物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)“1+X”證書(shū)制度研究

劉佳 李海濤

摘要：物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才緊缺，社會(huì)需求大，需要借助相關(guān)技能證書(shū)引導(dǎo)培養(yǎng)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。為了與傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)“1+X”證書(shū)有效結(jié)合，新修訂的2020版物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)設(shè)了相關(guān)的專業(yè)核心課程。此外，提高了綜合實(shí)訓(xùn)所占比重，使學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也提高了實(shí)踐動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞： 物聯(lián)網(wǎng)工程;人才培養(yǎng);技能證書(shū);傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā);“1+X”證書(shū)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）14-0171-02

1 引言

據(jù)公開(kāi)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)規(guī)模已經(jīng)跨入萬(wàn)億級(jí)。根據(jù)人社部公布的最新職業(yè)數(shù)據(jù)：物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員被列入新的職業(yè)。該職業(yè)主要是指從事物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)、平臺(tái)、芯片、傳感器、智能標(biāo)簽等技術(shù)的研究和開(kāi)發(fā)。

根據(jù)職教20條提出的具體指標(biāo)，新升本的大部分普通本科高等學(xué)校要轉(zhuǎn)型發(fā)展，向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變[1]。以2019年為起點(diǎn)，在部分應(yīng)用型本科高校開(kāi)展“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)工作，即“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)[2]。商丘師范學(xué)院作為地方師范類本科高校，正積極向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

2 “1+X”證書(shū)實(shí)施的必要性和意義

目前，物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)崗位人才缺口巨大，需要借助相關(guān)的技能證書(shū)引導(dǎo)培養(yǎng)，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。崗位人才結(jié)構(gòu)不合理，需要借助相關(guān)技能證書(shū)幫助調(diào)整以適應(yīng)發(fā)展需要。人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，需要借助該技能證書(shū)考核評(píng)價(jià)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

商丘師范學(xué)院作為地方師范類本科高校，開(kāi)展師范教育多年。自2000年升本以來(lái)，不斷提升辦學(xué)水平，培養(yǎng)了大批人才。除了傳統(tǒng)師范專業(yè)之外，為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，近年來(lái)，學(xué)校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了很多應(yīng)用型專業(yè)，如物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、測(cè)繪工程和土木工程等。目前，學(xué)校部分專業(yè)正在積極開(kāi)展“1+X”證書(shū)試點(diǎn)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)積極參與試點(diǎn)工作，于2019年成功申請(qǐng)傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)“1+X”證書(shū)試點(diǎn)，并以此為契機(jī)，深化教育教學(xué)改革，修訂2020版物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，努力培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)技能型人才。

3 人才培養(yǎng)方案修訂

為了與傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)“1+X”證書(shū)有效銜接，新修訂的2020版物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)設(shè)了一些專業(yè)核心課程，主要的專業(yè)核心課程如表1所示，主要包括物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、傳感器原理與應(yīng)用，RFID技術(shù)與應(yīng)用和嵌入式系統(tǒng)等[4]。

同時(shí)，增加綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也提高了實(shí)踐動(dòng)手能力。開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程與專業(yè)核心課程緊密相關(guān)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用[5]。主要內(nèi)容如表2所示，主要包括云平臺(tái)、網(wǎng)關(guān)配置、數(shù)據(jù)采集、RS-485總線通信應(yīng)用開(kāi)發(fā)、CAN總線通信應(yīng)用開(kāi)發(fā)、ZigBee協(xié)議棧組網(wǎng)開(kāi)發(fā)、BLE藍(lán)牙通信應(yīng)用開(kāi)發(fā)、Wi-Fi通信應(yīng)用開(kāi)發(fā)、NB-IoT通信應(yīng)用開(kāi)發(fā)等[6]。

4 結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)“1+X”制度試點(diǎn)，通過(guò)修訂人才培養(yǎng)方案，與傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)證書(shū)有效銜接，開(kāi)設(shè)了相關(guān)的專業(yè)核心課程，并增加了綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。下一步，將進(jìn)一步研究基于書(shū)證融通的“1+X+Y”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，并為學(xué)校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，提供技術(shù)創(chuàng)新與培訓(xùn)等社會(huì)服務(wù)的師資保障。

參考文獻(xiàn)：

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[6] 程萍.基于書(shū)證融通人才培養(yǎng)模式探索與研究——以傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)職業(yè)技能證融入人才培養(yǎng)為例[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2020（12）：78，80.

收稿日期：2021-04-12

基金項(xiàng)目：河南省教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號(hào)：2019SJGLX399）;商丘師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：2019jgybxm22）;商丘師范學(xué)院2020年度新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號(hào)：2020xgkjg05）。

作者簡(jiǎn)介：劉佳（1985—），男，河南夏邑人，講師，博士，主要研究方向?yàn)槿斯ぶ悄芎瓦b感圖像處理。