機械制圖課程思政案例探索研究

王楠

楊凌職業(yè)技術學院 陜西省咸陽市 712100

1 引言

在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)道德教育后，國家教育系統(tǒng)遵循習近平關于教育教學改革的指示。要把思想政治課與專業(yè)課結合起來培養(yǎng)學生。高職院校的教學不僅要考慮學生的專業(yè)技能和實踐技能，更要注重思想政治課與職業(yè)教育的融合。它要求高職教師充分認識到，思想政治教育與職業(yè)教育相結合，是時代賦予高職院校的神圣職責，也是高職院校教師在教育中不可推卸的責任。

《機械制圖》是工程科學必修的一門基礎技術課，本課程是對創(chuàng)造和閱讀技術制圖的理論和方法的發(fā)展，主要內(nèi)容是技術制圖，目的是培養(yǎng)空間想象能力、制圖運用能力掌握工具，了解國家機械制圖標準，掌握制圖方法，掌握制圖技巧，一般來說，學生具有閱讀和繪制難度較大的技術圖紙的能力。后續(xù)課程、專業(yè)實踐、課程設計、畢業(yè)設計等本課程的主要部分是以正交投影理論為主要畫法幾何，以介紹和實施相關國家制圖標準為主要組成部分的制圖基礎，以及工程制圖的繪制和閱讀。

根據(jù)《機械制圖》課程的特點，以及課程內(nèi)容與文化價值觀、學術思想和產(chǎn)業(yè)界的關系，提出了適應《機械設計基礎》思想政治理論的教學方法，包括嵌入式教學法和嵌入式教學法思想政治教育嵌入式課程是指思想政治教育嵌入式課程，通過對專業(yè)知識的教學和評價，全面提煉社會責任等價值觀念，在課程內(nèi)容上表現(xiàn)出專業(yè)完整性rt，在課程、教學和評估中嵌入思想政治要素。補充課程的思想政治教學由實踐平臺和機械行業(yè)關鍵單位的資源組成，通過與來自行業(yè)和知識領域的專家和科學家的合作除了課程的思想政治內(nèi)容外，它們還依賴于工業(yè)和科學領域的實用資源。

在教學過程中，要審視課程內(nèi)容中所包含的思想政治要素，實現(xiàn)全員、全過程、全過程的思想政治形成。特別介紹了機械組成原理、動力學基礎以及常用機構和常用零件的設計計算方法。通過徹底去除相關知識點所包含的思想政治要素，結合自身的經(jīng)驗和時代的正能量內(nèi)容，如大國和工匠，將思想政治學說課程整合到課程中，提高學生對家庭和國家的感情，鼓勵學生樹立正確的人生觀和良好的職業(yè)素質(zhì)。

2 機械制圖課程與思政

現(xiàn)有高職教育中存在的許多問題可以概括為以下三類：第一，教學方法問題；第二，知識取向現(xiàn)象占主導地位；第三，理論學習與實踐學習的分離。

2.1 機械制圖教學和政策方案

當前，學生思想政治教育是我國教育系統(tǒng)教育教學的主要課題。然而，在教育教學領域，一線教師并沒有完全實現(xiàn)黨中央、國務院對新時期教育教學的期望。課程與政治是指協(xié)同教育的模式，所有課程與思想政治理論課都是以全課程建設、全員培訓、全課程培訓的形式，在同一方向上進行的。習近平總書記在教育和思想政治工作中強調(diào)的“以德興人”的教育理念被認為是當前教育的根本任務。它是思想政治教育與專業(yè)課合作的教育模式和理念。然而，在實踐訓練和教學中，思想政治要素與職業(yè)課程的配合并不理想。例如，高中職業(yè)學校的“機械設計課程”。在教學過程中，課程教師更注重學生的基本職業(yè)技能，如正確閱讀和編制工程清單，并密切關注學生專業(yè)理論和技能的培養(yǎng)。然而，由于國家的重點是職業(yè)教育，在分析社會主義基本知識時，專業(yè)課教師應將學科體系作為載體，將課堂教育作為平臺，以便發(fā)展，當然，教育要素，適應教學內(nèi)容，形成學生的法律意識，培養(yǎng)思想體系的工匠精神。因此，在高等職業(yè)學校，專業(yè)教師只關注學生的專業(yè)表現(xiàn)遠遠不是這樣。在目前的學校制度下，大學提供三年制培訓，學生在學習的第三年開始實習。短期教育會顯著影響學生的正確價值觀。

