探究“雙減”政策背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

莫春燕

摘要：在新課改的環(huán)境下，大量冗雜的作業(yè)被冠以“趣味”的名頭被布置下去，還有很多家長(zhǎng)為了讓孩子“贏”在起跑線上，給學(xué)生的校外實(shí)踐安排滿滿的課后輔導(dǎo)，不少學(xué)生因此有了更多負(fù)擔(dān)。為了改善這種增壓現(xiàn)象，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，國(guó)家出臺(tái)“雙減”政策，在《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）中明確指出要從多角度為中小學(xué)生減壓減負(fù)。因此，本文從英語(yǔ)學(xué)科出發(fā)，探究在“雙減”政策的背景下小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)

引言

為了更好地落實(shí)“雙減”政策，本文首先剖析了“雙減”政策的要求及預(yù)期，力求在新課改的背景下將“雙減”政策融入日常教學(xué)中。其次，在教學(xué)方面提出了從改良課堂教育模式出發(fā)，運(yùn)用多種教輔輔助課堂授課，再?gòu)目荚?、作業(yè)兩個(gè)角度減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，然后通過(guò)對(duì)學(xué)生課后時(shí)間的合理布置，落實(shí)“雙減”。最后，提出根據(jù)教學(xué)評(píng)一體化系統(tǒng)，以此達(dá)成因材施教的目的。

一、“雙減”政策的含義

“雙減”政策的出臺(tái)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人強(qiáng)而有力的保障，有效減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，有助于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?！兑庖?jiàn)》的出臺(tái)揭示了新課改中錯(cuò)誤的教育理念——新興教學(xué)方法即是好方法，在政策的要求下，教師要重新審視教學(xué)方法，取其精華，去其糟粕。同時(shí)《意見(jiàn)》系統(tǒng)規(guī)范了校內(nèi)外的教學(xué)，對(duì)學(xué)校的課外服務(wù)有了更嚴(yán)格的要求。因此，在后續(xù)的授課中，教師要在政策的要求下促進(jìn)學(xué)生五育發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到良性發(fā)展。

二、“雙減”政策背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）信息技術(shù)專項(xiàng)授課，提高課堂學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)是需要教師熟練掌握的一項(xiàng)新技術(shù)，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有信息技術(shù)的身影，同時(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)不再局限于多媒體、投影儀的使用，而是逐漸發(fā)展成為各類App的使用，如常見(jiàn)的微信小程序每日交作業(yè)、釘釘、騰訊會(huì)議等。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，可以讓課堂教學(xué)變得高效且智能，且運(yùn)用信息技術(shù)專項(xiàng)授課，在不給予學(xué)生過(guò)多的壓力與負(fù)擔(dān)前提下，讓學(xué)生在輕松自由的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，教授“Howoldareyou？”一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為鍛煉學(xué)生口語(yǔ)，讓學(xué)生能理解Howoldareyou？與Iam___yearsold.句子的意思，同時(shí)讓課堂充滿英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。基于此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)多角度地完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——口語(yǔ)、知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)、句子的練習(xí)使用。在口語(yǔ)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)一些翻譯軟件如“有道翻譯”師范正確的讀音，讓學(xué)生主動(dòng)模仿，還可以讓學(xué)生上講臺(tái)運(yùn)用麥克風(fēng)進(jìn)行練習(xí)，以此活躍課堂氛圍。在知識(shí)點(diǎn)的歸納環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在電子白板上運(yùn)用畫(huà)筆寫(xiě)下翻譯題，還可以練習(xí)主謂賓的使用。

