“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)改革實(shí)踐研究

摘要：課程思政建設(shè)是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。在新時(shí)代背景下文章結(jié)合高職院校計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)推進(jìn)課程思政教育教學(xué)的現(xiàn)狀通過(guò)思政元素挖掘、方法創(chuàng)新、教學(xué)實(shí)踐對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”課程深入融合課程思政的路徑進(jìn)行了實(shí)踐探索為高職院校落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)發(fā)揮了積極作用也為其他專業(yè)課程開展課程思政建設(shè)提供了參考與借鑒。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)技術(shù);課程思政;立德樹人;教學(xué)實(shí)踐

中圖法分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on practice of ideological and political teaching reform in course "computer network technology fundamentals"

ZHOU Liman

（Taizhou Vocational College of Science and Technology， Taizhou， Zhejiang 318020， China）

Abstract： The construction ofideological and political education integrated throughout curriculum is a strategic measure to implement the fundamen tal task of morality education. In the context of the new era， combined with the current situation of computer-related majors in vocational colleges to promote the ideological and political education， this paper has explored the path for the in-depth integration of ideological and political education in the " computer network technology fundamentals" course through the exploration of ideological and political elements， method innovation， and teaching practice. It has played a positive role in the implementation of the fundamental task of morality education in vocational colleges， and also has provided reference for the construction of ideological and political education of other professional courses.

Key words： network technology， course ideology and politics， morality cultivation， teaching practice

1? 引言

2016年，相關(guān)部門提出“高校立身之本在于立德樹人”“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思政工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》進(jìn)一步明確高校思政教育的重要方向，指出課程思政建設(shè)是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，并強(qiáng)調(diào)，“把思政教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”[1]。

在新時(shí)代背景下，充分理解和深入把握課程思政的內(nèi)涵、外延和特點(diǎn)，積極探索和實(shí)踐課程思政實(shí)施路徑，對(duì)于培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的專業(yè)人才具有十分重要的意義。本文在新時(shí)代背景下，結(jié)合高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)推進(jìn)課程思政教育教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)思政元素挖掘、方法創(chuàng)新、教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”課程深入融合課程思政的路徑進(jìn)行了探索和實(shí)踐，試圖解決本課程“思政元素如何挖掘”“如何融入教學(xué)”“如何推進(jìn)實(shí)踐”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具有一定的理論與實(shí)踐價(jià)值，為高職院校落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)發(fā)揮了積極作用，也為其他專業(yè)課程發(fā)揮思政教育優(yōu)勢(shì)提供參考與借鑒。

2? 課程背景與思政目標(biāo)

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”是高職院校計(jì)算機(jī)等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。該課程在計(jì)算機(jī)等專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中處于重要位置，課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的綜合職業(yè)能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在全面理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用這些原理來(lái)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建和維護(hù)復(fù)雜、可靠的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，為本專業(yè)學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件工程師、運(yùn)維工程師等崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本課程已在前期教學(xué)實(shí)施中開展過(guò)課程思政建設(shè)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，取得了一定的成效，但離理想的“立德樹人”目標(biāo)尚存在一定差距，目前亟待解決的問(wèn)題主要有：（1）教學(xué)理念上，課程思政理念還未深入人心，教學(xué)理念有待更新;（2）課程內(nèi)容上，思政元素體現(xiàn)不足，課程內(nèi)容有待豐富;（3）教學(xué)方法上，課程中思政教育的“度”難把握，教學(xué)方法有待創(chuàng)新;（4）課程考核上，僅評(píng)價(jià)專業(yè)知識(shí)與技能，未凸顯思政考核的作用。

針對(duì)以上難題，本課程思政改革的主要目標(biāo)是在新時(shí)代背景下將專業(yè)教學(xué)和課程思政有機(jī)融合，積極培養(yǎng)教師的思政理念和意識(shí)，創(chuàng)新思政教學(xué)方法，豐富思政教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分蘊(yùn)含和體現(xiàn)思政元素，并建立和健全課程思政評(píng)價(jià)體系，最終達(dá)到課程思政“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的效果，使專業(yè)課程與思政教育產(chǎn)生“同向同行”的協(xié)同效應(yīng)。3B86AB7F-2AE9-42A2-8552-9231C4FC578D

3? 課程思政建設(shè)實(shí)施路徑

（1）更新教學(xué)理念，提升專業(yè)教師開展課程思政的意識(shí)和能力

為了實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)，首先需要積極培養(yǎng)專業(yè)教師的思政教育理念和意識(shí)，使專業(yè)教師從思想上牢固樹立育人意識(shí)，打造一支思政素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的高校教師隊(duì)伍。廣大專業(yè)教師應(yīng)努力提升思政素質(zhì)和水平，實(shí)現(xiàn)“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”六個(gè)方面的目標(biāo)要求。

