高職院校3DS MAX課程教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

摘要：對(duì)高職院校當(dāng)前3DS MAX課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高學(xué)生的三維模型制作能力，文章以安徽林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)3DS MAX課程的教學(xué)方式進(jìn)行探索，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合高職院校省級(jí)技能大賽虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)計(jì)與實(shí)踐中的三維模型制作要求進(jìn)行課程改革，在課程的實(shí)施過(guò)程中，積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的模式，實(shí)踐證明，新的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：3DS MAX;VR; 教學(xué)改革;校企合作;探索與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）14-0168-03

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)可謂日新月異，軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)對(duì)開(kāi)發(fā)人員的需求也越來(lái)越大，3DS MAX軟件是由Autodesk 公司開(kāi)發(fā)的一款三維建模和動(dòng)畫(huà)制作軟件，主要應(yīng)用于影視、動(dòng)畫(huà)、建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)等方面[1]。3DS MAX 在我國(guó)主要應(yīng)用于建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，如制作建筑、室內(nèi)效果圖、建筑漫游動(dòng)畫(huà)等。因此，很多高校的計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)都將3DS MAX軟件列入基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)課程，這也是進(jìn)入室內(nèi)設(shè)計(jì)公司、建筑設(shè)計(jì)公司等行業(yè)的必備能力。在3DS MAX軟件的應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)，施工前很多都是先通過(guò)3DS MAX設(shè)計(jì)出室、內(nèi)外效果圖，然后根據(jù)效果圖指導(dǎo)施工。它向前與CAD制圖緊密相連，向后與平面、后期合成、動(dòng)畫(huà)漫游等相連，是整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。3DS MAX軟件是計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程體系中非常重要、不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。因此，如何在3DS MAX教學(xué)過(guò)程中采用合適的教學(xué)方法提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才是重中之重。

1 3DS MAX課程現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)安徽林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的3DS MAX軟件課程教學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)以基礎(chǔ)操作教學(xué)為主要教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)軟件學(xué)習(xí)初始興趣盎然，但在教學(xué)過(guò)程中，由于3DS MAX軟件命令煩瑣、功能復(fù)雜，學(xué)生短時(shí)間掌握起來(lái)較難，需要通過(guò)快速、有效的學(xué)習(xí)方法支撐。學(xué)生由于課程復(fù)雜難懂而逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，又由于教學(xué)總課時(shí)的時(shí)間限制，最終導(dǎo)致該門(mén)課程教學(xué)效果不理想，學(xué)生在日后的其他專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中，缺乏對(duì)3DS MAX軟件的靈活運(yùn)用，導(dǎo)致不能將軟件很好地與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，不能充分發(fā)揮其在方案設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)[2]。

1.1教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析

3DS MAX課程覆蓋面廣，在安徽林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了3DS MAX課程，比如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、環(huán)藝專(zhuān)業(yè)、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)等。在具體的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有差異，應(yīng)突出每個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。比如室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)側(cè)重于室內(nèi)裝修的效果圖設(shè)計(jì)、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)應(yīng)側(cè)重于角色模型的建立和動(dòng)畫(huà)的實(shí)施，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，很多專(zhuān)業(yè)都使用同樣的教材，教學(xué)內(nèi)容也很相近，沒(méi)有突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1.2教材現(xiàn)狀分析

3DS MAX軟件更新很快，從早期的3DS MAX2007版到現(xiàn)在的3DS MAX2020版，隨著版本的不斷更新，軟件的功能也在不斷增加，但是學(xué)校常用的教材仍然停留在3DS MAX2012、2015版，有些新的功能沒(méi)能及時(shí)地加入教材中，如果完全按照教材上課，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容跟不上軟件發(fā)展的腳步，跟不上市場(chǎng)發(fā)展的需要。

