淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

陳雪

摘要：從小學(xué)生的培養(yǎng)來(lái)看，小學(xué)生需要通過(guò)提高知識(shí)接受能力和情感整合能力來(lái)培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義和價(jià)值。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入未來(lái)的社會(huì)和生活，即使忘記了所學(xué)的知識(shí)，也會(huì)具備一定的能力、思維和情感素養(yǎng)，這就是所謂的核心素養(yǎng)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以幫助他們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)，本文就核心素養(yǎng)下如何改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了闡述和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)評(píng)價(jià);多元化

引言

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷推進(jìn)和完善，許多教師把提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率作為自己的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，督促小學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)技能和基礎(chǔ)知識(shí)，因此，要提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，就必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立多元化的小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，打造高效的英語(yǔ)課堂。

1小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)是復(fù)雜的，而且在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)并不被教師重視。評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效果不好，有兩個(gè)方面：一是教師沒(méi)有制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的熱情和興趣，沒(méi)有對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和分析。單調(diào)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有一定的阻力，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)形式單調(diào)，不能有效吸引學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)效率沒(méi)有得到有效保障。二是教師缺乏評(píng)價(jià)意識(shí)，只硬性依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力和思維能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，采取針對(duì)性的評(píng)價(jià)方法，沒(méi)有考慮到日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教學(xué)效果沒(méi)有明顯提高，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)思維能力的發(fā)展。

2小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

2.1恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要采用教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)價(jià)改變自己靈活的學(xué)習(xí)方法，從而主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，擴(kuò)大英語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。教師可以采用差異化的英語(yǔ)策略[1]提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;例如，在課堂上練習(xí)拼寫單詞時(shí)，教師可以使用口頭評(píng)價(jià)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：Good，Bravo，Wondeful等。如果讓學(xué)生在課堂上表達(dá)和表演，老師只用口頭表?yè)P(yáng)是不夠的。要從多方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，比如給學(xué)生留一部分作業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)糖果。使用這種評(píng)價(jià)方法的目的是保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下從各個(gè)方面學(xué)習(xí)英語(yǔ)，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)。

2.2掌握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)

通過(guò)對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)的分析，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)會(huì)不穩(wěn)定，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一些差異。學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，會(huì)有一定的好奇心和強(qiáng)烈的探索英語(yǔ)的欲望。尤其是他們這個(gè)年齡正是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期，所以學(xué)的很快，模仿能力也很強(qiáng)。然而，隨著他們知識(shí)的加深和心理需求的增加，他們的探索欲望會(huì)在一定程度上改變他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生的探索心理會(huì)增強(qiáng)，求知欲會(huì)更加旺盛;其次，學(xué)生的自信心會(huì)隨著英語(yǔ)知識(shí)的加深而變?nèi)?，?dǎo)致其消失，從而產(chǎn)生英語(yǔ)難學(xué)、學(xué)無(wú)所用的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。因此，教師在使用課堂評(píng)價(jià)方法時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的階段性差異，及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容，這樣才能始終保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情和信心。在課堂評(píng)價(jià)中，教師還要考慮學(xué)生的參與性，滿足他們的展示欲。不要控制他們的本性;通過(guò)靈活使用教材，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂活動(dòng);設(shè)計(jì)一些適合他們心理環(huán)境和學(xué)習(xí)水平的教學(xué)活動(dòng)，把師生關(guān)系畫進(jìn)去;此外，教師還應(yīng)該注意小學(xué)生思維的差異。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、表達(dá)欲望強(qiáng)的學(xué)生，也要鼓勵(lì)和引導(dǎo)能力相對(duì)較差的學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中起著至關(guān)重要的作用，涉及面很廣。因此，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)方法的多樣性，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并注意多樣化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求。運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法可以引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，提高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的效率，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。由于參與者的廣泛性，教師應(yīng)注意評(píng)估方法的多樣性，確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并注意各種要求。運(yùn)用評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，采用多種評(píng)估方法引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，提高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性，充分發(fā)揮評(píng)估的效益。

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