產(chǎn)教融合：在校企合作中呈現(xiàn)新氣象

文/謝玉婷 張麗麗

近年來(lái)，我國(guó)進(jìn)一步明晰了職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的戰(zhàn)略地位，相關(guān)院校也在校企合作平臺(tái)構(gòu)建中，不斷創(chuàng)新思維，優(yōu)化合作模式，注重平臺(tái)運(yùn)行細(xì)節(jié)層面的改善，規(guī)避現(xiàn)有運(yùn)行模式中存在的不足，從而將各個(gè)要素的支撐作用發(fā)揮出來(lái)，使職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作呈現(xiàn)出新高度和新氣象。

隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》等一系列政策推出，職業(yè)教育迎來(lái)歷史性機(jī)遇，推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展已成為建設(shè)技能型社會(huì)的重要內(nèi)容。

在此基礎(chǔ)上，把職業(yè)教育的重要意義放在促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)和充分就業(yè)的大背景下通盤(pán)考慮，用改革的方式辦好辦大職業(yè)教育，已成為職業(yè)院校和企業(yè)之間展開(kāi)緊密合作的共識(shí)。

深職—匯川產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟培養(yǎng)模式

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育性質(zhì)的外在表征，是職業(yè)教育的基本形態(tài)。我國(guó)職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“將產(chǎn)教融合作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，融入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)各環(huán)節(jié)，貫穿人才開(kāi)發(fā)全過(guò)程”。

在這方面，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院走在前列。近年來(lái)，學(xué)院始終堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)特色，實(shí)施了多種模式的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)實(shí)踐，創(chuàng)新專業(yè)平臺(tái)、課程平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)，突破專業(yè)設(shè)置壁壘，調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)資源配置，實(shí)行新型教學(xué)管理制度，培養(yǎng)復(fù)合式創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，為各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐。

其機(jī)電學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)與工控領(lǐng)域國(guó)內(nèi)龍頭企業(yè)深圳市匯川技術(shù)股份有限公司開(kāi)展了多年的合作，于2015年創(chuàng)建了基于匯川技術(shù)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的“訂單+聯(lián)合”的自動(dòng)化高端應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，以及培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)對(duì)接該聯(lián)盟企業(yè)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師具有研發(fā)助理崗位能力的自動(dòng)化高端技術(shù)應(yīng)用人才。

校企合作、訂單班培養(yǎng)是一種普遍的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。但是，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式往往只服務(wù)一個(gè)企業(yè)，具有局限性，容易受企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)的限制。

深職—匯川產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟主導(dǎo)式自動(dòng)化應(yīng)用人才培養(yǎng)模式則是面向匯川自動(dòng)化技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)，不僅有效解決了傳統(tǒng)訂單班僅服務(wù)一個(gè)企業(yè)的局限性問(wèn)題，還有效解決了高職院校學(xué)生擇業(yè)難、崗位單一、社會(huì)適應(yīng)能力弱和職業(yè)不穩(wěn)定的問(wèn)題。

深圳職業(yè)教育學(xué)院一系列產(chǎn)業(yè)融合模式和經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，以市場(chǎng)為基本導(dǎo)向提升人才的實(shí)際技能和就業(yè)能力是關(guān)鍵。首先是在選擇合作企業(yè)時(shí)，深圳職業(yè)教育學(xué)院并沒(méi)有過(guò)度關(guān)注企業(yè)規(guī)模等因素，而是關(guān)注企業(yè)在行業(yè)發(fā)展中的市場(chǎng)地位，關(guān)注企業(yè)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的專注度，從而選擇對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)最為合適的企業(yè)。

其次是在構(gòu)建校企合作平臺(tái)時(shí)，堅(jiān)持多元化發(fā)展，真正將教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合在一起。最后是校企合作平臺(tái)的運(yùn)行應(yīng)以生產(chǎn)和商業(yè)實(shí)戰(zhàn)為基礎(chǔ)，盡量利用真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以使學(xué)生更好地把握市場(chǎng)動(dòng)向及知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的相關(guān)要求，明確自身知識(shí)體系存在的不足，進(jìn)而在校企合作訓(xùn)練中不斷進(jìn)行補(bǔ)充。

格力明珠產(chǎn)業(yè)學(xué)院的產(chǎn)教融合平臺(tái)

服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)，是職業(yè)教育必須牢牢把握的辦學(xué)方向，也是職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的發(fā)展方向與目標(biāo)定位。中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)向全球產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈不斷升級(jí)，推動(dòng)“中國(guó)制造”從“合格制造”變成“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”，需要加快和精準(zhǔn)培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才。

為更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院與格力電器校企共建格力明珠產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過(guò)共建專業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、強(qiáng)化產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)、共建多元多維的教學(xué)評(píng)價(jià)體系、促進(jìn)職業(yè)院校技術(shù)服務(wù)能力提升、保障技能人才高質(zhì)量就業(yè)等，致力于促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，形成了格力明珠產(chǎn)業(yè)學(xué)院“以校企雙主體培養(yǎng)為根本，以企業(yè)定制化知識(shí)和技能模塊為基礎(chǔ)，以格力自主創(chuàng)新企業(yè)文化為內(nèi)核，以工匠精神塑造為靈魂”的“四位一體”人才培養(yǎng)模式。在育人、專業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量提升、示范引領(lǐng)、課程建設(shè)等方面取得一定的成果。

