情境互動教學模式在幼兒心理學教學中的運用

林莉

摘要：學前階段是幼兒心理發(fā)育和認知能力形成的關鍵時期，教師不僅需要實施全面、正確的引導，還要滲透心理學教育，以促使幼兒形成良好的學習態(tài)度、學習意識與積極健康的人格品質(zhì)，為適應社會生活打下良好的基礎。本文簡要分析了實施心理健康教育的重要性，并結(jié)合教學現(xiàn)狀提出了情境互動教學模式在幼兒心理學教學中的運用，為幼兒健康、快樂成長營造良好的環(huán)境

關鍵字：情境互動教學;幼兒教學;心理學

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷推動與提升，人們對于學前教育階段幼兒的心理學教育重視程度逐漸提升，教師在實施教學過程中不僅要完成基本教學任務，還要通過語言、行為等潛移默化的影響幼兒形成開朗活潑的性格，以培養(yǎng)其形成積極健康的心理意識與道德情感，滿足新課程改革和社會發(fā)展需求。然而，就當前學前教育現(xiàn)狀而言，教師對幼兒的心理健康概念還存在一定的認識偏差，導致課堂教學實施存在一定的不足，本文基于情境互動教學提出了三點解決對策，以為幼兒心理全面健康發(fā)展提供科學的理論指導依據(jù)。

一、幼兒心理學教育的重要性

受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師在實施教學過程中以課程目標為主要教學任務，忽視了對幼兒心理的關注與培養(yǎng)，使得教師并沒有及時發(fā)現(xiàn)幼兒的認識偏差和心理障礙，甚至影響了幼兒的下一步成長與學習。因此，教師應結(jié)合教學實際在各個教學環(huán)境中滲透心理學教育理念，通過正能量的語言、行為以及有趣的教學活動，營造輕松愉快的教學氛圍，增強學習自信，引導幼兒逐漸形成樂觀向上的學習態(tài)度和不怕挫折的精神品質(zhì)，有助于其健康快樂成長。

二、幼兒心理學教學的任務

一是，掌握幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律。包括幼兒的活動動機、認知能力、運動技能、社會規(guī)范以及德育教育等內(nèi)容，可以促使學前教育專業(yè)學生運用心理學知識，掌握幼兒心理發(fā)展規(guī)律，了解幼兒心理特點，更好的實施幼兒教育活動。三是，促進幼兒心理健康發(fā)展。通過學習幼兒心理學知識技能，能夠分析不同幼兒的心理健康狀況，結(jié)合幼兒實際情況進行評價，并矯正幼兒出現(xiàn)的一些心理問題。

三、情境互動教學模式在幼兒心理學教學中的運用

（一）創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍

幼兒生長環(huán)境對其健康心理的形成有著積極的影響，而且還可以引導其樹立學習自信心，時刻保持積極的態(tài)度。首先教師應利用自己的語言和行為拉近與幼兒的關系，通過肯定、鼓勵、表揚得到幼兒的信任，以激發(fā)其學習的熱情，并發(fā)揮榜樣的力量為幼兒營造良好的精神環(huán)境建設。其次，對于學前教育階段的幼兒而言，其生理、心理時刻都在發(fā)生著變化，隨著環(huán)境的復雜與學習內(nèi)容的增多，來自于生活中的困惑也越來越多，因此幼兒既希望得到教師的關注與肯定，又希望得到教師的指點與幫助。因此，教師應強化班級文化建設，通過建立圖書角、娃娃家等活動區(qū)為其營造一個良好的心理健康氛圍，以培養(yǎng)幼兒對班級的情感和責任，形成良好的心理健康意識。此外，教師在實施教學的過程中要時刻保持熱情，既要利用自己的語言魅力吸引幼兒，又要認真傾聽幼兒的訴說、意見與想法，以激勵其與教師溝通的欲望，通過點頭、微笑、詢問、鼓勵等語言給幼兒帶來積極、愉快的情感體驗，以促進其快樂健康成長。創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍是情境互動教育應用的基礎。

（二）開展豐富的游戲互動情境

針對學前教育階段而言，教師不僅要完成日常教學目標與教學任務，還應開展豐富的游戲，以通過娛樂的形式將知識傳遞給幼兒，既契合幼兒心理認知與情緒，又通過輕松愉快的學習氛圍完成智力開發(fā)，讓幼兒形成良好的互動交往能力。

比如，教師在日?；顒又锌梢越M織角色扮演游戲"理發(fā)店"，扮演理發(fā)師、顧客等，并且在游戲過程中做好分工，學會如何與對方進行交流，以達到預期的目的。其次，在游戲過程中教師還應制定規(guī)則與標準，并引導幼兒執(zhí)行，已將規(guī)則與游戲融為一體，使幼兒在娛樂的過程中體會規(guī)則的重要性，達到培養(yǎng)其意志與品質(zhì)的目的。

（三）開展豐富多彩的心理學教育活動

在幼兒園生活中，教師可以借助多媒體設備對幼兒進行心理學教育。可以制作PPT課件供孩子們一起觀看，鼓勵孩子勇敢地說出自己的想法。教師通過對孩子在其熟悉的環(huán)境中進行心理學教育，讓孩子身臨其境。

比如，教師在班級模擬人行道交警維護交通的情景。扮演在斑馬線等紅燈的路人孩子 A 對扮演沒走斑馬線橫穿馬路的孩子 B 說："你步行過馬路怎么可以不走斑馬線呢？這是交通規(guī)定，所有人都必須遵守！"孩子B 說："我趕時間啊，我上課要遲到了！你別管我，我現(xiàn)在不是好好地嘛！"雙方越來越大聲地爭吵。這時，扮演的交通警察的孩子 C 過來調(diào)解，一方面批評孩子A不遵守交通規(guī)定，對自己不負責任，另一方面夸獎孩子B 遵守規(guī)定，并且勸人一起遵守，是個好孩子。通過這樣的形式，創(chuàng)建一個交往的環(huán)境給孩子，讓孩子在這個場景中模擬現(xiàn)實中的與人交流，在交流中學會遵守規(guī)定，學會勸阻他人，并且了解如何正確地與人溝通和交流，以及如何穩(wěn)妥地解決問題。

四、結(jié)語

總而言之，幼兒的心理學教育應該從一點點收獲實效，培養(yǎng)在互動情境中，通過老師每一句話和切實的行動去進行引導。幼兒教師要堅定、積極地開展心理學教育，通過心理學教育培養(yǎng)孩子，促進孩子未來的發(fā)展

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