淺談小學語文閱讀教學創(chuàng)新策略

歐陽志凌

一、引言

閱讀是學生學習的重要途徑，也是培養(yǎng)學生綜合能力的有效方式。新課標對小學語文閱讀教學提出了新的要求：“鼓勵自主閱讀，自由表達，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力?！币虼?，教師應(yīng)重視這一點，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，為學生提供更多的教材，讓他們能夠在輕松愉快的氛圍中學習，進而促進我國教育事業(yè)的發(fā)展與進步。隨著時代的變遷與社會的快速變化，現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，給我們的生活帶來了極大的便利與快捷，同時也給人們的精神世界產(chǎn)生了巨大的沖擊力。作為一名小學語文教師，必須有足夠的耐心，才能更好地完成教學任務(wù)。下面，筆者針對小學語文閱讀教學存在的問題，如，教學方法單一、內(nèi)容枯燥、缺乏趣味性等進行探索，并提出一些創(chuàng)新策略。

1.研究意義

在新課標中，對閱讀教學的要求是：“培養(yǎng)學生的語文學習興趣，提高閱讀能力，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。”在小學語文教學過程中，教師要注重對小學生進行有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使其能夠更好地投入到語文課堂的學習中去。通過閱讀教學，不僅可以讓學生的思維得到發(fā)展，而且還能讓他們的綜合素質(zhì)得以提升，從而使其語言表達水平有所改善。因此，在小學語文的閱讀教學當中，必須重視對學生的閱讀教育，并將之作為小學的重點內(nèi)容，同時也要將其與其它課程的知識相結(jié)合，進而實現(xiàn)小學整體性的進步與發(fā)展。隨著我國社會的不斷前進，人們對于精神文明的追求也越來越高，只有加強人的思想道德修養(yǎng)以及文化素養(yǎng)的建設(shè)工作，才能使得國家的經(jīng)濟、政治等方面都有一個良好的環(huán)境和氛圍，才會有更加美好的未來出現(xiàn)。

2.相關(guān)說明

最新《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生在生活中學習的重要途徑，應(yīng)以閱讀為主?！痹谛W階段，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，使其養(yǎng)成好的閱讀能力，對其終身發(fā)展具有非常重大的意義和作用。新課標明確規(guī)定：“語文學習時，應(yīng)要求孩子們要理解文章的主要思想內(nèi)容，并能運用所學的語言文字表達自己的觀點和情感?！币虼耍谛W的識字寫字教學過程中，教師要注重引導(dǎo)，讓學生掌握一定的字詞句，從而達到提高他們的寫作水平的目的。同時，也要注意激發(fā)學生的想象力，讓他們能夠大膽地說出心中的真情實感，為以后的作文積累更多的素材。此外，還要重視發(fā)揮學生的主體地位，使其能主動參與到課堂活動之中，為今后的作文打下基礎(chǔ)。

二、閱讀教學及創(chuàng)新研究的相關(guān)概念及理論依據(jù)

1.閱讀教學的概念

閱讀教學是指教師在課堂上通過閱讀手段加強學生對所學知識的理解與掌握，從而達到提高語文素養(yǎng)的目的的一系列活動。閱讀教學的理論依據(jù)在小學語文的閱讀教學中，主要包括了以下幾方面的內(nèi)容：第一，小學生對文學作品的鑒賞能力。第二，培養(yǎng)語文學習的興趣和習慣。第三，激發(fā)想象力。第四，引導(dǎo)啟發(fā)思維。第五，營造和諧的師生關(guān)系。第六，鼓勵兒童的創(chuàng)造性。第七，促進學生的個性發(fā)展。第八，幫助學生形成良好的人格品質(zhì)。從這些基本的觀點可以看出，小學語文閱讀教學的創(chuàng)新需要以一定的理論基礎(chǔ)作為支撐，因此，要想實現(xiàn)這一目標，就必須要從這幾方面對小學的閱讀教學做出相應(yīng)的改革措施。

