如何在初中英語口語教學(xué)中構(gòu)建高效課堂

霍雅文

語言誕生于社交，發(fā)展于社交，服務(wù)于社交。提高英語口語的教學(xué)效果，是當(dāng)前英語教學(xué)改革的發(fā)展趨勢之一。但是由于英語口語教學(xué)只是英語課程的一部分，中學(xué)生的口語表達(dá)能力并未受到充分的關(guān)注。本文從初中英語口語教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題入手，探索英語口語教學(xué)方法，并力圖通過課堂設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)尋找解決方法，進(jìn)一步提升英語口語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語口語教學(xué)方法

1.交際教學(xué)法

交際教學(xué)法以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的實(shí)際溝通能力為主要教育目標(biāo)，并集情境法、聽學(xué)說及一些自然語言教學(xué)方式的優(yōu)勢，要求學(xué)習(xí)者通過有目的的實(shí)際交流活動來學(xué)會運(yùn)用口語交際材料。對英語口語課程而言，交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生對英語口語的練習(xí)，應(yīng)大量接觸并運(yùn)用實(shí)際、地道的口語交際材料，課堂教學(xué)環(huán)境要設(shè)置在合情合理、適應(yīng)社會溝通情理的口語交際環(huán)境當(dāng)中。交際教學(xué)法的基本原則就是以學(xué)習(xí)者為中心，注重言語的實(shí)踐性和雙向交流，使學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境中從個(gè)性的現(xiàn)實(shí)需求入手，掌握口語交際。

2.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法以課堂中的人際協(xié)作與交流為基本特征，并突出了周圍環(huán)境對人的智力活動形成的正向遷移影響。此種教學(xué)模式的形成是各種教育技術(shù)理論、研究理論之間互相浸潤的必然產(chǎn)品。

3.任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法出現(xiàn)于20世紀(jì)80時(shí)代初期，任務(wù)教學(xué)將語言課堂實(shí)際化和社會化，其主要目的是使學(xué)習(xí)者不但在使用中學(xué)，而且為使用而學(xué)，直接利用語言課堂讓學(xué)習(xí)者去運(yùn)用英語實(shí)現(xiàn)在不同情境中實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，并以此訓(xùn)練學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用英語的能力。任務(wù)式課堂充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主動性，是有效轉(zhuǎn)變以教師教學(xué)為主的課堂狀況的良好渠道之一。

二、初中英語口語教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不明確

初中英語口語課程中存在著目標(biāo)設(shè)定不清楚的問題。教師只是把基本句子、詞匯簡明地羅列，分析了各個(gè)詞匯、句子構(gòu)成等知識點(diǎn)，但對口語的基本句型、場景使用等未展開詳細(xì)的教學(xué)，口語教學(xué)內(nèi)容往往流于形式，知識目標(biāo)和技能目標(biāo)之間常出現(xiàn)重疊的部分。

2.教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會生活相脫節(jié)

魯教版的課程中盡管融入了大量口語練習(xí)內(nèi)容，形式豐富多樣性，但是長期以來，教師對口語教材內(nèi)容的運(yùn)用還不夠完善，在課堂教學(xué)中使用率偏低，與學(xué)生日常生活相脫節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。如八年級下冊Unit1 Have you ever been to Disneyland？分析的案例，本課主要講的是對迪斯尼世界的了解，但由于大部分學(xué)生都沒有去過迪斯尼樂園，課文內(nèi)容與生活相脫節(jié)，學(xué)生很難用英語進(jìn)行表述。

3.過于追求教學(xué)氣氛，影響口語訓(xùn)練

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂教學(xué)氣氛，教師通常會運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示大量的視音頻等資源。這種教學(xué)方式雖然使學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，但有時(shí)過分聚焦視音頻等而忽視了英語口語的練習(xí)。

