力，將景物的特點生動形象地描寫出來。由于這種作業(yè)屬于開放性作業(yè)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的寫作特長來進(jìn)行有針對性的描寫，而且每個學(xué)生的家鄉(xiāng)都有所不同，這能夠有效避免學(xué)生在完成作業(yè)過程中出現(xiàn)的抄襲行為。由于小作文與其他有固定答案的作業(yè)有所不同，不需要學(xué)生死記硬背，對于學(xué)生而言，他們并沒有學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，只需要充分發(fā)揮自身的想象力就能完成這項作業(yè)，因此學(xué)生會借助寫作過程中對課文內(nèi)容的參考，不斷強(qiáng)化對課文內(nèi)容的理解，同時也使自身的語言表達(dá)能力和寫作水平得到大幅提升。在古詩詞教學(xué)的過程中，教師也可以借助對古詩詞內(nèi)容的改寫來開展教學(xué)活動。比如，教師在為《觀滄海》這首古詩設(shè)計作業(yè)的過程中，就可以結(jié)合古詩鑒賞的要求，引導(dǎo)學(xué)生按照自己對古詩的理解寫一篇古詩鑒賞的小文章。利用這種方法，能夠幫助學(xué)生從整體上理解古詩的內(nèi)容，對于他們逐漸適應(yīng)古詩學(xué)習(xí)和學(xué)會古詩鑒賞的方法都能產(chǎn)生積極的影響，所以教師在教學(xué)過程中要特別注意運用這種方法，只要教師能做好對學(xué)生的引導(dǎo)，就能借助作業(yè)設(shè)計來提升教學(xué)活動的有效性，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，

提升初中語文教學(xué)的有效性。

（三）結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來做好作業(yè)設(shè)計

設(shè)計作業(yè)的目的是強(qiáng)化學(xué)生對教材中知識點的理解和認(rèn)知，所以教師在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)的過程中，必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來不斷加大對課文內(nèi)容的研究，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。在新課程改革和“雙減”政策背景之下，初中語文教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在未來的升學(xué)考試中會逐漸淡化死記硬背知識點的考查力度，所以教師要充分結(jié)合新課程改革的目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來為學(xué)生設(shè)計出創(chuàng)新性的作業(yè)。初中學(xué)生對事物的認(rèn)知大多建立在形象思維基礎(chǔ)之上，他們對事物缺乏感性認(rèn)知，所以教師要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和對事物的感性認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去思考作業(yè)中的問題，才能使作業(yè)發(fā)揮出理想效果，才能幫助學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到課程學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)活動的有效性。

例如，在《秋天的懷念》這篇課文的作業(yè)設(shè)計過程中，為了幫助學(xué)生充分體驗課文所要表達(dá)的思想情感，教師在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)的過程中要積極利用寫讀后感的方式來對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。由于很多學(xué)生并沒有寫讀后感的習(xí)慣，所以教師在布置作業(yè)之前首先要引導(dǎo)學(xué)生思考：這篇課文主要寫了哪一件事情？作者的母親當(dāng)時內(nèi)心是什么樣的感受？這篇課文最讓人感動的是哪些地方？為什么母親在去世的前一天還要推著作者去北?？淳栈?，難道他的母親真的不知道自己的病情？在深入閱讀課文并探究了這些問題之后，學(xué)生可以結(jié)合教師提出的這些問題，將自己閱讀的情感體驗充分寫下來，在寫讀后感的過程中，還要注意充分融入自己的思想情感，由作者對母親的懷念，聯(lián)想到自己與母親之間的關(guān)系，將自己印象最深的一件事寫到讀后感中，利用這種方法能夠使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，只要教師在作業(yè)設(shè)計過程中能夠充分利用這種方式做好對學(xué)生的引導(dǎo)，就能使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分發(fā)揮自己豐富的想象力，使作業(yè)設(shè)計能夠獲得理想效果，同時也有利于減輕學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生掌握了這種學(xué)習(xí)方法之后，他們學(xué)習(xí)的效率就會得到不斷提升，就會對語文學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

（四）結(jié)合生活中的感受來設(shè)計作業(yè)

在初中階段會涉及很多著名的古詩，這些古詩中的名句感人至深，充分融入了作者的思想情感，所以教師在教學(xué)活動開展過程中，要結(jié)合學(xué)生的情感體驗來設(shè)計一些獨具特色的作業(yè)，使學(xué)生在探究的過程中不斷強(qiáng)化自己的理解和認(rèn)識。

例如，《黃鶴樓》中“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”就是一個千古名句，教師對學(xué)生開展教學(xué)活動的過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己閱讀這首古詩的情感體驗來品鑒這句古詩，讓學(xué)生深度思考：為什么作者會發(fā)出這樣的感慨？只要教師能夠充分引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在生活中的感受來完成作業(yè)就能使作業(yè)發(fā)揮出引領(lǐng)作用。

三、結(jié)語

在對初中語文課堂作業(yè)設(shè)計的過程中，教師要不斷加大對學(xué)生的研究，結(jié)合目前初中語文教學(xué)實際和學(xué)生普遍存在的思維能力不足問題，為學(xué)生多設(shè)置一些開放性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中展開深度思考，

教師要側(cè)重對學(xué)生思考的思路和方法進(jìn)行引導(dǎo)，只要教師能夠遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的規(guī)律來展開作業(yè)設(shè)計，并做好對學(xué)生的全面指導(dǎo)，就能使作業(yè)設(shè)計取得理想效果。