2.2 機械制圖教學觀念與思政

機械設計課程的主要任務是為學生提供空間想象力。通過學習機械零件的表達原理和方法，培養(yǎng)圖形化表達信息的能力和創(chuàng)新設計能力，并對設計師進行相應的培訓。本課程具有基礎性、技術性、實踐性的特點，是高等職業(yè)學校工程專業(yè)一級學生的第一門職業(yè)基礎課。它在職業(yè)教育和培訓體系中發(fā)揮著關鍵作用，并處于領先地位。在之前的課程中，教師更注重理論知識和操作技能的傳授，將控制作為評價的重要依據(jù)，忽視了工程技術人員應有的技術素質(zhì)和文化內(nèi)涵，對"教育"的整體工作重視程度較低。因此，老師必須轉變教學觀念，時刻提醒哈立德以“培養(yǎng)為人，培養(yǎng)為人”為教學實踐指導的根本任務，敢于打破職業(yè)教育的“知識”鏈條，思想政治工作貫徹課程精神，充當學生成長的“領導者”。課程教育不應增加活動，而應以專業(yè)知識為載體，以社會主義基本價值觀和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線，從中提煉法律意識，社會責任，民族感情，年齡，文化遺產(chǎn)，作為眾多的思想因素，并融入到教學中，在每個教育協(xié)會有意識、有系統(tǒng)的設計。

3 創(chuàng)新教學設計，挖掘思政元素

要做到課程內(nèi)容與思政元素的水乳交融，就要密切結合專業(yè)課程的特點和課程內(nèi)容。本門課程從機械制造及其自動化專業(yè)崗位能力要求出發(fā)，重點講解機械制圖基本理論、制圖規(guī)范、識圖能力、等相關的國家標準和行業(yè)規(guī)范。通過教學目標、教學內(nèi)容、教學時間和教學方法等方面的設計，將思政元素通過課程教學設計融入專業(yè)課程教學的各環(huán)節(jié)中，以專業(yè)知識為載體進行思政工作，達到政治正確的知識傳授。

3.1 從知識點中發(fā)掘思政元素

通過學生對知識點的來源和發(fā)展、技術應用、產(chǎn)業(yè)與市場、與社會生活的關系的學習，潛移默化的講知識點內(nèi)涵的思想、思維、邏輯、哲學、情感、價值觀進行輸出。例如：在講正投影法的原理及應用的時候培養(yǎng)學生認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風，培養(yǎng)學生的自主學習意識和自學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的團結、合作精神讓學生能夠用客觀、理性、辯證的思維方式看問題。

3.2 價值模塊整合

通過知識模塊重組、廣度延伸、深度解讀、思政內(nèi)涵發(fā)掘。使得“知識——思政”從點到多點，從多點到線，從線到面，很好的將專業(yè)理論和思政教育融為一體。

結合課程思政建設的目標，重構了《機械制圖》課程的教學內(nèi)容，將課程思政理念貫穿于教學目標和教學任務中。在課程思政內(nèi)容建設方面，結合章節(jié)知識點設計思政情景案例，將社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、工匠精神、法律意識教育、道德意識教育融入教育教學中。

