基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教師閱讀能力與閱讀教學(xué)能力探究

韋燕

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀部分是至關(guān)重要的，在教學(xué)中要以核心素養(yǎng)為基本準(zhǔn)則，重視學(xué)生的語言積累，增進(jìn)文學(xué)知識儲(chǔ)備，提高語文素養(yǎng)。教師在日常的語文閱讀教學(xué)中要根據(jù)以上目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，通過各種方式來培養(yǎng)學(xué)生們對于語文閱讀和文學(xué)知識的積極性，加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考的能力，從而提高對文章的理解。下面我將講述一些有關(guān)在核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法，讓學(xué)生們提高對閱讀的興趣，懂得如何理解文章大意，全方面地提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);閱讀能力;有效方法;語文素養(yǎng);

對一個(gè)普通人來說，閱讀能力也許只是獲取知識或信息的橋梁，而對于小學(xué)語文教師而言，閱讀能力是一種職業(yè)能力。作為職業(yè)能力，它具有豐富的內(nèi)涵。良好的閱讀能力不僅能提升語文教師的整體素養(yǎng)，也是提高語文教學(xué)效果的重要條件，還是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀素養(yǎng)的推手。因此，要成為優(yōu)秀的語文教師，就要重視個(gè)人的閱讀修養(yǎng)，提高自己的閱讀能力，讓教師的閱讀能力在語文教學(xué)中充分發(fā)揮作用，使其惠及每一個(gè)學(xué)生。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該著重提高學(xué)生對文章的理解，提升相關(guān)閱讀水平，重視對文章主旨的領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生的語文閱讀能力，并進(jìn)行相關(guān)性的文學(xué)閱讀。教師在對學(xué)生的教學(xué)中，要以提升學(xué)生語文的閱讀能力為標(biāo)準(zhǔn)，從而來制定相關(guān)方案，促使學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情達(dá)到提高，愿意主動(dòng)地去讀文章，感受文章的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)到其中的語言表達(dá)能力與手法，建立起對優(yōu)美文章的欣賞能力，讓學(xué)生們認(rèn)識到閱讀的魅力。

一、重視語文素養(yǎng)的提高，提升相關(guān)知識儲(chǔ)備

語文素養(yǎng)是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的必備素質(zhì)之一，教師應(yīng)該以此展開相關(guān)教學(xué)，例如從文字與詞語的方面，閱讀不管是什么時(shí)候，都與文字和詞語息息相關(guān)，文字與詞語組成段落，而這些段落則構(gòu)建成一篇完整的文章。學(xué)生應(yīng)該對文字和詞語加以重視，理解字詞所蘊(yùn)含的大意，感受到不同字詞有不同的用法，通過獨(dú)立思考，來理解這些字詞。而教師要做的就是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對于學(xué)生不認(rèn)識或不理解的字詞，要進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立思考，從字詞的不同方面為切入點(diǎn)，以此理解文章的內(nèi)容，這樣可以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，理解了各項(xiàng)詞匯后，還要對文章所運(yùn)用到的手法加以理解，在小學(xué)語文課文《草原》中，教師就可以讓學(xué)生們先通讀全文，大概地理解文章內(nèi)容，對于不理解的字詞要標(biāo)注出來，并對文章所運(yùn)用到的手法進(jìn)行注釋，理解了各項(xiàng)詞匯后，還要對文章所運(yùn)用到的手法加以理解，例如比喻、擬人這些修辭手法，學(xué)生應(yīng)該加以學(xué)習(xí)并記錄，在課后應(yīng)該加強(qiáng)復(fù)習(xí)與記憶，將其變?yōu)樽约旱臇|西，提升語文知識儲(chǔ)備。

二、適當(dāng)進(jìn)行提問，引起學(xué)生的思考

課堂提問同樣是閱讀教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，教師在對文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了要讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，愿意主動(dòng)地去閱讀文章、理解文章。還要設(shè)置相關(guān)的問題，對學(xué)生進(jìn)行課堂提問，讓學(xué)生自己進(jìn)行對問題的思考，并形成自己對于文章的見解與認(rèn)知。學(xué)生們對于問題要明白所問問題的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，再結(jié)合文章內(nèi)容和自己的思考，得出正確的答案，在這個(gè)過程中教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)和提示。學(xué)生在分析問題時(shí)，也要去理解文章內(nèi)容的表達(dá)與作者的思想感情，這樣才能更加深刻的體會(huì)文章內(nèi)容，而教師也要讓學(xué)生們多思考，根據(jù)文章內(nèi)容作出自己的理解，活躍思維，提升語文閱讀的思考能力。例如在學(xué)習(xí)《落花生》時(shí)，教師在讓學(xué)生了解完文章后，就可以進(jìn)行相關(guān)提問：花生的可貴之處是什么？文章把花生和什么做了比較？作者為什么安排這樣的情節(jié)？通過設(shè)置種種問題，引起學(xué)生的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生在面對閱讀時(shí)的獨(dú)立思考能力。

三、組織相關(guān)活動(dòng)，感悟文章之美

教師的閱讀教學(xué)不能太過死板，而是要進(jìn)行創(chuàng)新，開展不同的活動(dòng)來讓學(xué)生們有興趣學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提高學(xué)生們對于閱讀的積極性，也可以促使學(xué)生們更好的理解文章大意。在組織相關(guān)活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生們對文章進(jìn)行思考，體悟其中獨(dú)特的語言魅力，學(xué)習(xí)到其中所運(yùn)用到的各種寫作手法，加強(qiáng)自己對文章對思考能力和認(rèn)知。學(xué)生們會(huì)因此提升對語言的鑒賞能力和對文章的審美水平，感受到每一篇文章都有其獨(dú)特之美。教師所引導(dǎo)的活動(dòng)內(nèi)容，可以選擇詩詞朗誦，對文章相關(guān)的歌曲進(jìn)行演唱，或是分享與文章相關(guān)的故事，通過不同方式增強(qiáng)課堂的趣味性，減少相關(guān)的枯燥性，讓學(xué)生們感受到課堂的有趣與閱讀之美。通過各種探究活動(dòng)，學(xué)生們會(huì)更加深刻地認(rèn)識到文章內(nèi)容，這對于課堂教學(xué)與學(xué)生們的文學(xué)知識積累，是相當(dāng)有效的。例如在學(xué)習(xí)《金色的草地》這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體悟文章中所運(yùn)用的手法，來感受作者是如何描寫草地之美的，還要感受其中優(yōu)美的語言，體悟到文章之美，從而提高學(xué)生們在面對閱讀時(shí)愿意用心去感受文章的這種素養(yǎng)。

總結(jié)：教師要以提升學(xué)生的語文閱讀能力為標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)其中的方法與建議，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀，感受文章的內(nèi)容與作者想表達(dá)的思想感情，并對此進(jìn)行獨(dú)立思考，作為教師應(yīng)該在這些方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和支持，從各方面來提升學(xué)生對于閱讀的認(rèn)知。

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