為提升專業(yè)教師開展課程思政的意識(shí)和能力，首先，教師應(yīng)該更新自身的觀念，主動(dòng)參與思政教育和學(xué)習(xí)，積極拓寬自己的思政視野。專業(yè)教師要提高對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，牢固樹立“立德樹人”的意識(shí)，破除“思政教育是思政教師分內(nèi)之事”的思想誤區(qū)，真正把課程思政當(dāng)作一門學(xué)問(wèn)和一種價(jià)值來(lái)刻苦鉆研[2]?？梢酝ㄟ^(guò)思政名師報(bào)告會(huì)、參觀思政教育基地等形式，切實(shí)發(fā)揮思政名師和教育基地在推進(jìn)課程思政融入專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)示范與輻射促進(jìn)作用，以增強(qiáng)專業(yè)教師融入課程思政的意識(shí)。其次，專業(yè)教師在提高專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)多種途徑來(lái)提升自身的思政素養(yǎng)。例如，平時(shí)主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治，熟悉國(guó)家的方針政策?？赏ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó) APP 、人民日?qǐng)?bào)、央視新聞等多種媒體關(guān)注和了解國(guó)家時(shí)政熱點(diǎn)，更新自己的思政理念。再次，學(xué)校應(yīng)搭建好課程思政教育交流平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的思政培訓(xùn)力度，如通過(guò)課程思政專題研討、專家講座、公開示范課、思政微課大賽等途徑提高教師課程思政融入能力，形成優(yōu)秀課程思政示范效應(yīng)。另外，可以在學(xué)校層面建立課程思政案例資源共享庫(kù)，推廣課程思政優(yōu)秀案例的傳播和應(yīng)用。

（2）革新教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘和提煉專業(yè)課程的思政元素

思政元素是融合專業(yè)教育與思政教育的橋梁，挖掘思政元素是課程思政建設(shè)的重中之重。思政元素不能憑空創(chuàng)設(shè)、隨意選擇或是生搬硬套，而是需要結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐以及國(guó)際國(guó)內(nèi)的時(shí)事熱點(diǎn)深入挖掘與專業(yè)課程的核心內(nèi)容高度匹配的元素，避免思政教育成為無(wú)源之水、無(wú)本之木而流于淺表化和形式化。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”課程與新時(shí)代背景下“數(shù)字中國(guó)”建設(shè)和數(shù)字化轉(zhuǎn)型相契合，蘊(yùn)含豐富的思政元素。本課程通過(guò)創(chuàng)設(shè)“數(shù)字中國(guó)”任務(wù)情境，以“數(shù)字工匠”精神培育、創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心確定思政目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分挖掘“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”情懷和愛(ài)國(guó)精神、精益求精的工匠精神、科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)倫理、公民品德和健全人格等課程思政元素，并通過(guò)恰當(dāng)有效的教學(xué)方法使之充分融入教學(xué)設(shè)計(jì)，使其在教學(xué)中潛移默化教育學(xué)生，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。例如，講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和發(fā)展歷史時(shí)，以我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展歷史和“數(shù)字中國(guó)”建設(shè)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感，堅(jiān)定“四個(gè)自信”;介紹數(shù)據(jù)鏈路層時(shí)，以數(shù)據(jù)鏈路層共享信道的爭(zhēng)用問(wèn)題為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先，勇于創(chuàng)新，不斷超越自我，做出好成績(jī);講授交換機(jī)的工作原理時(shí)，從交換機(jī)實(shí)現(xiàn)端口之間的精確轉(zhuǎn)發(fā)導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)精益求精的工匠精神，并從交換機(jī)堆疊實(shí)現(xiàn)更多的端口和更大的帶寬入手，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí);講解路由算法和路由協(xié)議時(shí)，從路由器之間需要頻繁交換信息來(lái)實(shí)現(xiàn)路由表項(xiàng)的動(dòng)態(tài)更新入手，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，提倡合作共贏的理念，培養(yǎng)溝通意識(shí);講解 DHCP 和 DNS 等協(xié)議時(shí)，以應(yīng)用層協(xié)議位于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的最高層為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)要高屋建瓴，學(xué)會(huì)用宏觀思維從全局上分析問(wèn)題，構(gòu)建大局觀，樹立大局意識(shí)。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷探索課程思政有機(jī)融入教學(xué)實(shí)踐的途徑

為了更好地發(fā)揮課程思政的育人作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)效果，教師需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，探索和發(fā)掘課程思政融入專業(yè)教學(xué)的途徑。教師可結(jié)合專業(yè)課程本身特色，在教學(xué)方法上推陳出新，以課程思政的價(jià)值導(dǎo)向?yàn)橹敢?，探索“線上+線下”一體化教學(xué)、案例教學(xué)、分組討論、角色扮演、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學(xué)方法，提升思政教育的親和力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在快樂(lè)中主動(dòng)體驗(yàn)并接受思政教育[3]。

