簡(jiǎn)析小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

鄧秀蕓

摘要：近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)生了較大的變化，直接影響了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。小學(xué)生正處于思維較為活潑的時(shí)期，若是依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式教學(xué)數(shù)學(xué)，極有可能使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，如小組合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中較為常見的一種教學(xué)方式，特別是在新課程教學(xué)改革后，小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)更為明顯。小組合作學(xué)習(xí)模式作為新型的教學(xué)模式，不僅能有效培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，還能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，間接營(yíng)造積極學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生更積極、主動(dòng)的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，還有助于提高學(xué)生的社交溝通能力以及實(shí)踐操作能力。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);應(yīng)用措施

引言

受社會(huì)因素的影響，當(dāng)代大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，備受家中長(zhǎng)輩的寵愛，進(jìn)而存在一些社交缺陷。通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有效促進(jìn)了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，拉近學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中各自交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在合作學(xué)習(xí)的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。本文主要分析在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式能否有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情況以及在教學(xué)過程中的應(yīng)用措施展現(xiàn)出來，致力于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（1）學(xué)生之間的合作意識(shí)較差

小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷較少，且長(zhǎng)期受到家中長(zhǎng)輩的喜愛，因此缺少合作意識(shí)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生更多是發(fā)表自己的意見而不顧其他同學(xué)的看法。甚至在小組合作過程中分配到的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異較大，使得小組合作中的學(xué)生思想差異過大，缺乏最基本的合作意識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)存在一定的阻礙。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作討論時(shí)，小組中的學(xué)生們并沒有討論出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，但是在小組發(fā)言時(shí)，組長(zhǎng)將自己的意見表達(dá)出來，并沒有得到小組其他同學(xué)的支持，這樣便失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。

（2）數(shù)學(xué)教師沒有發(fā)揮其引導(dǎo)作用

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師沒有正確認(rèn)識(shí)自己的位置，進(jìn)而無法真正發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用。更多的是看到學(xué)生之間討論較為熱鬧便認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)較為成功，但在實(shí)際過程中，很多學(xué)生并沒有重視學(xué)習(xí)討論，可能還會(huì)利用討論之便行使聊天、游戲等，并沒有重視課堂教學(xué)中的內(nèi)容。因此在這個(gè)過程中沒有發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的正確作用，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率較低。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能在討論的過程中，表達(dá)自己的看法，加強(qiáng)與周邊學(xué)生、教師之間的溝通與交流，促使學(xué)生之間、師生之間能達(dá)成良好的合作學(xué)習(xí)目的，以此增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。再者數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，有時(shí)單個(gè)學(xué)生在研究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)枯燥、無聊，更容易放棄數(shù)學(xué)研究。但通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能更有效地鍛煉學(xué)生的思維能力、溝通交流能力，營(yíng)造積極、有趣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展起到推動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

3.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

（1）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生是極其容易受到周邊環(huán)境影響，對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能自由的表達(dá)自己的看法，不論看法的對(duì)錯(cuò)都積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己、展現(xiàn)自己，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的思維能力能得到不斷的強(qiáng)化，并且在多樣化的思想中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能更深刻的記住數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》時(shí)，數(shù)學(xué)教師便可引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)時(shí)鐘的學(xué)習(xí)興趣，并舉辦相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，不僅能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，通過這樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，以此達(dá)到寓教于樂的目的。

（2）增強(qiáng)小學(xué)生的合作意識(shí)

在小學(xué)時(shí)期學(xué)生的性格差異便逐漸顯現(xiàn)出來，在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，一些性格活潑的學(xué)生在小組中善于表達(dá)自己， 樂于發(fā)言，說出自己的想法;一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是在后面聽其他學(xué)生發(fā)表看法。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)淖龀鲆龑?dǎo)，讓性格內(nèi)向的學(xué)生多一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)?；蛘叻e極鼓勵(lì)小組成員參與小組討論活動(dòng)，并給予適當(dāng)?shù)馁澝琅c表揚(yáng)，同時(shí)也希望能激發(fā)他們的課堂積極性，增強(qiáng)小學(xué)生的合作意識(shí)。其次，在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，小組人員還應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使小組成員之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此達(dá)到共同提高的目的。只有小組成員中每個(gè)成員都有明確的個(gè)人任務(wù)，才能逐漸認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提升小組的數(shù)學(xué)綜合水平。

例如在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”時(shí)，數(shù)學(xué)教師便可以讓一部分的學(xué)生設(shè)計(jì)問題，一部分的學(xué)生回答問題，事后再統(tǒng)一檢查計(jì)算，拉近小學(xué)生的關(guān)系，提升他們?nèi)粘５臏贤ㄅc交流，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

4.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用小組合作教學(xué)的方式，教師應(yīng)結(jié)合各種教學(xué)資源與教學(xué)方式為小學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中提升自己的個(gè)人能力，以及班級(jí)中小組成員的合作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖宇兵. 小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2020（23）：2.

[2]劉星岑. 基于智慧教室環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探究[D]. 西南大學(xué)， 2020.

[3]白愛霞. 小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑分析[J]. 課堂內(nèi)外（小學(xué)教研）， 2021（11）：1.

[4]王飛飛. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式[J]. 讀好書， 2021（17）：2.

[5]楊興水. 談"小組合作學(xué)習(xí)"教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端及對(duì)策[J]. 幸福生活指南， 2020.