互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

□廣西壯族自治區(qū)貴港市港南區(qū)橋圩鎮(zhèn)中心學(xué)校 楊智

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂作為訓(xùn)練學(xué)生的邏輯表達(dá)能力的重要學(xué)科，重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問題的過程中養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。而本文主要針對的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，將互動(dòng)的教學(xué)方式引入課堂教學(xué)，旨在營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)有意識(shí)地參與課堂學(xué)習(xí)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力及深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。新課改的提出越來越重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主探究問題。通過結(jié)合互動(dòng)教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生在與其他同學(xué)溝通交流的過程中，去找尋適合自己的學(xué)習(xí)方式。在積極主動(dòng)地去探究問題的過程中，培養(yǎng)自己自主探究意識(shí)的形成。以下主要探索幾個(gè)有效應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的途徑，旨在激發(fā)學(xué)生的積極性，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、借助多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的策略

通過結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，既能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的作用，在給予學(xué)生視覺上震撼的過程中，也能給學(xué)生以直觀清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)梳理。學(xué)生既能清晰明了地了解到本堂課的知識(shí)要點(diǎn)，也能借助于相關(guān)的圖片和視頻，更加深入地去了解相關(guān)的知識(shí)。這樣的方式相比原有的方式來講，學(xué)生更加易于掌握一些比較枯燥難懂且無法用語言文字表達(dá)的知識(shí)。對小學(xué)生而言，讓他們沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是有一定難度的，特別是在面對一些對思維邏輯要求程度較高的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生很容易思考過程中走神，同時(shí)隨著新課程的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書不再按照知識(shí)體系編寫，而是聚焦于學(xué)生的愛好和年齡特點(diǎn)來分析，找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生的思維正處于形象思維“主導(dǎo)”階段，只有具體的、熟悉的、生動(dòng)的、可以調(diào)動(dòng)其感官參與的事物才能有效激發(fā)學(xué)生的參與和探究熱情。為了進(jìn)一步優(yōu)化生活化教學(xué)效果，教師便可以嘗試根據(jù)課堂教學(xué)的需求為學(xué)生構(gòu)建與其生活相接近的教學(xué)場景，在將數(shù)學(xué)進(jìn)行形象轉(zhuǎn)化的過程中，幫助小學(xué)生更好地理解和記憶課堂教學(xué)重點(diǎn)。在長此以往的知識(shí)滲透中，也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的活力。同時(shí)，借助于多媒體教學(xué)，既能在一定程度上豐富學(xué)生對知識(shí)的理解性，也能結(jié)合趣味性的方式來展開對學(xué)科內(nèi)容的探索。除此之外，不僅能有效地增加了課堂的趣味性，而且能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在講解四年級上冊第四單元“線和角”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)的圖片中了解到生活中類似于線和角的物品。通過引導(dǎo)學(xué)生在小組互動(dòng)交流及討論的過程中，分享自己認(rèn)為的與本節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的物品。學(xué)生在溝通分享的過程中，也能鞏固和加深自己對線和角的概念理解。學(xué)會(huì)總結(jié)出有兩條線一個(gè)頂點(diǎn)可以確定一個(gè)角以及與線相關(guān)的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式相比較以往的教學(xué)來講，既能將課堂與生活有效地組合在一起，也能引導(dǎo)學(xué)生在積極參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，推進(jìn)學(xué)生自身探究知識(shí)能力的有效提升。學(xué)生在參與小組交流的過程中，也能通過語言的表達(dá)來有效地提升自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。在積極參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，也能有效地激發(fā)自己對數(shù)學(xué)探究性問題的思考。

又如，教師在講解“長方形和正方形的周長”中室外測量這一知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生對長方形和正方形這兩個(gè)圖形有一個(gè)簡單的了解，但是在生活中很難將理論與實(shí)際生活有效地組合在一起。因此，教師在講解重點(diǎn)知識(shí)的過程中，可以借助于多媒體給學(xué)生觀看與此相關(guān)的教學(xué)視頻。讓學(xué)生在觀看視頻的過程中去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的長和寬在視頻中是如何區(qū)分的，以及如何用自己的思路來進(jìn)行簡單的周長計(jì)算。通過借助于多媒體的方式，既能避免學(xué)生因無法形象地理解概念而造成的知識(shí)困擾，也能在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形象化的記憶豐富課堂，提高課堂趣味性。同時(shí)，也能在一定程度上起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣的積極作用。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，能更加積極主動(dòng)地參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，為了起到鞏固學(xué)生記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的作用，教師在知識(shí)講解的過程中還可以結(jié)合互動(dòng)交流的方式，通過讓學(xué)生互相分析視頻中所用的方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中進(jìn)一步地主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論。通過將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流有機(jī)緊密地結(jié)合在一起，既能在一定程度上增加學(xué)生對知識(shí)的理解性，學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的過程中也能夠激發(fā)其自身對學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)一步探究問題和思考問題的過程中，能有效地提高自身的能力。