（二）思維導(dǎo)圖趣味筆記，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的英語(yǔ)筆記多為記錄常用詞匯、短語(yǔ)以及各類句子的應(yīng)用，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但目前對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的筆記沒(méi)有規(guī)范系統(tǒng)的要求，大部分學(xué)生的筆記記錄混亂，難以用作復(fù)習(xí)，甚至存在用單篇紙記錄筆記后丟失的現(xiàn)象。因此，有必要對(duì)學(xué)生的筆記進(jìn)行規(guī)范要求。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以很好地解決筆記難題，思維導(dǎo)圖不僅可以有規(guī)律地記筆記，具有色彩鮮艷、造型豐富的特點(diǎn)，還吸引學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)筆記，有助于學(xué)生的記憶及理解知識(shí)。例如，教授“Warmandcool”一節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生掌握warm，cool，shoulder，knee，toe，finger等單詞的意思及用法，能用英語(yǔ)形容身體部位與具體的情感感受，同時(shí)This+is…＼That+is…的用法也需要學(xué)生掌握。因此，本節(jié)課的筆記設(shè)置可以為思維導(dǎo)圖模式，如以漢字“情感”為關(guān)鍵詞，設(shè)置出許多分支，如第一個(gè)分支可以畫(huà)出太陽(yáng)下的人——warm，第二個(gè)詞設(shè)置為下雨時(shí)的人——cool，圖文并茂地展示單詞?；蚴顷P(guān)鍵詞為身體，畫(huà)一個(gè)小人，每個(gè)部位都是一個(gè)單詞，同時(shí)，在每個(gè)分支的地方寫(xiě)上運(yùn)用This＼That+is…的句子。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師還可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，如畫(huà)一個(gè)小人，布置幾個(gè)填空，要求學(xué)生描述身體部位。思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用提高了教學(xué)質(zhì)量，加快了授課效率，保證了筆記的完整性和有效性，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

（三）規(guī)范英語(yǔ)作業(yè)布置，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

目前很多學(xué)校存在作業(yè)質(zhì)量不高、數(shù)量過(guò)多的問(wèn)題，導(dǎo)致偏離了作業(yè)設(shè)置的主旨——既沒(méi)有溫故知新的效果，又占用了學(xué)生鍛煉、休息、娛樂(lè)的自由時(shí)間?！半p減”工作之一就是要減輕學(xué)生的各項(xiàng)不合理作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)《意見(jiàn)》提出，要健全作業(yè)管理系統(tǒng)、規(guī)范作業(yè)總量、加強(qiáng)作業(yè)完成標(biāo)準(zhǔn)等，旨在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下有效減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，教師需要規(guī)范英語(yǔ)作業(yè)的布置，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在英語(yǔ)作業(yè)方面，教師需要摒棄單一的抄單詞作業(yè)與練習(xí)冊(cè)作業(yè)，選用更加智能有效的方式布置課后作業(yè)。例如，在教授“Wouldyoulikesomesoup？”一節(jié)課時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生掌握食物類單詞與Wouldyoulikesome的用法。在布置作業(yè)時(shí)，為了鞏固本節(jié)課的知識(shí)，教師可以給學(xué)生分組布置課下作業(yè)——要求學(xué)生兩兩分組，進(jìn)行5分鐘的互相對(duì)話，內(nèi)容為本節(jié)課的各類句子、單詞的使用，并在白紙上寫(xiě)下本次對(duì)話的感受，如A同學(xué)對(duì)單詞dumpling掌握不熟，并且句子運(yùn)用不流暢。以此教師可以及時(shí)得到作業(yè)反饋，布置接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。在紙質(zhì)方面的作業(yè)布置可以要求學(xué)生簡(jiǎn)單地抄寫(xiě)5遍單詞，隨后在小組內(nèi)互相抽背，檢驗(yàn)單詞掌握情況，提高對(duì)單詞掌握的熟練度。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”政策的背景下，需要綜合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、教材版本等多種角度、多方面地進(jìn)行減負(fù)工作，在此期間，教師要逐漸完善教學(xué)方法，形成適合所授班級(jí)的教學(xué)策略，以此既滿足新課改的要求，又實(shí)現(xiàn)“雙減”教學(xué)。要注意，教師不應(yīng)為了減壓減負(fù)而過(guò)多刪減教學(xué)任務(wù)，要在固定的教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上完善教學(xué)策略，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，要讓減壓工作在高效教學(xué)中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教育。

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