3.3 具體課程思政教學內(nèi)容設計如下

重構后的綜合布線課程分為7 個章節(jié)，為此設計了與章節(jié)內(nèi)容相關的課程思政情景案例，見下表1。

表1

4 課程實施與效果

課程思政強調(diào)思政元素與學科知識水乳交融，以潤物無聲的方式滌蕩學生心靈，獲得學生情感上的共鳴，做到課堂上“有滋有味”，生活中“回味無窮”，受益終身。教學中我們結合對“投影基礎”的講解，注重延伸課程知識，“因勢利導，順勢而為”地開展思政教育，其中在第二章綜合布線系統(tǒng)概論里以“介紹工程招標中存在的一些失范現(xiàn)象的處理結果”的教學就是一例。

4.1 教學目標

本課程充分體現(xiàn)了設計理念的整合，即理論與實踐的整合，測繪知識教學與實踐的整合，以及理論與實踐教師的整合。“機械制圖”是指通過分析社會研究在行業(yè)中的位置，從典型工作任務到學習領域的基本職業(yè)技能需求，定義典型工作任務的課程內(nèi)容；強調(diào)課程內(nèi)容在學習領域的多元整合構成了一個學習情境，在每一個學習能力中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開辟了新的途徑，每一個學習情境都是一個典型的工作過程。情景設計分為知識點、職業(yè)資格和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)三個部分，為培養(yǎng)學生的素質(zhì)、職業(yè)技能和創(chuàng)新能力開辟了新的途徑。每個學習場景對應一個典型的工作流程。在整個實施過程中，采取以下措施：

（1）堅持高等教育培養(yǎng)目標，堅持原則，以應用為目標，取得必要的、充分的學位，突出理念、強化應用、保持技能，力爭精選內(nèi)容、強化理論、強化能力、突出應用。（2）根據(jù)學生的理解能力和接受能力，逐步遵循從輕到難的理解規(guī)律。（3）強調(diào)通過有效的教學方法培養(yǎng)學生的空間想象能力和適用性。（4）注重學生的發(fā)展，幫助學生學習。

4.2 教學效果

從預習效果來看，學生基本上都參與了課前的預習，部分同學針對這個問題查閱了相關資料。從課堂表現(xiàn)來看，學生對于這樣貼近生活的討論表現(xiàn)出了很高的積極性，學生發(fā)言都很踴躍。學生普遍認為自己通過這堂課才真正意義的注意到國家標準的存在，也更好的理解了國家標準。

根據(jù)對學生的發(fā)言中可以看出學生的主流思想動向和價值追求是積極向上的，對于國標的理解提升了學生對中國制造的自信，理論指導生活實踐讓學生不再覺得理論是空洞的而遙遠的。源于生活的案例讓學生有了更強的參與感，良好的體驗可以拓展教學的時間和空間，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力。

5 解決方案

5.1 轉變傳統(tǒng)教學觀念

針對高職院校專業(yè)課程的現(xiàn)狀，高職院校專業(yè)課程教師應積極轉變教學觀念，重視課程生物學和教學政策。思想是行為的指南。只有積極轉變教學觀念，教師才能在課程教學中從思想政治的角度審視課程，積極踐行課程思想政治教育的教學理念。高職教師重視高職學生的專業(yè)課程和實踐技能，是正確的，但不是完美的。未來，高職畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境不容樂觀，因為教師對課程思想政治的重視不夠。社會形態(tài)日新月異，就業(yè)環(huán)境日新月異，強者生存，不能適應時代發(fā)展的人必須被淘汰。教育教學是時代和社會對教師的最高信任。在高等教育實踐教學中，教師維護社會信任的能力是教師素質(zhì)的體現(xiàn)。隨著社會的發(fā)展，當代教師必須不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，充分認識生物課和政治課的重要性。因此，在職業(yè)教育和培訓中，為了使學生適應社會發(fā)展的需要，必須注意將生物學和政治學課程與機械制圖相結合。

