高中生物學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的方式探究

徐明芳

環(huán)境教育在高中生物學(xué)教學(xué)中極其重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。

高中生物學(xué)教材中有許多章節(jié)涉及環(huán)境與人類發(fā)展方面的教學(xué)內(nèi)容，需要教師深入挖掘其中重要的教學(xué)素材，把相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容與周圍的環(huán)境資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義，了解保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，形成生物自然科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的理念，為科學(xué)利用自然資源打下良好的基礎(chǔ)。

一、將環(huán)境教育滲透于課堂教學(xué)中

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的主要陣地，在日常的教學(xué)中，教師要善于把環(huán)境教育滲透到其中。在高中生物學(xué)各模塊教材中，有多個(gè)章節(jié)與日常環(huán)境教育息息相關(guān)。這樣一來(lái)，教師在備課過(guò)程中就必須充分吃透教材重難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，教師要認(rèn)真思考對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的策略，深入研究教材中的教學(xué)內(nèi)容，努力做到用課堂教學(xué)中有關(guān)的環(huán)境教育內(nèi)容吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，以收到預(yù)期效果。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師上課前應(yīng)經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考，設(shè)計(jì)出有關(guān)的教學(xué)案例，自然而然地把環(huán)境教育融入課堂教學(xué)中。在進(jìn)行環(huán)境教育滲透教學(xué)中，教師需要圍繞各種相關(guān)知識(shí)，努力形成以教師教學(xué)為導(dǎo)向、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)特色。在以教材相關(guān)內(nèi)容、典型的實(shí)驗(yàn)、章節(jié)訓(xùn)練習(xí)題等多種方式滲透環(huán)境教育的同時(shí)，教師要關(guān)注教材知識(shí)與環(huán)境教育的有機(jī)結(jié)合，增加教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，這樣能從根本上增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

教師在完成課堂教學(xué)的同時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)生物學(xué)素養(yǎng)的全面提高。比如在進(jìn)行“細(xì)胞的癌變”內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)胞的癌變這一概念的理解，讓學(xué)生明白“病從口入”這四個(gè)字一樣可以運(yùn)用于癌癥預(yù)防，意識(shí)到環(huán)境因素的惡化對(duì)細(xì)胞癌變的重要影響，在生活中應(yīng)注意盡量遠(yuǎn)離各類致癌因素，保護(hù)生活環(huán)境，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如，學(xué)習(xí)“群落的演替”內(nèi)容時(shí)，教師可以把《退耕還林條例》等法律常識(shí)帶入課堂教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境教育的重視，將各項(xiàng)法律法規(guī)融入書本知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，多角度培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。又如，在“保護(hù)我們共同的家園”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生了解 “綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)理念，使學(xué)生積極參與綠色環(huán)保行動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

二、將環(huán)境教育滲透于探究性學(xué)習(xí)中

學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以幾個(gè)典型的生物學(xué)問(wèn)題為主要研究對(duì)象，充分發(fā)揮學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)探究的問(wèn)題作出相應(yīng)假設(shè)，設(shè)計(jì)研究方案，根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得出研究結(jié)果，并與實(shí)驗(yàn)前的預(yù)期設(shè)想進(jìn)行比較，加以總結(jié)。

探究性學(xué)習(xí)也是高中生物學(xué)課標(biāo)一直提倡的有效學(xué)習(xí)方式之一。課標(biāo)指出，重視學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的理解，要求學(xué)生主動(dòng)參與，積極動(dòng)手動(dòng)腦，提高知識(shí)的遷移能力，能用科學(xué)性的觀點(diǎn)解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題。主動(dòng)學(xué)習(xí)、重視過(guò)程、注重實(shí)踐是探究性學(xué)習(xí)的主要研究?jī)?nèi)容，能使學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中積極參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，具備良好的社會(huì)責(zé)任感。

