基于信息技術(shù)下的初中化學高效課堂的構(gòu)建

奎映梅

摘要：在新時代背景下，越來越多新興的元素開始融入教師的教學中，其中就包括現(xiàn)代信息技術(shù)。經(jīng)實踐檢驗，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效提升教師的課堂教學效率?；瘜W是初中學生需要學習的一門基礎課程，初中化學教師自然需要巧妙地將現(xiàn)代信息技術(shù)融入自己的教學中，保證課堂教學質(zhì)量?；诖?，本文將談一談現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化初中化學課堂教學的實踐策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學;高效課堂;教學策略

科學技術(shù)正在飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會各領域之中都有廣泛運用，教育領域首當其沖。借助于信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，讓教學課堂具有可控性、交互性特點，同時突出教學重難點，促進教學效果的提升?；瘜W作為初中階段重要的科目，對于初中生來說在學習化學中具有晦澀、難懂的問題，巧妙利用信息技術(shù)調(diào)動學生學習化學的興趣，消除學生對化學學習的畏懼心理?；诖耍訌妼π畔⒓夹g(shù)下初中化學高效課堂構(gòu)建的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

一、初中化學教學中融合信息技術(shù)的重要性

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足當代學生對學習的需求，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于初中化學的教學當中，有利于初中化學教師更好地開展教學工作。現(xiàn)代化的信息技術(shù)不僅可以豐富初中化學的教學方式和教學資源，而且還有利于增加課堂趣味性，有效激發(fā)出中學生對化學學習的興趣，增強師生之間的交流溝通，營造良好的課堂氛圍，并建立輕松、愉悅的初中化學教學課堂，讓學生可以提高學習化學知識的欲望。初中化學教師可以根據(jù)當前的教學方式和教學內(nèi)容，與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，填補傳統(tǒng)教學中存在的不足之處，從而豐富學生的學習活動，促進學生的全面發(fā)展。

二、基于信息技術(shù)下的初中化學高效課堂的構(gòu)建策略

課堂導入是教師開展課堂教學活動的初始環(huán)節(jié)，課堂導入效果會對學生的后續(xù)課堂學習效果帶來很大影響。因此，在實際教學中，初中化學教師還需要結(jié)合教學內(nèi)容，靈活地利用信息技術(shù)開展課堂導入活動，以此調(diào)動學生的學習主動性，促使學生能積極融入課堂探索中。

例如，教師在引導學生學習《酸及其性質(zhì)》這節(jié)課知識時，教師就可以利用信息技術(shù)進行課堂導入，教師首先利用信息技術(shù)將生銹的鐵鍋圖片展示出來，讓學生觀看，并鼓勵學生思考用什么樣的方法可以將鐵鍋表面的鐵銹去掉。在學生思考結(jié)束后，教師可以利用信息技術(shù)將醋去除鐵鍋表面鐵銹的情景展示出來，讓學生思考為什么醋可以將鐵鍋表面的鐵銹去掉？這些事物是學生日常生活中可以接觸到的，能在很大程度上調(diào)動學生的學習積極性，教師在學生思考中引出本節(jié)課知識，促使學生可以更好地理解酸的有關(guān)性質(zhì)知識。

由于化學是一門與實驗有緊密相關(guān)的學科，初中化學教師在日常教學中，必須提高對化學實驗教學的重視力度，這樣才能更好地促進學生發(fā)展。而在實際中，有很多化學實驗本身具有一定危險性，還有的化學實驗所需器材學校不具備，難以開展實驗。在信息技術(shù)環(huán)境下，初中化學教師可以靈活應用信息技術(shù)，將具備危險性、實驗室條件限制、實驗現(xiàn)象不清楚的實驗過程展現(xiàn)出來，學生通過觀看實驗視頻、模擬動畫等，可以更好地把握整個實驗過程，能清楚了解到實驗現(xiàn)象，極大提高了學生的學習興趣，促進了初中化學實驗教學效果提升。

例如，在“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”實驗中，受實驗室條件等因素影響，教師難以引導學生進行實踐操作，對此教師就可以通過信息技術(shù)將去除粗鹽中難溶性雜質(zhì)的實驗視頻播放出來，讓學生根據(jù)視頻可以更加清楚地了解實驗步驟“溶解——過濾——蒸發(fā)——產(chǎn)率計算”，并從中掌握每個步驟的操作要點，加深學生對提純粗鹽原理的理解。

初中化學教師科學地整合信息技術(shù)與教學過程，能將課本中抽象的知識點形象地展示在課件上。這樣，學生不僅能觀看課件，而且能鍛煉空間想象力。

例如，在講“原子的結(jié)構(gòu)”這節(jié)課時，為了讓學生對原子核的構(gòu)成加深理解，教師可以利用多媒體的演示功能，讓學生觀看核外電子的運動動態(tài)圖，了解質(zhì)子、中子、電子之間的關(guān)系。信息技術(shù)能將知識制作成動畫，擴展化學中的微觀世界，建立起學生的空間立體概念，鍛煉他們的思維想象力，有利于其創(chuàng)新能力的提升。

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年興起的一種新型教學模式，其核心在于顛覆傳統(tǒng)的教師課堂講解、學生課下鞏固的學習模式，讓學生在課前自主學習、找出問題，在進入課堂以后，由學生共同討論問題，解決問題，教師對學生根據(jù)學生課前自主學習、課堂討論結(jié)果，判斷學生學習效果，并引導學生系統(tǒng)地歸納知識，這對于學生綜合發(fā)展有很大幫助。在實際中，初中化學教師可以利用信息技術(shù)錄制專門的微課，在課前發(fā)給學生讓學生預習微課及教材內(nèi)容，并完成學習任務單。

例如教師在引導學生學習《酸堿中和反應》這部分知識時，教師就可以以“中和反應”為主題，錄制微課，讓學生課前學習，并完成相應的學習任務，如歸納中和反應的定義及性質(zhì)、分析中和反應中溶液pH變化等。在進入課堂后，教師讓學生根據(jù)自己的學習情況，提出存在的疑惑，同時教師將學生分成多個小組，讓各組學生討論分析問題，學生在合作學習結(jié)束后，教師對學生存在的共性問題進行集中性講解，最后對本節(jié)課知識進行系統(tǒng)歸納，讓學生了解酸堿中和反應的性質(zhì)，初步利用中和反應對生活實例進行解釋。通過這樣的課堂活動設置，能全面提高學生的自主學習能力、合作探究能力，還可以激發(fā)學生的學習自主性，有助于學生綜合學習水平的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)與初中化學教學的深度融合能夠提高教學效率，充分調(diào)動學生對化學知識學習的積極性。為此，初中化學教師在教學中應該合理地運用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學方式，為學生打造一個充滿趣味的化學課堂，使學生的學習能力得到最大限度的提升，以便于培養(yǎng)學生對化學知識進行探究的精神，從而真正做到全面發(fā)展。

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