二、借助互動(dòng)交流教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)的策略

互動(dòng)教學(xué)真正地做到了將學(xué)生作為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生在溝通交流及分享解題思路的過程中，學(xué)會(huì)有效地解決問題。學(xué)生在主動(dòng)探究，不斷思考的過程中，也能有效地提升自己的思維能力，培養(yǎng)自己語言運(yùn)用以及邏輯思維能力的有效提升。要想真正地養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思考問題，自主探究的習(xí)慣。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要借助相關(guān)的互動(dòng)交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與互動(dòng)，在合作的過程中了解相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。在進(jìn)一步探究問題的過程中學(xué)會(huì)深入地挖掘該知識(shí)點(diǎn)的延伸意義。結(jié)合這樣的學(xué)習(xí)方式，能有效地拉近學(xué)生與課堂的距離，引導(dǎo)學(xué)生在融入課堂學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在深入地去研讀知識(shí)要點(diǎn)的過程中，有效提升其綜合解題實(shí)踐能力及學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講解四年級下冊中“用字母表示數(shù)”中的“加法的交換律和加法的結(jié)合律”這一具體的知識(shí)重點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生對字母和數(shù)的認(rèn)識(shí)不夠了解，且用字母表示數(shù)對學(xué)生來講存在著一定的知識(shí)難度。因此，教師在講解的過程中，可以先借助于簡單的有數(shù)字加法運(yùn)算及沒有數(shù)字用字母代替數(shù)字的加法運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生在對比分析的過程中，學(xué)會(huì)進(jìn)一步地了解用字母表示數(shù)在實(shí)際的數(shù)學(xué)解決問題中的簡單和快捷之處。同時(shí)，為了加深學(xué)生對用字母表示數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解的教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，可以通過引發(fā)相關(guān)的知識(shí)性討論并結(jié)合著相關(guān)具體的例題，引導(dǎo)學(xué)生在探究問題及互相分析溝通交流的過程中，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)用字母表示數(shù)的方便之處。通過這樣的對比分析以及學(xué)生主動(dòng)地思考和探究。學(xué)生既能在積極主動(dòng)地參與課堂并發(fā)現(xiàn)相關(guān)的新知識(shí)，也能在思考問題，參與問題的過程中培養(yǎng)自己的思考意識(shí)，提高自己的解決問題的能力。為了方便學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解，教師可以在講解的過程中，通過與學(xué)生分享自己當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)過程以及讓學(xué)生彼此之間互動(dòng)交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生在做小老師的過程中，學(xué)會(huì)將知識(shí)點(diǎn)清晰地講解給其他同學(xué)聽。這樣的教學(xué)方式相比較以往的而言，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生在主動(dòng)參與課堂，主動(dòng)思考問題的過程中，也能有效地激發(fā)自己的邏輯思維能力。

又如，教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這一課時(shí)的重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，由于本堂課的知識(shí)重點(diǎn)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，在探究分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的過程中去通過相關(guān)性的例題來對性質(zhì)進(jìn)行一個(gè)簡單的知識(shí)概括。因此，教師可以充分借助與學(xué)生互動(dòng)交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生在分析分?jǐn)?shù)和小數(shù)的不同的過程中去總結(jié)出分?jǐn)?shù)的含義。再進(jìn)一步去探究分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義的過程中推導(dǎo)分?jǐn)?shù)所具有的性質(zhì)。結(jié)合這樣的學(xué)習(xí)方式，在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與分?jǐn)?shù)問題的探究中。真正做到了讓學(xué)生作為課堂的主人。通過學(xué)生的思考來展開具體的教學(xué)探究。學(xué)生在自主探究，主動(dòng)思考的過程中，也能在一定程度上培養(yǎng)自身的探究意識(shí)并養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立思考的習(xí)慣。在與他人分享知識(shí)分享經(jīng)驗(yàn)的過程中，也能有效地推進(jìn)自身口語表達(dá)能力以及邏輯思維能力的有效提升。

三、借助多種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的策略

數(shù)學(xué)本身就是一門以注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主的學(xué)科。而相比較語文課程的人文性，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的思維性和靈活性。通過借助多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，既能在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中主動(dòng)思考，也能培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)以及動(dòng)手操作和實(shí)踐的能力。相比較以往的教學(xué)方式來講，互動(dòng)教學(xué)既改變了以教代學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，也引導(dǎo)了學(xué)生主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，豐富了以往的教學(xué)方式，起到了釋放課堂活力的積極作用。結(jié)合跳蚤市場及剪紙拼圖形等相關(guān)的實(shí)踐互動(dòng)交流活動(dòng)，學(xué)生能在適應(yīng)課堂的過程中學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，在探究知識(shí)的過程中，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