2.閱讀教學分類

從閱讀教學的角度來看，“閱讀教學”可以分為兩種類型：一是教師根據(jù)學生的年齡、知識水平和接受能力等方面的差異進行選擇性教學;二是通過師生互動的方式來對文章內(nèi)容的解讀與把握。1.以學段為單元的“語文閱讀教學”，是指將小學階段的語文教材中的每一個部分都作為重點，在課堂上對所要學習的課文的內(nèi)涵、特點和文體解以及課外相關(guān)資料，結(jié)合實際的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生展開聯(lián)想，使他們能夠更好地掌握所學文本的基本特征，從而提高自己的寫作技巧，達到提升自身的文學素養(yǎng)的目的。2.以學科為主的“語文閱讀教學”，是指在課程標準要求的基礎(chǔ)上，依據(jù)新的教育理念，開展有計劃的、有步驟的活動來完成教學任務(wù)的一種新型的語文實踐過程。

3.閱讀教學創(chuàng)新及特征

首先，在閱讀教學中，教師要以學生的興趣為基礎(chǔ)，充分激發(fā)學生的學習積極性，讓他們能夠主動地參與到課堂活動當中，從而達到提高閱讀效率的目的;其次，在小學語文閱讀教學中，還要注重培養(yǎng)學生的自主性，讓其具有獨立思考的能力和思維，這樣才能更好實現(xiàn)小學語文閱讀的創(chuàng)新;最后，在小學語文閱讀教學中，還應(yīng)該注意對學生進行分組，并根據(jù)不同的特點劃分小組，使每一個成員都有自己的任務(wù)和責任。同時，也能使每個組的組員都有機會參加到討論之中，進而促進其交流與合作，最終提升整體的語文素養(yǎng)。

4.語文閱讀教學創(chuàng)新策略的依據(jù)

第一，語文教師要樹立正確的教育觀，在教學過程中，要不斷提高自身的素質(zhì)和能力，努力學習新的知識與技能，從而使自己的綜合水平得到有效的提升;第二，語文教師應(yīng)該積極去研究新的教學方法，并將其運用到課堂中，使學生能夠更好吸收所學到的內(nèi)容;第三，語文閱讀教學創(chuàng)新的同時也是對學生進行培養(yǎng)工作，只有這樣才可以讓他們的閱讀興趣有所增強，進而達到良好的閱讀效果。第四，在進行小學語文閱讀教學的時候一定要注重對教材的研讀，通過對文章的分析來了解作者的思想感情，并且結(jié)合實際的生活經(jīng)驗來開展寫作。而這就需要小學語文教師具備較強的文學素養(yǎng)，還要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，如此才能真正做到將文本的語言轉(zhuǎn)化為具有感染力的作品。第五，在小學作文訓練中，閱讀也是一個十分重要的環(huán)節(jié)，因此，對于作文的評價就是看所寫的作文是否符合作文的要求以及情感態(tài)度要求。

三、語文閱讀教學的內(nèi)涵及作用

1.語文閱讀的內(nèi)涵

“閱讀是認識世界的重要途徑，是人類文明進步的體現(xiàn)和表現(xiàn)?！痹谛W語文教學中，閱讀不僅僅局限于課本，還包括課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資料等。在小學語文閱讀中，學生可以通過自己的生活體驗和感悟來理解文章內(nèi)容，從而更好掌握作者的思想情感。新課標指出：“閱讀的目的在于培養(yǎng)語感，提高綜合素質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新思維?！币虼耍胩嵘W生的整體素養(yǎng)，必須從以下幾方面入手。首先，要讓他們學會運用語言文字，能夠用最簡單的方式表達出內(nèi)心的想法;其次，還要讓他們明白，學習就是為了得到別人的尊重與認可，并從中獲得快樂;再次，要教會學生如何進行交流，分享不同的經(jīng)歷與感受，使其能體會到人的真善美，進而產(chǎn)生對人生的熱愛之情。

2.語文閱讀在小學語文教學中的地位

小學生的年齡較小，心智還不成熟，對事物的認識還不夠全面，在閱讀時容易受到外界的干擾和影響。在閱讀的過程中，學生需要不斷地去思考、去感悟，從而更好提高自己的思維能力。因此，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓他們能夠更加喜歡上語文課。首先，要讓學生學會閱讀。小學階段的學生正處于長身體的發(fā)育時期，這個時候的他們對世界充滿了好奇心，但是由于缺乏一定的閱歷，沒有足夠的知識儲備，所以無法很好地理解文章的內(nèi)容和意思。這就要求教師要教會學生如何去讀，而不是死板地讀幾句話，這樣會導(dǎo)致學生的想象力衰退，不利于培養(yǎng)其獨立的學習意識。其次是引導(dǎo)學生進行自主的發(fā)現(xiàn)與分析。小學高年級的語文教學中，很多學生會因為不感興趣或者是無所謂的原因而不去主動尋找答案，這就使得課堂的教學效果大大下降。因此，教師需采取新穎的方式來讓學生獲得閱讀的興趣。