一直以來(lái)，格力學(xué)院在校企合作人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了富有自身特色的持續(xù)探索。根據(jù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，教師資源采用學(xué)院與格力交叉應(yīng)用教學(xué)的“雙師型”模式。學(xué)院匹配高質(zhì)量專職教師并將繼續(xù)引進(jìn)高層次人才，格力電器則選派經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)管理人員，雙方共同參與教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生完全契合格力電器對(duì)相關(guān)崗位的特殊要求。

格力學(xué)院在產(chǎn)教融合、校企業(yè)合作方面給業(yè)界提供了以下經(jīng)驗(yàn)：

一是產(chǎn)教融合的深度實(shí)現(xiàn)，需要教師隊(duì)伍層面做好全方位指引工作，因而培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍就成了校企合作模式的重要保障。在教師隊(duì)伍培養(yǎng)中，不僅要做好校內(nèi)專任教師的培養(yǎng)，促使教師走出校園、走進(jìn)企業(yè)，還應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)行業(yè)專家和技術(shù)能手開(kāi)展全方位的實(shí)踐教學(xué)。

二是在合作平臺(tái)運(yùn)行體系中，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)需要，成立專門(mén)的實(shí)踐學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，構(gòu)建學(xué)校專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的傳教幫隊(duì)伍，以此將教學(xué)工作與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合在一起。

三是在學(xué)校專任教師培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)將教師實(shí)踐能力培養(yǎng)放在突出位置，改變教師的實(shí)踐教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在實(shí)踐能力方面的同步提升，更好地發(fā)揮教師在校企合作平臺(tái)中的作用。

共享經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院豐富教學(xué)形態(tài)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院由行業(yè)產(chǎn)業(yè)與地方高校共建共享，在培養(yǎng)急需的應(yīng)用型產(chǎn)業(yè)人才、推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面有著重要作用。

當(dāng)前，相關(guān)行業(yè)與地方高校均已認(rèn)識(shí)到建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的重要性，從發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)存在著以下幾個(gè)特征：

一是組織形式虛實(shí)結(jié)合。一些高校創(chuàng)辦的產(chǎn)業(yè)學(xué)院是實(shí)體化形式，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的地址在校內(nèi)或者產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，如宿遷學(xué)院與京東集團(tuán)共建實(shí)體的宿遷學(xué)院京東商學(xué)院；也有的是虛擬形式，是以教育合作項(xiàng)目為牽引，如常熟理工學(xué)院創(chuàng)辦的全國(guó)第一家電梯工程學(xué)院以及光伏科技產(chǎn)業(yè)學(xué)院、紡織服裝學(xué)院等。

二是產(chǎn)業(yè)學(xué)院參與主體出現(xiàn)多元化。既有校地合作、校行合作還有校企合作、校地企合作等；在校企合作過(guò)程中，既有一對(duì)一的合作，也有一對(duì)多的合作。如江夏學(xué)院根據(jù)福建省建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)裝配式建筑人才產(chǎn)生的需求，與省住建廳以及福建建工集團(tuán)等10余家建筑企業(yè)共建裝配式建筑產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

三是學(xué)習(xí)形式上呈現(xiàn)多樣性。既有工學(xué)交替模式，即學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排，整個(gè)學(xué)期或分時(shí)間段到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)“干中學(xué)”來(lái)提高實(shí)踐能力；也有企業(yè)的技術(shù)骨干直接到學(xué)校，參與日常的教學(xué)工作。

共享經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為新生事物，適應(yīng)了后疫情時(shí)代的教育教學(xué)要求，不僅可以完成線下的資源共享，還能夠?qū)崿F(xiàn)線上的資源集聚和精準(zhǔn)匹配，符合未來(lái)的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。但共享經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為一個(gè)教育教學(xué)共同體，在其建設(shè)過(guò)程中，必須有效調(diào)動(dòng)政府、學(xué)校和企業(yè)三方的共同積極性，各司其職形成發(fā)展的合力，并通過(guò)有效手段和激勵(lì)措施吸引盡可能多的企業(yè)主動(dòng)將資源在共享平臺(tái)上進(jìn)行共享。

業(yè)界人士認(rèn)為，隨著國(guó)家各項(xiàng)戰(zhàn)略的實(shí)施，未來(lái)的職業(yè)教育需要進(jìn)一步拓展服務(wù)方向，提升全球影響力。職業(yè)院校要進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的主動(dòng)性，以教育優(yōu)先發(fā)展和人才優(yōu)先培養(yǎng)，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，服務(wù)中國(guó)制造2025，服務(wù)京津冀協(xié)同發(fā)展、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶等戰(zhàn)略。

同時(shí)，要進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)院校服務(wù)“一帶一路”建設(shè)和國(guó)際產(chǎn)能合作的能力，根據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，以人才培養(yǎng)及技術(shù)研發(fā)為主線，構(gòu)建國(guó)際職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作聯(lián)盟，形成多區(qū)域、多類型、多層次職業(yè)教育校企合作網(wǎng)絡(luò)，以更加開(kāi)放、合作、共享、包容的姿態(tài)塑造中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化新形象。商