本課程根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中的教學(xué)與育人規(guī)定，重新認(rèn)識(shí)和梳理了課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是針對(duì)思政元素的有機(jī)融入進(jìn)行了系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，使其體現(xiàn)到課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、線上線下活動(dòng)等各個(gè)方面之中，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)知識(shí)與思政元素水乳交融，滿足學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展需求。例如，使用 PBL 教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體悟問(wèn)題和解決方法背后所蘊(yùn)含的做人做事的道理;使用案例教學(xué)法，以案例故事講授專業(yè)理論，將處世之道蘊(yùn)含于案例故事，以道理贏得學(xué)生的理解與認(rèn)同，最終引導(dǎo)學(xué)生付諸實(shí)踐;開展“線上+線下”混合式一體化教學(xué)，充分利用信息化優(yōu)勢(shì)推送思政教育資源，將云班課、慕課資源等應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，使得課堂不再受時(shí)空限制，豐富課堂內(nèi)容，拓寬課堂外延;積極開展和加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，拓展校企合作項(xiàng)目，營(yíng)造真實(shí)環(huán)境下的課程教學(xué)，豐盈思政教育的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立專注嚴(yán)謹(jǐn)、愛(ài)崗敬業(yè)的工作作風(fēng);積極發(fā)揮“第二課堂”的作用，通過(guò)開展“第二課堂”活動(dòng)，可以提升學(xué)生的思考能力、價(jià)值分析與判斷能力，使學(xué)生體悟?yàn)槿颂幨赖幕镜览?，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。教學(xué)方法豐富多樣，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中須牢記“立德樹人”的使命，不斷探索課程思政有機(jī)融入教學(xué)實(shí)踐的途徑，為實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)提供重要支撐。

（4）優(yōu)化課程考核，在考核方案中全面涵蓋知識(shí)能力與思政素質(zhì)

為了有效地達(dá)到課程思政教學(xué)目標(biāo)，必須建立健全課程思政考核評(píng)價(jià)體系，制訂周密完整的配套考核辦法和評(píng)價(jià)方法。本課程采用過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式，將思政元素充分融入過(guò)程考核和結(jié)果考核所涵蓋的知識(shí)、能力與素質(zhì)中，科學(xué)設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)，健全綜合評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)，對(duì)課程思政的貫徹實(shí)施情況進(jìn)行全面合理的評(píng)價(jià)，從而將課程思政貫穿教學(xué)育人的全過(guò)程，真正落實(shí)到課程的始與終。3B86AB7F-2AE9-42A2-8552-9231C4FC578D

不同于專業(yè)知識(shí)能力考核，課程思政的素質(zhì)目標(biāo)相對(duì)隱性，難以具體量化，因此需要探索實(shí)施全方位綜合立體的智慧型考核機(jī)制，盡量客觀公平地綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)水平與思政素質(zhì)。本課程將考核主要分為過(guò)程考核與期末考試兩部分，并逐步擴(kuò)大過(guò)程考核比例。思政考核主要體現(xiàn)在過(guò)程考核中，以云班課平臺(tái)為實(shí)施載體，主要考核學(xué)生的出勤情況、課堂活動(dòng)、作業(yè)完成度和實(shí)驗(yàn)操作等參與和完成情況，綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐表現(xiàn)、相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)和道德態(tài)度等指標(biāo)，根據(jù)以上指標(biāo)加權(quán)得到該學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。另外，在期末考試中適當(dāng)加入思政考核，部分題目為包含思政元素與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的論述題，以檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和課程思政的綜合學(xué)習(xí)效果。本課程評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)了線上與線下結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果相融合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一。

4? 課程思政教學(xué)效果調(diào)查與評(píng)價(jià)

在將思政元素全面融入本課程教學(xué)與評(píng)價(jià)體系后，在學(xué)期結(jié)束時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行了課程思政問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)分析調(diào)查反饋后發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教育融入課程思政有助于自身的全面發(fā)展，90%以上的學(xué)生能夠接受愛(ài)國(guó)情操、科學(xué)精神、工匠精神、創(chuàng)新思維等思政教育，80%以上的學(xué)生認(rèn)為在專業(yè)課程的教學(xué)里有必要融入思想道德和價(jià)值觀的引導(dǎo)，大部分學(xué)生對(duì)本課程的思政教育形式和效果表示滿意。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”課程的思政教育總體上是持歡迎和認(rèn)可態(tài)度的。學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)效果給予了高度評(píng)價(jià)，課程思政充分發(fā)揮了育人作用。

5? 結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)日新月異，“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的重要性日益凸顯。本文結(jié)合新時(shí)代背景，對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”課程融合課程思政的路徑進(jìn)行了探索和實(shí)踐，充分挖掘了本課程的思政元素，并有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)，優(yōu)化了課程設(shè)計(jì)，推進(jìn)了教學(xué)改革。通過(guò)將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，既傳授專業(yè)知識(shí)與技能，又培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為更好地落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)發(fā)揮了積極作用。

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作者簡(jiǎn)介：

周利滿（1986—） ，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息安全。3B86AB7F-2AE9-42A2-8552-9231C4FC578D