3.閱讀教學在語文教學中的作用

新課程改革要求教師要以學生為主體，在教學中要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，而不是單純的知識灌輸。語文閱讀是小學生的重要學習內(nèi)容。在小學語文教學中，通過閱讀，可以讓學生對所學的文本有一個更加深入的了解和認識，從而提高學生的語言表達水平，使他們能夠更好地理解文章的內(nèi)涵和作者的思想感情，同時也能培養(yǎng)學生的寫作技巧，為以后的作文打下堅實的基礎(chǔ);其次，語文閱讀還能激發(fā)學生的想象力，對其進行思維拓展，使其具有一定的創(chuàng)造性，這有利于開發(fā)智力，發(fā)展創(chuàng)新意識，促進人的全面可持續(xù)發(fā)展。此外，語文閱讀也是一種有效的審美體驗活動，它不僅能陶冶情操，而且有助于培養(yǎng)學生的審美情趣。因此在小學階段，開展豐富多彩的課外實踐，讓更多的學生參與其中，既能鍛煉了學生的交際技能，又能提升學生的綜合素質(zhì)。

四、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教育觀念和教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育教學模式下，學校的管理制度和激勵機制不夠完善，小學語文閱讀教學的開展缺乏有效的評價體系，也因此，學生的學習興趣逐漸被壓抑，無法激發(fā)出學生的閱讀熱情。雖然新課改以來，我國對小學語文閱讀教學的關(guān)注度大大提升，但是在實際的課堂中，仍然存在著一些問題，如，沒有建立完整的評價標準。目前，很多教師過于注重對文本進行分析，而忽略了對文章的理解，這樣就很難讓學生體會到作者的思想感情，從而影響了他們的創(chuàng)作激情。再如，缺少相應(yīng)的獎勵與懲罰制度，等等。

1.閱讀教學的主要任務(wù)

學生在學習語文的過程中，閱讀能力的培養(yǎng)是十分重要的一個方面。在小學階段的閱讀教學中，教師要注重對學生進行閱讀方法的指導(dǎo)與訓練，讓他們能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并以此來提高小學生的語文學習興趣。同時，也要注意對學生語言表達的規(guī)范性的引導(dǎo)與練習，讓其形成正確的語感，從而更好地促進語文的教學質(zhì)量。例如，在《賣火柴的小女孩》的課堂上，教師可以通過多媒體的方式播放一些名人的故事來吸引學生的注意力;或者是利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課文中的人物形象展示給大家，使之更加直觀地呈現(xiàn)出來。這樣不僅能激發(fā)出學生的好奇心和求知欲，還能使其感受到作者的寫作意圖，并且還能促進師生之間的溝通交流。此外，很多的文學作品都有自己的獨特之處，我們可以從不同角度來品析，比如，《賣火柴的小女孩》，我們就可以從“買一鍋粥，買一壺水”的角度來分析“賣火柴”的不同。

2.教師自身存在的問題

教師在進行小學語文閱讀教學時，自身存在著很多的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.對學生的閱讀興趣不夠了解。在實際的小學語文閱讀教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，有的小學生對于課文的理解不到位，而有的則是對文章的內(nèi)涵和情感把握不準確，從而導(dǎo)致了閱讀效果不理想。2.對文本的解讀不深刻。有些小學語文教師在課堂上，只是讓學生背誦課文，然后再根據(jù)自己的思路來寫，這種做法雖然可以讓學生更好地了解作者的思想感情，但是卻會使他們產(chǎn)生一種錯誤的想法：“讀什么”“怎樣讀”，這都是沒有正確的答案或者是根本無法達到的目標。還有一些小學語文教師，為了提高自身的工作效率，將教學的重點放在了知識的講解和技巧的示范上，而忽略了與學生的互動交流，最終使得師生關(guān)系變得疏遠，甚至于更加冷漠。3.缺乏創(chuàng)新意識。

