玩轉(zhuǎn)杯子游戲，解鎖節(jié)奏奧秘

劉迪婷

摘要：律動學(xué)習(xí)作為音樂課堂學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，為音樂學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。音樂的入門必須從培養(yǎng)，體驗孩子的節(jié)奏感入手，而音樂的節(jié)奏感是身體與音樂的有機(jī)結(jié)合產(chǎn)生的音樂本能。在課堂中選擇適合的、有效的律動材料和形式進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的節(jié)奏感，更增強(qiáng)了將節(jié)奏和旋律等進(jìn)行統(tǒng)一的能力。本文借助杯子律動提升小學(xué)生音樂的體驗以及反應(yīng)能力，并在節(jié)奏運(yùn)動訓(xùn)練中，提升學(xué)生的協(xié)調(diào)能力及節(jié)奏感，形成小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中運(yùn)動器官和思維的高度統(tǒng)一，促進(jìn)身體和音樂智慧的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：杯子律動節(jié)奏游戲?qū)嵺`運(yùn)用

小學(xué)音樂教學(xué)必須通過多種形式的節(jié)奏訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的器官和情感，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺地跟隨音樂的節(jié)奏學(xué)習(xí)音樂。因此，課堂中，教師應(yīng)注重對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。本文就借助“杯子律動”的節(jié)奏教學(xué)實(shí)踐和思考，談幾點(diǎn)做法和體會。

一、前置體驗，為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)蓄能

課前，我布置了一項作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活中每天都在使用的杯子，例如：紙杯、陶瓷杯、塑料杯、保溫杯等不同高度和材質(zhì)的杯子，以及人們在使用杯子時的動作、力度、速度以及頻率等等問題進(jìn)行記錄和跟蹤。在記錄、搜尋的過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)杯子除了用于喝水之外，還可以作為一種材料與音樂相結(jié)合，并與不同的動作、節(jié)奏、速度、音色等音樂要素建立起聯(lián)系，成為“杯子律動”的形式開展音樂學(xué)習(xí)和體驗感悟。

找到杯子和音樂的結(jié)合點(diǎn)后，同學(xué)們開始了杯子與動作、節(jié)奏、速度、音色等音樂要素的摸索和嘗試，通過用不同材質(zhì)的棒子敲擊不同杯子的各個部位，或者直接用手來回移動杯子的動作，以及翻轉(zhuǎn)杯子的上下面等方式，把音樂作品中的節(jié)奏和動作結(jié)合在一起，利用手和杯子之間產(chǎn)生的空間變化來進(jìn)行卡點(diǎn)的訓(xùn)練，從而深入杯子律動的體驗學(xué)習(xí)。

（三）審美體驗，關(guān)注音效

在組織學(xué)生在探索杯子律動過程中，除了物理空間，如杯子和杯子之間、手和杯子之間、桌面和杯子之間會產(chǎn)生不同聲效外，還要關(guān)注音樂要素，如固定節(jié)奏和杯子之間、不同速度與杯子之間，以及不同動作與杯子之間都會產(chǎn)生不同的聽覺、視覺等多感官的認(rèn)知體驗。

二、深夯認(rèn)知，為深度學(xué)習(xí)助能

（一）學(xué)習(xí)固定節(jié)奏，夯基礎(chǔ)

在準(zhǔn)備好兩個相同材質(zhì)、款式，且無手柄的杯子，如一次性紙杯后，我直接出示一條簡單的固定節(jié)奏型，以示奏、觀察的形式展開教學(xué)。

師：請同學(xué)們觀察一下，老師在拍擊這條節(jié)奏時左右手的順序和節(jié)奏？

生：我觀察到老師在拍擊時是按照：右左左右 右的順序演奏這條節(jié)奏的。

師：你觀察得真仔細(xì)。請同學(xué)們在心里默念左右手的口訣：右 左左右 右，跟著老師的示范動作一起做一做。請在拍擊過程中調(diào)整好右手強(qiáng)拍和左手弱拍的音量等級。

師：下面我們重復(fù)拍擊這條節(jié)奏3次，請同學(xué)們控制好速度。

在使用杯子之前，老師要先將左右手的節(jié)奏要求明確的傳遞給學(xué)生，在練習(xí)固定節(jié)奏時強(qiáng)調(diào)要把強(qiáng)弱拍的音量等級區(qū)分出來。