例如，教師在講解五年級下冊“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”這一課時(shí)的具體內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體給學(xué)生出示正方形、長方形等各種圖形，在引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的知識(shí)點(diǎn)的過程中，也起到了復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的作用。在進(jìn)行本堂課的具體講解中，教師可以結(jié)合著《窗花》及《剪紙》的具體的制作視頻引導(dǎo)學(xué)生通過觀看相關(guān)的視頻及圖片來認(rèn)識(shí)對稱圖形和非對稱圖形的區(qū)別，學(xué)會(huì)簡單地區(qū)分對稱圖形和非對稱圖形。借助這樣的方式，既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，也能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)了解我國的傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)之處，在豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的情況下，激發(fā)學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。為了方便學(xué)生了解軸對稱圖形中的對稱軸應(yīng)該如何找，教師在具體的問題講解中，可以結(jié)合讓學(xué)生利用剪紙進(jìn)行對折，引導(dǎo)學(xué)生在互相分享自己的對折后的圖形和對稱軸的過程中去尋找解決這一問題的最佳方案。學(xué)生在積極主動(dòng)思考的過程中，也能解決對稱軸的尋找這一問題。這樣的方式既起到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用，又引導(dǎo)了學(xué)生在參與數(shù)學(xué)趣味課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的問題解決。進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的積極作用。

又如，教師在講解“公交車上的數(shù)學(xué)”中時(shí)間和時(shí)刻這一重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，可以通過簡單地制作卡片的方式引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合卡片中的文字信息來了解不同的公交車的發(fā)車時(shí)間和具體的班次。為了起到提高學(xué)生對知識(shí)的趣味性作用，教師可以在問題探究的過程通過開展相關(guān)的比賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合簡單的兩位數(shù)乘一位數(shù)的數(shù)學(xué)運(yùn)算闖關(guān)來獲得卡片，通過卡片上的信息來推測出一路車和二路車同時(shí)發(fā)車的具體時(shí)間？結(jié)合這樣的方式，既能在一定程度上避免了知識(shí)的枯燥乏味，也能在豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)的過程中，無形中增加了學(xué)生的思考性。學(xué)生在互動(dòng)交流和積極參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，也能有效地提升了其多角度思考問題的方向，學(xué)會(huì)以一種更為全面的角度去探討相關(guān)的問題。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，夠在一定程度上將數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合在一起，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將課堂上所學(xué)到的知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)際解決問題中。教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的過程中還可以采用小組團(tuán)隊(duì)大戰(zhàn)的方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與游戲的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、闖關(guān)的過程中學(xué)會(huì)重視組內(nèi)成員的策略，在共同闖關(guān)、共同成長的過程中進(jìn)一步解決相關(guān)性的數(shù)學(xué)問題。相比較以前的教學(xué)方式來講，這樣的方式既能豐富學(xué)生的課堂生活，在激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐性的基礎(chǔ)上又能起到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的積極作用。

四、基于生活實(shí)施多元化的教學(xué)方式

提起生活化教學(xué)，教師往往采取的都是融入生活案例或構(gòu)建生活情境的方式。這兩種方式相對容易設(shè)計(jì)，且教學(xué)效果明顯。但僅僅依靠這兩種手段并不能滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，必須針對性創(chuàng)新教學(xué)方式。筆者認(rèn)為可融入合作探究方式與實(shí)踐活動(dòng)方式，或在數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)生活問題或生活情境，先不要直接切入正題，而是讓學(xué)生合作探究，嘗試獨(dú)立分析和解決問題，以此來理解相關(guān)知識(shí)；或結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)生活實(shí)踐，將教材中直白的概念或規(guī)律由學(xué)生通過實(shí)踐總結(jié)出來，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和解決問題的思路，促進(jìn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

例如，在教學(xué)“方向與位置”這部分知識(shí)時(shí)，教師可聯(lián)系生活常識(shí)引入新課，提問：“在生活中，你們除了聽過東南西北四個(gè)方向，還聽說過哪些關(guān)于方向的詞？”學(xué)生回答后進(jìn)入新課，出示主題圖組織其展開觀察，要求他們進(jìn)行小組合作，將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置，用已學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)分別說一說體育館、商場、醫(yī)院和郵局分別在學(xué)校的什么方向？基于這個(gè)問題先進(jìn)行小組內(nèi)探究，再指定學(xué)生說一說。此時(shí)，有些學(xué)生還不能準(zhǔn)確辨認(rèn)東南、東北、西南、西北等方向，教師則組織他們手工制作方向板。教師在方向板上標(biāo)出向北的方向，由學(xué)生自行補(bǔ)充完整的其他7 個(gè)方向；以教室為參照，在講臺(tái)上利用指示板說明教室里的8 個(gè)方向分別有什么，以此來認(rèn)識(shí)不同方向。課后設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生帶上表格及方向板在校園中觀察，并將觀察結(jié)果記錄在表格中。通過合作探究與實(shí)地實(shí)踐的方式準(zhǔn)確辨識(shí)8 個(gè)方向，并能運(yùn)用所學(xué)方向知識(shí)辨認(rèn)不同位置。

五、結(jié)語

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用，相較于傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，教師借助多種途徑合理運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方式，能達(dá)到提高教師教學(xué)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。