3.教學中存在的突出問題與困難

雖然在新課改的背景下，小學語文閱讀教學的創(chuàng)新工作取得了一定的成績和進步，但是仍然存在一些問題。首先是教學方法的單一性。在實際的課堂教學過程中，教師往往會采用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式，這種模式的弊端就是學生的學習積極性不高，對所學知識的理解不深，無法達到預(yù)期的效果;其次是教學內(nèi)容的重復(fù)性。在新課程標準的要求下，很多教師為了提高升學率，就會采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣一來，就造成了雖然閱讀很多文章——閱讀的內(nèi)容重復(fù)，但是閱讀量卻沒有相應(yīng)的增加;再次，缺乏有效的評價機制。當前大多數(shù)的小學語文閱讀課時都是由任課教師來完成，因此，也導(dǎo)致了小學生的自主時間不足，不能很好進行自我反思，也不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和思維的發(fā)展;最后，忽視對學生的指導(dǎo)作用。

五、語文閱讀教學創(chuàng)新的策略

1.培養(yǎng)學生閱讀興趣

在小學語文閱讀教學中，教師應(yīng)重視對小學生的閱讀習慣和閱讀技巧的訓練與指導(dǎo)，讓他們能夠更好地掌握文章的主旨和內(nèi)容，從而達到提升學生的綜合素質(zhì)的目的。其次，在課堂上，應(yīng)注重對學生提問能力的提高與引導(dǎo)，使其能充分地參與到學習活動中，并通過自己的思考來理解作者的寫作意圖，進而實現(xiàn)對文本的深入解讀;鼓勵學生多讀書，養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。在小學語文的教學過程中，教師應(yīng)積極營造一個有利于激發(fā)學生課外閱讀興趣的氛圍。另外，還應(yīng)該加強師生間的互動交流，讓每一位學生都可以成為教師的朋友或聽眾，這樣不僅有助于學生的成長發(fā)展，還有助于提高課堂教學效率。最后，還要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語言交際情景，使學生能更容易接受，并愿意去表達。

2.創(chuàng)新語文閱讀教學的目標

對于小學生而言，閱讀是其學習的主要途徑，而閱讀教學則是提升學生閱讀能力的重要方式。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學生的自主性為主，注重對學生進行個性化引導(dǎo)，讓他們能夠根據(jù)自己的喜好選擇適合的讀物內(nèi)容。同時，在實際的教學過程中，還應(yīng)注意將“以生為本”的理念貫徹到整個課堂教學之中，讓每一位學生都能參與到課堂活動中，從而實現(xiàn)師生之間的互動交流，促進語文學科的發(fā)展與進步。此外還要重視對學生的情感教育，通過對學生的語言表達、思想道德等方面的培育來提高其綜合素養(yǎng)，為學生未來的人生奠定堅實的基礎(chǔ)與信心。另外，還可以將“以生為本”的原則落實到課文的講解當中，這樣不僅能幫助學生更好地理解文章的主旨內(nèi)涵，而且也有助于激發(fā)學生的想象力，使之更具有創(chuàng)造性。

3.創(chuàng)新語文閱讀教學的方法

傳統(tǒng)的閱讀教學模式是以教師為中心，學生被動地接受學習，這種教學方式雖然在一定程度上能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，但是卻不利于培養(yǎng)學生的自主思考能力和發(fā)散學生的思維;而創(chuàng)新式的語文教學方法則可以有效地提高小學語文閱讀教學的效率和質(zhì)量。因此，在進行小學語文閱讀教學的時候應(yīng)該注意以下幾個方面：首先，要讓學生學會獨立閱讀。作為一名教師，必須要明白自己的任務(wù)就是給每一個學生提供最好的讀書環(huán)境，讓每個學生都能有機會去接觸優(yōu)秀的作品并從中獲益。其次，要注重師生互動。在課堂上，如果只是一味地講授知識，那么這樣的效果是有限的，且會使學生失去對語文學習的積極性。因此，只有通過與文本、作者等相關(guān)的對話交流，才能更好地幫助學生掌握語言文字的內(nèi)涵與外延，從而達到提升學生綜合素質(zhì)的目的。最后，還要重視情感教育。

