預(yù)測策略在初中英語閱讀教學(xué)中的運用

袁琳

摘要：英語閱讀理解在初中英語各大考試中占有舉足輕重的地位，因此使用相應(yīng)的教學(xué)策略必不可少。而將預(yù)測策略運用到初中英語閱讀教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，更對提升學(xué)生閱讀水平和能力有重要作用。本文從預(yù)測策略的幾個方面加以分析，結(jié)合具體的教學(xué)案例和注意事項，旨在為教育工作者在教學(xué)過程中提供一些思考。

關(guān)鍵詞：預(yù)測策略;閱讀教學(xué);語篇內(nèi)容

引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》指出：“有效使用學(xué)習(xí)策略有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果和效率，有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力?！保ń逃?，2018：40）文秋芳（2001）指出，在其他條件相同的情況下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果很大程度上受到學(xué)習(xí)策略的影響，即善于使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)者獲得成功的可能性往往更大。因此，學(xué)習(xí)策略的選擇至關(guān)重要。預(yù)測不僅是一種閱讀學(xué)習(xí)的策略，也是一種思維方式。（鄧?yán)枥颍?020）預(yù)測策略能夠激活原有的知識，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣;預(yù)測策略能引導(dǎo)閱讀時關(guān)注文章的重要內(nèi)容和細節(jié);預(yù)測策略能促進閱讀理解，提高閱讀水平和閱讀速度;預(yù)測策略能提高分析、判斷、推理能力。得當(dāng)?shù)念A(yù)測策略在閱讀教學(xué)中能收獲意料之外的效果。教師可在充分備課時設(shè)計適當(dāng)?shù)念A(yù)測環(huán)節(jié)提升教學(xué)效果。同時，《課標(biāo)》指出，在設(shè)計任務(wù)時，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要有助于英語知識的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實際運用能力的提高，要積極促進英語學(xué)科與其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

一、閱讀中運用預(yù)測策略的案例

（一）、特征

在學(xué)習(xí)完七年級下冊Unit 8 “Poems about pets”之后，學(xué)生對詩歌的形式有了一定認(rèn)識。依據(jù)Donna Ogle提出的KWL閱讀指導(dǎo)策略，即What I have learnt， What I know， What I want to know，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生有效利用自己原有的知識，為閱讀做好充分準(zhǔn)備。（陳松霞，2015）在現(xiàn)有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，不僅能喚醒學(xué)生對舊知的回憶，更能快速高效學(xué)習(xí)新知。

首先，讓學(xué)生預(yù)測文本語言特征，即詩歌的押韻特點。比起直接讓他們回憶詩歌特點，這種方式新穎更具挑戰(zhàn)性;其次，對詩歌所用的修辭進行預(yù)測，學(xué)生會根據(jù)已有經(jīng)驗，預(yù)測出擬人、排比或比喻等修辭手法。這樣，既為后續(xù)的語言點教學(xué)提供便利，也會讓學(xué)生更加樂于創(chuàng)造出自己的詩歌，有話可說，有點可寫。

（二）、時態(tài)

在學(xué)習(xí)七年級下冊Unit 4 “A trip to the zoo”時，要求預(yù)測語篇做使用的時態(tài)，根據(jù)標(biāo)題，學(xué)生預(yù)測了三種時態(tài)，分別是：一般過去時、一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在一般將來時，并且都陳述了自己的理由。然后教師又給出了導(dǎo)入信息“The students are in front of Sunshine Zoo. A tour guide is showing them a map and telling them how to get around the zoo. Here is her introduction.”在Reading教學(xué)中，語篇開頭的導(dǎo)入部分往往不被關(guān)注，但如果分析得當(dāng)，導(dǎo)入部分也能為教學(xué)所用，學(xué)生在此基礎(chǔ)之上能夠了解文章部分信息，更加精準(zhǔn)地預(yù)測。

（三）、預(yù)測情感價值

比起空洞的道德說教，理性的、層層推進式的問題鏈更能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生感悟與分享文本中傳遞的積極的人生觀與價值取向（陳元寶、袁雪芹，2017）

1、正向引導(dǎo)

在講授七年級下冊Unit 7 “What a brave young man！”時，教師通過其中林濤救人細節(jié)，逐一判斷出他的人物品質(zhì)，如：勇敢、細心、樂于助人、機智等等。如果僅僅到此為止，那么，學(xué)生并非能有所深刻體會，此課對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也不太如人意。“思維品質(zhì)是指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平?！币虼?，教師要引導(dǎo)學(xué)生辨析現(xiàn)象，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，基于語篇，去預(yù)測分析，創(chuàng)造性地提出自己的看法，為多元思維和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供有力支持。

二、閱讀中運用預(yù)測策略的注意事項

在閱讀過程中，合理的預(yù)測既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能縮短學(xué)生與課本文字間的距離，豐富學(xué)生情感體驗，提升學(xué)生文化內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、體驗閱讀、愛上閱讀。但毋庸置疑的是，預(yù)測不是隨意猜測，而是要有一定依據(jù)。閱讀中的預(yù)測一定要基于文本事實，基于文本而高于文本，并非一味地胡編亂造、無憑無據(jù)。

在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，運用預(yù)測策略是為了更好地輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，預(yù)測不是毫無理由的，任何事情都不加思考地拿來預(yù)測。帶有教學(xué)目標(biāo)的預(yù)測更能發(fā)揮主觀能動性，讓教學(xué)效果得到充分實現(xiàn)。如在根據(jù)圖片預(yù)測地震的發(fā)生情況時，讓學(xué)生描述圖片就是讓學(xué)生學(xué)會有關(guān)地震的一些表述，學(xué)生體會了從無到有的過程，教學(xué)目標(biāo)也就自然而然地實現(xiàn)了。

結(jié)語

總之，預(yù)測策略在初中英語閱讀教學(xué)中必不可少。預(yù)測策略在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)激活了學(xué)生原有的知識，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣;預(yù)測策略提高了學(xué)生分析、判斷、推理等能力，提高了學(xué)生的閱讀水平和閱讀速度。教師在備課時要注意，在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，更要培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，可從多方面著手閱讀中預(yù)測策略的運用。此外，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力，如此不僅能夠提高課堂效率，更能讓學(xué)生在預(yù)測的過程中真正享受樂趣。

參考文獻：

[1]陳松霞“KWL閱讀策略，助力英語閱讀”，《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）》2015年第1期

[2]陳元寶、袁雪芹“英語學(xué)科思維品質(zhì)的培養(yǎng)——以一節(jié)高中英語閱讀課為例”，《中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）》2017年第9期