5.2 提高專業(yè)課教師思政覺悟

在高職院校中，為保證課程思政在專業(yè)課教學中發(fā)揮作用，轉變專業(yè)課教師教學觀念、重視課程思政是思政元素融入專業(yè)課教育教學的基礎。在高職院校中，學?？梢酝ㄟ^培訓的方式提高專業(yè)課教師思政覺悟，輔助高職院校教師完成課程思政在“機械制圖”及相關專業(yè)課程的融合。高職院校培訓可以邀請具有工匠精神的專業(yè)課教師進行分享。在高職院校中，專業(yè)課教師不止一位，教育教學水平也同樣不同，那么可以在專業(yè)課教師中選擇思想覺悟高、工匠精神濃厚的教師進行分享，分享其在日常教學中，如何踐行課程思政，怎么進行課程思政，以及課程思政融和專業(yè)課程教學的感悟，供專業(yè)課教師們在實際教學中借鑒。

5.3 建立合理考核機制

在高職院校中，為了保證課程在職業(yè)教育培訓中的作用，它是職業(yè)教育培訓中思想政治因素整合的基礎。轉變職業(yè)教師的教學觀念，在課程設置中考慮思想政治因素。在高職院校，學?？梢酝ㄟ^培訓提高技術類教師的思想政治意識，幫助教師完成與機械制圖及相關專業(yè)課程的整合。高職院?？梢匝埞に嚧髱焻⒓优嘤?。在高職院校中，教師具有多個專業(yè)，具有不同的教育水平。在技校，你可以分享教師的精神、崇高的思想意識和強大的教師力量。在日常教學中，可以進行訓練，形成課程。如何進一步認識高校思想政治教育專業(yè)的和諧教學，可供專業(yè)教師在實踐教學中參考。

5.4 融入思政元素

從整個大學體系來看，思想政治課與職業(yè)教育課的教學功能是一致的。在思想政治教育中，思想政治課是黨的宣傳理論教育的核心和主導地位，是黨的宣傳理論教育的主渠道和主旋律?？梢园l(fā)揮主導和示范作用。

在推進思想政治課發(fā)展的過程中，必須充分認識思想政治課在德育過程中不可替代的作用。要建設高水平的馬克思主義學校，優(yōu)先發(fā)展馬克思主義理論學科，創(chuàng)新思想政治理論課教學體系，增強思想政治理論課的思想性、理論性、親和力和針對性。為社會主義事業(yè)的接班人按下人生的第一個按鈕。

專業(yè)課程是教學思想、教學目標和教學內(nèi)容的主要載體。思想政治教育離不開專業(yè)課的教學和管理。從職業(yè)教育和思想政治課程的教育功能來看，思想政治課程主要承擔“德育”功能，職業(yè)教育主要承擔“智育”功能。

思想政治工作應貫穿于專業(yè)課程建設的全過程。在專業(yè)課程體系、教學標準、教師、教學條件、質(zhì)量保證等方面，對高校思想政治工作的實際指導。思想政治教育的重點和重點應根據(jù)實際情況和課程安排，體現(xiàn)在課程設置、教學內(nèi)容和教學方法上。

在專業(yè)課程的教學實踐中，必須把知識和技能與理想信念的培養(yǎng)結合起來。例如，如果我們教授一門學科或理論的發(fā)展史，我們可以選擇這些先進人物的典型行動來指導學生為國家和真理而戰(zhàn)。如果我們描述這一學科的基本原理，就可以用馬克思主義辯證法和歷史觀來分析。在對社會問題的分析中，通過橫向和縱向的對立，使學生全面、客觀地了解現(xiàn)代中國的發(fā)展道路和全球化趨勢。

總之，只有把思想政治因素融入職業(yè)教育，才能提高學生的政治知識和道德素質(zhì)，實現(xiàn)文化道德的培養(yǎng)。

6 結語

專業(yè)知識在思想政治要素中的整合創(chuàng)造催化劑，不僅可以改善課堂氣氛，而且是教師教學的基礎。目前，教材主要以技術知識和技能為主，教師不能滲透思想政治因素。機械制圖課程思想政治案例研究服務于高職教師思想政治教育，促進知識與思想政治要素的有機結合，實現(xiàn)“三位一體”。