（二）疊加層級節(jié)奏，夯難點(diǎn)

在難點(diǎn)教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生掌握，我將動作難度分解，降低難度的同時一層層往上疊加，有一個遞進(jìn)的過程。

師：剛才我們已經(jīng)熟練掌握了兩只手的節(jié)奏，請同學(xué)們把準(zhǔn)備好的兩個杯子并排放在桌面上，兩個杯子之間保持兩拳的距離，現(xiàn)在看一看兩個杯子擺放有什么不同？

生：一個杯口向上，另一個杯口向下。

師：請看老師示范的慢動作。通過你的觀察來說一說第一個小節(jié)中左手和右手分別完成了哪些動作？

生：右手先在桌子拍一下表示 X一拍，左手在x? x 的節(jié)奏點(diǎn)上做了兩個動作，依次是手握杯子和翻轉(zhuǎn)杯子。

師：你觀察得很仔細(xì)。我們來試一試。請同學(xué)們把這兩個動作要準(zhǔn)確地卡在節(jié)奏點(diǎn)上。

師：接下來，請同學(xué)們觀察一下第二小節(jié)做了哪些動作？

生：同樣也是右手在桌子拍一下表示 X一拍，接著還是右手完成杯子翻轉(zhuǎn)的動作。

師：是的。那誰能說一說這兩次翻轉(zhuǎn)有什么不同？

生：第一次翻轉(zhuǎn)動作拆分成了兩步，握和翻，第二次翻轉(zhuǎn)則是在一拍中完成握和翻整個過程。

師：同學(xué)們看得很仔細(xì)，而這兩次翻轉(zhuǎn)恰恰就是這組動作的難點(diǎn)。

在示范時，一定要把節(jié)奏點(diǎn)和動作要領(lǐng)強(qiáng)調(diào)清楚，注意速度一定要慢。在不斷練習(xí)至熟練一組動作后，才能夠疊加起來，將一組動作重復(fù)增加到四組，以及更多組。

（三）配伴完整節(jié)奏，夯能力

在熟練掌握兩個翻轉(zhuǎn)動作后，我再提示學(xué)生由慢變快，把這兩小節(jié)動作連貫起來練習(xí)，熟練后，便可以加入二拍子歌曲，如《草原就是我得家》、《我的家是日喀則》等，合著音樂的旋律和節(jié)奏來做杯子律動。在這過程中，不可能一次成功，需要反復(fù)跟著音樂的速度，將手上翻轉(zhuǎn)杯子的動作卡在每一小節(jié)的節(jié)奏拍點(diǎn)上，邊做邊在心里重復(fù)著這組節(jié)奏和動作要領(lǐng)。

三、后延拓展，為個性學(xué)習(xí)賦能

（一）著眼學(xué)生需求，注重個性發(fā)展

在杯子律動的設(shè)計中，從學(xué)生個性發(fā)展的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)“以生為本”的原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際愛好、學(xué)習(xí)力、音樂基礎(chǔ)等不同的差異，建立能促進(jìn)學(xué)生需求而有個性的發(fā)展，滿足學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)課型。以學(xué)生選擇性為主的“杯子律動”設(shè)計中，每位學(xué)生都能通過不同節(jié)奏型、不同動作設(shè)計等等，達(dá)到四個“一”的能力，即：一個杯子、一個節(jié)奏、一組動作、一首歌曲，最大化地滿足了學(xué)生自我發(fā)展的需求，并以此拓展或提升自身音樂素養(yǎng)的能力，即挖掘特色發(fā)展。

（二）培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展

課堂中，教師可以將歌曲的固定型節(jié)奏作為基礎(chǔ)動作，將熟練翻轉(zhuǎn)紙杯的節(jié)奏律動靈活地遷移到節(jié)奏型強(qiáng)的歌曲中，引導(dǎo)學(xué)生找到歌曲的節(jié)奏共同點(diǎn)，將紙杯律動加入到歌曲中，從而幫助學(xué)生更加主動地參與到歌曲學(xué)習(xí)和創(chuàng)編過程中。通過參與編寫節(jié)奏型、設(shè)計動作、創(chuàng)新難點(diǎn)，不斷促進(jìn)學(xué)生善于思考、善于探究，不斷提升音樂學(xué)習(xí)力、感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在音樂實(shí)踐中形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)，也為全面和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。