4.創(chuàng)新語文閱讀教學的表現(xiàn)

（1）教師在課堂上的語言要生動形象，富有情感，培養(yǎng)學生閱讀興趣，從而達到促使學生喜歡閱讀的目的;（2）在教學中，要注意與文本的聯(lián)系性，不能只注重文章的表面形式，而忽略了作者的內(nèi)心世界，這樣會使學生感到枯燥乏味，沒有了閱讀的欲望;（3）教學中，要充分利用多媒體的功能來進行教學，如，播放優(yōu)秀的課文，讓學生們一起朗讀。朗讀的同時能提高學生的想象力，讓學生的思維得到進一步的發(fā)展;（4）在教學過程中，可以采用小組合作的方式來開展閱讀活動，通過分組討論、交流等方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，并使其養(yǎng)成良好的習慣和行為。

5.創(chuàng)新語文閱讀教學的途徑

創(chuàng)新小學語文閱讀教學的途徑主要是創(chuàng)新教師的指導(dǎo)與學生的自主學習方式。首先要讓小學生學會閱讀，在課堂上，要讓他們能夠理解文章中的語言特點，這樣才能更好地把握作者的思想感情，從而提高閱讀的效率和質(zhì)量。其次是引導(dǎo)學生進行主動的思考與分析，在課后，可以通過小組討論、交流等方式來了解文本的內(nèi)容和情感，并對文中的人物形象、寫作背景等方面的知識有一定的掌握，從而為自己的創(chuàng)作做好準備。最后是培養(yǎng)學生的自學能力。所以，學生在遇到問題時，可多向教師尋求解答，而不是直接向同學求助?？偠灾?，創(chuàng)新小學語文閱讀教學的途徑包括以下幾個方面：第一，加強師生之間的互動;第二，注重對學生的啟發(fā)教育;第三，重視評價機制的建立與完善。只有如此，才會使小學語文閱讀教學的創(chuàng)新之路走得更加順暢。

6.創(chuàng)新語文閱讀教學的評價

對學生的評價應(yīng)該是多元化的、多層次的、多角度的和綜合的。在對語文閱讀教學進行創(chuàng)新的同時也要注意教師的評價方式，不能一味追求成績，而忽略了語文學科的特點和小學生的心理發(fā)展規(guī)律。在小學語文閱讀教學中，應(yīng)注重師生之間的交流與溝通，鼓勵學生積極表達自己的觀點;對于學生的學習情況也應(yīng)及時給予反饋，讓學生能夠得到更多的知識;重視對學生的評價工作，不僅僅關(guān)注考試的結(jié)果還要考慮到學生在過程中獲得的樂趣以及情感的體驗等。

在小學語文閱讀教學的創(chuàng)新中，還可以從以下幾點來完善：首先，要加強對教師的考核制度，提高教師素質(zhì)，使語文學科的所有教師成為一個優(yōu)秀的團隊;其次，建立健全激勵機制，使教師的價值與個人的利益相結(jié)合，促進整個課堂的活躍度，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，從而提升教學的質(zhì)量;最后，還需要培養(yǎng)學生的自主性，讓每一位學生都能參與到課堂活動中來。

六、結(jié)語

雖然當前小學語文閱讀教學的重要性已經(jīng)得到了廣泛的認可和重視，但是在實際的課堂教學中，教師仍然缺乏對學生進行有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，導(dǎo)致小學生在學習的過程中出現(xiàn)各種問題，一定程度上影響了我國教育質(zhì)量的提升。因此，需要從根本上解決這些問題，從而促進小學語文閱讀教學的發(fā)展?？偠灾挥胁粩嗟赝晟菩W語文的閱讀教學，才能為廣大師生提供一個優(yōu)質(zhì)的、高效的、有價值的閱讀環(huán)境，為學生終身的成長打下堅實的閱讀基礎(chǔ)，讓學生在快樂中學習，感受到讀書的樂趣所在，并能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到生活當中，最終實現(xiàn)真正意義上的“學以致用”和全面發(fā)展個人能力。

責任編輯? 吳華娣