探究教學(xué)新思路，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

劉杰

摘要：新課改背景下，核心素養(yǎng)正成為教師教學(xué)新思路的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，凸顯了核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)校教育的突出作用。隨著義務(wù)教育不斷深化發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再以單純的課本知識(shí)為重點(diǎn)，而是有所轉(zhuǎn)變，更加重視學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)是基礎(chǔ)階段，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生識(shí)字、閱讀的基礎(chǔ)。將學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與教學(xué)思路有效融合，有利于培育學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力和閱讀能力，拓展思維，更有利于更好的營(yíng)造師生融洽氛圍。本文為了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度出發(fā)，探究教學(xué)新思路，提出建議，以期為各位教師提供經(jīng)驗(yàn)思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)發(fā)展;教學(xué)思路;小學(xué)語(yǔ)文

一段時(shí)間以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于“閱讀識(shí)字”，局限于課堂和書(shū)本知識(shí)，不求弄懂弄通，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不利。義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言的建構(gòu)和作用等四個(gè)部分，針對(duì)這四部分如何均衡發(fā)展兼顧到位，必須拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新思路，積極采取多角度全方位的教學(xué)方式方法，拓展學(xué)生思維，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展提高，語(yǔ)文教學(xué)效果取得新進(jìn)展。

一、積極聯(lián)系生活，激起學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與學(xué)生實(shí)際情況緊密結(jié)合，從現(xiàn)有的課本知識(shí)和已經(jīng)認(rèn)識(shí)、熟記的字詞開(kāi)始，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行交流的環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)局限在課堂和對(duì)書(shū)本的學(xué)習(xí)，應(yīng)該立即聯(lián)系生活，語(yǔ)文在生活中普遍存在。比如在學(xué)習(xí)《詠鵝》這首詩(shī)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中自己對(duì)大白鵝的印象，寫一寫，進(jìn)行造句，同時(shí)也可以學(xué)會(huì)作用比喻等修辭手法進(jìn)行描寫。教師通過(guò)把語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)整合，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中獲得真實(shí)感，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加接近實(shí)際。

同時(shí)，小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心，樂(lè)于表現(xiàn)自己，在意外界的評(píng)價(jià)。在好奇心的鞭策下，學(xué)生引發(fā)探究的興趣，學(xué)習(xí)的欲望，使其想要明白其中的道理，弄懂弄會(huì)。壓抑了小學(xué)學(xué)生天生的性格，用這樣的狀態(tài)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難刺激到小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣^【1】。當(dāng)前現(xiàn)階段義務(wù)教育階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是限制在上課和課本以及講義練習(xí)等方面。很多的小學(xué)生只是想要糊弄考試，想要蒙混過(guò)去偽裝學(xué)習(xí)，不認(rèn)真用功的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這種情況的出現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生思想思維上的發(fā)展開(kāi)闊不利，只是為了應(yīng)付考試去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種情況下不利于小學(xué)生思維的開(kāi)闊。據(jù)此，在教師開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，一定要帶動(dòng)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)情景，使其融入其中，激發(fā)興趣。

二、提高有效教學(xué)，鼓勵(lì)合作探究

提高有效教學(xué)，必須善于結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生因?yàn)槟挲g原因，愛(ài)做小動(dòng)作，說(shuō)悄悄話，低聲密談的現(xiàn)象無(wú)獨(dú)有偶。針對(duì)此類問(wèn)題，如何教學(xué)教的好，學(xué)生們成績(jī)得到提高，課堂效率得到質(zhì)的飛躍是重點(diǎn)。有效果的教學(xué)方式必須讓學(xué)生有參與感，據(jù)此教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間準(zhǔn)備，使學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立自主的思考討論。主張自主研究教學(xué)就是促使學(xué)生的自主自覺(jué)，以使學(xué)習(xí)任務(wù)得到完成，建立起語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)。自主學(xué)習(xí)不是自己學(xué)自己的，是要激發(fā)起所有同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都勇于積極去思索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，不要撿了芝麻丟了西瓜。例如：在學(xué)習(xí)《大禹治水》時(shí)，可以要求學(xué)生在課前了解中國(guó)傳統(tǒng)的神話故事，了解故事發(fā)生的背景，在課上時(shí)，讓不同學(xué)生講解課文的不同段落，充分融入發(fā)表自己的理解和想法，最后由老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，帶領(lǐng)學(xué)生完成最后學(xué)習(xí)。

發(fā)揮以學(xué)生為主導(dǎo)，練就合作本領(lǐng)，整合行動(dòng)，取得成功。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性、創(chuàng)新能力和提高能力;掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法和合作溝通的妙技，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作能力得到加強(qiáng)，使學(xué)生從被強(qiáng)迫、封鎖、無(wú)聊的課堂中解脫出來(lái)。鼓勵(lì)合作探究能夠給學(xué)生足夠自由的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使小學(xué)生喜歡語(yǔ)文，積極主動(dòng)的融入語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，大大地提升了學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)的積極性，更利于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，促進(jìn)師生關(guān)系和諧，共同發(fā)展。

三、多樣化輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

將微課有效融入課堂，有利于教師根據(jù)課上教學(xué)活動(dòng)的需要，結(jié)合各種因素情況，通過(guò)制作PPT、播放視頻等方式精心創(chuàng)造問(wèn)題環(huán)境，吸引學(xué)生有效學(xué)習(xí)。微課輔助教學(xué)，適應(yīng)了課堂教學(xué)的基本原則。引導(dǎo)學(xué)生探究并及時(shí)整理、總結(jié)，獲得成果。微課輔助小學(xué)語(yǔ)文，既有助于啟蒙學(xué)生，集中學(xué)生注意力，也符合教學(xué)原則，適應(yīng)了信息化時(shí)代的發(fā)展要求^【2】。微課輔助教學(xué)結(jié)合各種工具進(jìn)行整體優(yōu)化，使整體大于部分之和。通過(guò)貫通各種因素，將各部分問(wèn)題有機(jī)結(jié)合在一起，形成一個(gè)閉環(huán)。在實(shí)現(xiàn)微課輔助教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生慢慢的變成學(xué)習(xí)的中心，老師慢慢耐心的引導(dǎo)，逐步培育出學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師在這個(gè)過(guò)程中也逐漸適應(yīng)這種方式，放心學(xué)生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生各方面發(fā)展。例如：學(xué)習(xí)《曹沖稱象》一課時(shí)，教師通過(guò)微課發(fā)布視頻，學(xué)生通過(guò)觀察視頻中曹沖稱象的模擬演示，激發(fā)興趣，并對(duì)文章的描寫有自己更深的理解，課后學(xué)生還可以通過(guò)教師發(fā)布的課堂總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

利用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式單方面重視書(shū)本知識(shí)的灌注，在教學(xué)手段上比較枯燥無(wú)味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易產(chǎn)生委頓和厭煩感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到不利影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。多媒體教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生拓展想象力。采取用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生打開(kāi)他們的思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，新教學(xué)大綱指出，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行建構(gòu)和作用，擁有思維的發(fā)展與提升。由此可得，小學(xué)語(yǔ)文起著重要的基礎(chǔ)作用，積極探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新思路，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃雙縣. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2020（13）：1.

[2] 王英華. 核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2021（6）：1.3968A3BA-8245-4731-8807-58B2FFAFD9FF