初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐

謝煒彬

摘要：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師評(píng)估判斷學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的手段，是師生之間溝通學(xué)習(xí)的重要途徑;學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)則是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況和語(yǔ)言知識(shí)技能習(xí)得的方式。作為初中英語(yǔ)教師，理應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)。教師們多鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，以多元評(píng)價(jià)的方式激發(fā)學(xué)生潛能，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化品格的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)評(píng)價(jià);學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)

初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容包括了語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格，核心素養(yǎng)背景下，學(xué)生們通過(guò)對(duì)相應(yīng)學(xué)段知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步形成關(guān)鍵能力和必備品格，為今后個(gè)人的終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育背景下，為了滿足學(xué)生的發(fā)展需要，教師們?nèi)嬲J(rèn)知英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，有機(jī)結(jié)合課程教學(xué)和學(xué)生評(píng)價(jià)，明確評(píng)價(jià)內(nèi)容，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指明評(píng)價(jià)方向。細(xì)致化評(píng)價(jià)內(nèi)容，多元化評(píng)價(jià)主體，從學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式，到學(xué)生應(yīng)該具備的品格、形成的價(jià)值觀。讓學(xué)生在具體明確、全面深刻的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，得到綜合全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、教師評(píng)價(jià)

課堂中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)離不開(kāi)教師的評(píng)價(jià)，此時(shí)教師要發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，積極評(píng)價(jià)學(xué)生，利用積極評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)業(yè)質(zhì)量。教師要使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，面帶溫和的微笑，多使用good、excellent、great、wonderful、well done等激勵(lì)性語(yǔ)言，如此方能改善學(xué)生聽(tīng)課情況，促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，在表?yè)P(yáng)性的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)中集中注意力，優(yōu)化學(xué)習(xí)。其次，教師要多使用榮譽(yù)激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，其中包括了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生五角星或生活用品、學(xué)習(xí)工具等。利用這種評(píng)價(jià)讓英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，建立自信，在進(jìn)步成就感的體驗(yàn)中循序漸進(jìn)提升。值得一提的是，此類榮譽(yù)激勵(lì)評(píng)價(jià)方式需要布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。布置學(xué)習(xí)任務(wù)方面，需要學(xué)生對(duì)教師的口型和發(fā)音要點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)觀察，認(rèn)真傾聽(tīng)教師的指令后做出正確的反應(yīng)，根據(jù)錄音理解課文意思并主動(dòng)表達(dá);以錄音為依據(jù)跟讀模仿，激情朗讀，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)表演;以句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)主動(dòng)模仿，大膽表演并塑造角色。明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，能夠以簡(jiǎn)單功能句對(duì)話交流的學(xué)生獲得一顆星;以標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)講解本課句型，并清晰表達(dá)主題的學(xué)生獲得兩顆星;聲音響亮、語(yǔ)法準(zhǔn)確、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美獨(dú)立歸納總結(jié)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)生獲得三顆星，以此類推。利用這樣的方式，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)，提高教學(xué)效益的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)

布魯納曾說(shuō)，教師必須提供學(xué)習(xí)者最后能自行矯正機(jī)能的模式。也就是說(shuō)，不僅需要教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還需要學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，并評(píng)價(jià)身邊同學(xué)，如此方能變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。此過(guò)程需要學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，參與各類評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生評(píng)價(jià)有兩種形式，一是自評(píng)，二是互評(píng)。學(xué)生自評(píng)就是學(xué)生以課堂活動(dòng)情況為依據(jù)評(píng)價(jià)自己;學(xué)生互評(píng)是在小組內(nèi)，以同伴完成課堂活動(dòng)的情況為前提相互評(píng)價(jià)。學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，有助于學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的體現(xiàn)。在此過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師需要明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)告知學(xué)生此標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生們需要和同伴交流反饋，彼此告知自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，教師結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)，有效指導(dǎo)學(xué)生，并二次評(píng)價(jià)學(xué)生，指出學(xué)生認(rèn)知的不足。在多元化的評(píng)價(jià)中幫助學(xué)生更加全面的認(rèn)知自己，助其了解自己的缺陷和不足，針對(duì)性地優(yōu)化學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生自評(píng)的內(nèi)容包括了單詞認(rèn)讀活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、寫作活動(dòng)。能夠在教師的指導(dǎo)下參與單詞認(rèn)讀活動(dòng)且主動(dòng)拼讀單詞的學(xué)生獲得一顆星;根據(jù)單詞認(rèn)讀樂(lè)于閱讀章節(jié)文章且減少錯(cuò)誤量的學(xué)生獲得兩顆星;根據(jù)單詞認(rèn)讀情況和閱讀情況，主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)寫作的學(xué)生獲得三顆星。學(xué)生互評(píng)則集中在對(duì)話朗讀方面：模仿錄音且跟讀對(duì)話的學(xué)生獲得一顆星，根據(jù)錄音自主朗讀對(duì)話的學(xué)生獲得兩顆星，自主聆聽(tīng)錄音并準(zhǔn)確朗讀對(duì)話的學(xué)生獲得三顆星。具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化的過(guò)程性評(píng)價(jià)，多樣的評(píng)價(jià)主體，能更加直觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的不足，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

三、師生共評(píng)

英語(yǔ)學(xué)科是語(yǔ)言類學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的莫過(guò)于語(yǔ)言應(yīng)用。在英語(yǔ)核心素養(yǎng)背景下，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)故事、表演故事，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)掌握生活用語(yǔ)，在想象力的激發(fā)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)課程教學(xué)改編課本劇，全體學(xué)生參與進(jìn)課本劇表演。根據(jù)學(xué)生的小組合作和實(shí)際表演制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如基本完成自己角色部分朗讀或表演的學(xué)生獲得一星;有效完成自己角色部分朗讀和表演的獲得兩星;有適當(dāng)裝扮，并聲情并茂完成自己角色表演的獲得三星。指導(dǎo)學(xué)生在分角色表演故事中自我評(píng)價(jià)，教師多方面觀察學(xué)生的表演情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、想象力、表演能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和小組合作能力等不同方面整體性評(píng)價(jià)學(xué)生，通過(guò)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)提升學(xué)生的綜合能力。多元化的評(píng)價(jià)后，教師要設(shè)置對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，獲得固定數(shù)量的五角星，可以獲得榮譽(yù)卡，每學(xué)期集齊不同的榮譽(yù)卡后可以實(shí)現(xiàn)晉級(jí)。榮譽(yù)卡的正反面都要融合英語(yǔ)知識(shí)，如在教學(xué)“I think that mooncakes are delicious！”時(shí)，可以在榮譽(yù)卡上介紹英美文化，也可以在榮譽(yù)卡上書(shū)寫中國(guó)不同的傳統(tǒng)節(jié)日?？梢允侵形鞣浇?jīng)濟(jì)、文化、思想、政治的沖突，也可以是中國(guó)人民對(duì)不同節(jié)日和文化的看法。有機(jī)融合學(xué)校的特色評(píng)價(jià)和英語(yǔ)課堂的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，達(dá)到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，展開(kāi)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)是非常有必要的，不僅在于對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，還在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不足的反映和個(gè)人能力的展現(xiàn)。在此情形下，初中英語(yǔ)教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和個(gè)性特長(zhǎng)，以此為立足點(diǎn)，從教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、師生共評(píng)出發(fā)，展開(kāi)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)。利用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生核心素養(yǎng)。必要時(shí)，教師需要將評(píng)價(jià)聯(lián)系起學(xué)生的日常生活，以此真正內(nèi)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言技能。

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