三、初中英語口語有效教學(xué)的實(shí)施對策

1.完善課程目標(biāo)，以增強(qiáng)口語教學(xué)靶向性

初中口語教學(xué)應(yīng)該確立完整的課程目標(biāo)，充分考慮各年級學(xué)生的語言接受能力、原有知識水平，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。在教材設(shè)計(jì)過程中，注重突出學(xué)生口語教育目標(biāo)的指向性，把口語教育滲透到造句、談話、口頭寫作等形式中去，以進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。首先，教師需要觀察日常學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分析實(shí)際學(xué)情，有針對性地開展口語教學(xué)和練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的參與性。其次，教師需要將相關(guān)外國文化知識融入課程目標(biāo)、學(xué)業(yè)目標(biāo)。受歷史、人文、地域等因素的影響，英語在語法構(gòu)成、發(fā)音等方面與漢語存在差異，所以在英語口語教學(xué)過程中，必須協(xié)助學(xué)習(xí)者形成英語思維。

2.營造良好的教學(xué)氣氛，增加口語鍛煉機(jī)會

首先，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，避免過多運(yùn)用多媒體等教學(xué)方式，而要通過運(yùn)用豐富的肢體動作和詼諧的語言表達(dá)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮課堂教學(xué)實(shí)踐活動的積極作用。其次，教師要讓每位學(xué)習(xí)者感覺到自己在課堂中的學(xué)習(xí)主體地位，并在其運(yùn)用英文溝通的過程中予以充分肯定和激勵(lì)。最后，為學(xué)生提供鍛煉英語口語的良好平臺，如開展英文朗讀、英文舞臺劇、角色扮演游戲等課外活動，有側(cè)重、有主次地增加學(xué)生鍛煉口語水平的機(jī)會，幫助學(xué)生“會說、敢說、善說”，進(jìn)而提升英語口語教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)多元化的語言情境

教師在初中英語口語教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的好奇心、求趣、追新的年齡特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，整合現(xiàn)有各種教育資源，創(chuàng)設(shè)多元化的口語情境，開展教學(xué)活動。例如，利用多媒體等教學(xué)設(shè)備構(gòu)建聲像融合、圖文并茂的情境教學(xué)活動， 在培養(yǎng)學(xué)生口語能力的同時(shí)，提高學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與度。

4.堅(jiān)持用英語教學(xué)

教師要用英語進(jìn)行教學(xué)，并且舉例大量的英文經(jīng)典，在有效鍛煉學(xué)生聽覺的同時(shí)，提高其講英文的積極性。雖然部分學(xué)生受到詞匯量匱乏的原因而影響課堂理解，或者在心態(tài)上并不習(xí)慣課堂語言轉(zhuǎn)換，但教師要堅(jiān)持用英語進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠從教師手勢、表情、動作等方面提高對英語單詞、語法記憶程度，從而提高學(xué)生的英語聽力能力和英語口語表達(dá)能力。

5.采取分級教學(xué)模式

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)始終按照從易到難、循序漸進(jìn)的教育原則實(shí)施課程設(shè)計(jì)，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。目前，一般主張采用分級教學(xué)方法培養(yǎng)初中生的英語口語水平。第一階段，教師要為學(xué)生提供有利于英語口語交流的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語。教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)校日常生活背景中的小故事居多，將教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。第二階段，練習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生不斷輸出的能力。第三階段則為最后階段，學(xué)生在經(jīng)過初期、中期階段的英語口語練習(xí)之后，已具備基礎(chǔ)的英語口語表達(dá)能力，教師要激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英文進(jìn)行交流的積極性及運(yùn)用英文的靈活性。分級教育的合理運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生在表達(dá)思想感情、意愿和觀念時(shí)的英語運(yùn)用能力，由此提高其英語口語水平。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語教師應(yīng)采用交際教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，營造良好的教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有目的地強(qiáng)化學(xué)生口語練習(xí)，以活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛和減輕其學(xué)業(yè)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和理解表達(dá)能力，為提高學(xué)生英語綜合能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：陜西省榆林市榆陽區(qū)芹河鎮(zhèn)馬家峁中學(xué)）

責(zé)任編輯：閔 婕