如教學(xué)“探究影響酶活性的條件”實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師可首先提問(wèn)：選擇什么樣的洗衣粉，能減少水域生態(tài)系統(tǒng)的水華或赤潮現(xiàn)象的發(fā)生；學(xué)習(xí)“自然選擇與種群基因頻率”這一節(jié)課時(shí)，可先讓學(xué)生回憶歷史課上學(xué)到的英國(guó)工業(yè)革命的發(fā)展史的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到英國(guó)工業(yè)革命的發(fā)展對(duì)環(huán)境產(chǎn)生了一定的破壞，使得樺尺蠖的棲息環(huán)境發(fā)生重大改變，影響了種群基因頻率的變化，使樺尺蠖因不適應(yīng)周圍生存環(huán)境而大量死亡；在探究土壤動(dòng)物類群的豐富度時(shí)，教育學(xué)生獲取土壤樣品時(shí)盡量不要破壞周圍生存環(huán)境的完整性。

三、進(jìn)行多樣化的環(huán)境教育

教師在滲透環(huán)境教育的過(guò)程中也可以采用多樣化的教學(xué)方式。例如，在進(jìn)行“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，課前把學(xué)生以8人為一組分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，課堂上學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員設(shè)計(jì)并制作小型生態(tài)缸，各組學(xué)生共同設(shè)計(jì)探究方案，完成生態(tài)缸的制作，發(fā)展了動(dòng)手能力。再如，在學(xué)習(xí)“人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在電腦課上組織學(xué)生以小組為單位在網(wǎng)上尋找有關(guān)“世界環(huán)境日”的主題資料。另外，通過(guò)小組合作，一起設(shè)計(jì)、制作、完成以“保護(hù)我們共同的家園”為主題的宣傳畫報(bào)，并進(jìn)行評(píng)比、展示。

在課堂中滲透環(huán)境教學(xué)很重要，課后引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)參加各類課外實(shí)踐活動(dòng)，更能增強(qiáng)他們自身的環(huán)保意識(shí)，讓環(huán)境教育得到相應(yīng)落實(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上掌握有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，利用課余時(shí)間組織一系列環(huán)境保護(hù)的主題班會(huì)活動(dòng)，廣泛宣傳、推廣環(huán)保知識(shí)，營(yíng)造良好的環(huán)境保護(hù)氛圍。

四、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)

教師可結(jié)合生物學(xué)課程的特點(diǎn)，把環(huán)境教育融入教學(xué)中，幫助學(xué)生鞏固環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和生態(tài)意識(shí)。

比如，學(xué)習(xí)“生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)”內(nèi)容前，教師可以準(zhǔn)備一些講解內(nèi)容，如化工廠有毒化學(xué)物質(zhì)的不規(guī)范排放、塑料制品的污染、砍伐植被等，從反面舉例讓學(xué)生充分意識(shí)到人類生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的各種影響。在激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)投入到環(huán)保隊(duì)伍中，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)碳循環(huán)的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看電影《后天》，促進(jìn)他們更深刻地認(rèn)識(shí)“溫室效應(yīng)”這一概念。另外，教師可以提出一系列問(wèn)題，如“哪些因素能影響氣候變暖？全球氣候變暖對(duì)人類和地球生物會(huì)帶來(lái)什么影響？”等等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看影片，結(jié)束后加以討論，發(fā)表自己的感想。這樣，通過(guò)熱烈的討論，他們會(huì)深刻意識(shí)到全球氣候變暖對(duì)整個(gè)人類產(chǎn)生的不利影響，從而形成保護(hù)地球環(huán)境的科學(xué)理念，同時(shí)又營(yíng)造了活躍的課堂氛圍。

總之，高中階段是學(xué)生生命觀念、科學(xué)思維、系統(tǒng)思維養(yǎng)成的重要階段，在高中生物學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)至關(guān)重要。

高中生物學(xué)學(xué)科與生活聯(lián)系密切，生物學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容與環(huán)境教育的結(jié)合，不僅可提升課堂教學(xué)的效率，還能激發(fā)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣?；诖?，高中生物學(xué)科教師有必要設(shè)計(jì)、采用多種教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中組織不同的活動(dòng)來(lái)滲透環(huán)境教育的知識(shí)，重視學(xué)生的課堂探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行多樣化的環(huán)境保護(hù)教育，使學(xué)生牢固樹立起人與自然和諧共生的理念。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江平望中學(xué)）

責(zé)任編輯：劉衛(wèi)紅