1.3 學(xué)生的實(shí)際情況分析

根據(jù)安徽林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，該門(mén)課的傳授對(duì)象一般為大二學(xué)生，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，有了一定的電腦操作基礎(chǔ)，也掌握了一些基礎(chǔ)軟件的應(yīng)用，還有一些專(zhuān)業(yè)已經(jīng)學(xué)完了和3DS MAX相關(guān)的前驅(qū)課程，學(xué)生在接觸該門(mén)課初期興趣盎然，前期也能跟上軟件操作的要求，制作出一些基礎(chǔ)模型，但隨著課程的深入，有一些命令、操作比較煩瑣，在模型的制作渲染過(guò)程還存在著設(shè)計(jì)理念的差異，學(xué)生的作品出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越淡，為了更好地實(shí)現(xiàn)軟件操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性需要教師探索更好的教學(xué)方式和方法。

1.4 虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)計(jì)與實(shí)踐大賽現(xiàn)狀分析

為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才，在近幾年高職院校的發(fā)展過(guò)程中，“以賽促練、賽證融合”方式不斷融合教學(xué)模式中，在安徽省職業(yè)院校技能大賽虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽中，主要從VR設(shè)計(jì)與制作方面，考查參賽選手的虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景設(shè)計(jì)能力、建模能力及交互設(shè)計(jì)能力，在建模能力的考查中，主要考查選手利用3DS MAX軟件建模的能力[3]，因此如何在3DS MAX的教學(xué)過(guò)程中采用合適的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)職業(yè)技能大賽的要求，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力是提高利用軟件建模能力的關(guān)鍵。

2 3DS MAX課程教學(xué)探索與實(shí)踐

在多數(shù)開(kāi)設(shè)了3DS MAX方向的院校，3DS MAX課程仍舊按照普通課程的講解方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大，實(shí)際的操作能力不強(qiáng)。通過(guò)不斷市場(chǎng)調(diào)研，在學(xué)院具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者不斷探索課程的教學(xué)模式改革，利用合適的教學(xué)方法，通過(guò)合適的教學(xué)內(nèi)容選擇，使學(xué)生學(xué)習(xí)3DS MAX課程變得容易，從而能夠利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行3DS MAX項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革探索

在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，由于受到總課時(shí)的限制，很多局限于教材中的內(nèi)容，沒(méi)有突出各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，導(dǎo)致每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握的技能沒(méi)有明顯差異，經(jīng)過(guò)不斷的市場(chǎng)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)每個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)該軟件的具體應(yīng)用點(diǎn)是有所差距的，為了能讓畢業(yè)生能更快適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)3DS MAX軟件人才的需求，需要在具體的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和具體的崗位需求實(shí)踐，課程內(nèi)容有所區(qū)別，例如，在動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，筆者把模型制作模塊的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)放在角色模型的建立及三維動(dòng)畫(huà)制作方面;而在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，筆者把教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)放在室內(nèi)模型的建立及效果圖的渲染方面，即根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)、不同的崗位需求來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，詳見(jiàn)表1所示。

在實(shí)際的課程教學(xué)中，所教授的內(nèi)容不僅局限于教材中的限制，需要練習(xí)一些生活中常用的模型制作，或者通過(guò)課堂調(diào)查，能夠找出學(xué)生感興趣的模型，圍繞課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行制作。在技能大賽日漸盛行的情況下，安徽林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在三維模型制作方面也舉辦了相關(guān)的設(shè)計(jì)大賽，圍繞著省級(jí)技能大賽中的一些考點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定賽題，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，也圍繞技能大賽的考點(diǎn)或者相關(guān)證書(shū)的考點(diǎn)要求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)不斷的改革教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更能貼近專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件的實(shí)際操作能力。

2.2 教材改革探索

3DS MAX軟件更新很快，幾乎每年都會(huì)有新的版本出現(xiàn)，新的版本都會(huì)增加了一些新的功能，在教材的選擇過(guò)程中，首先需要從適合高職院校教學(xué)的教材中挑選，如國(guó)家規(guī)劃教材，然后要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求進(jìn)行分類(lèi)挑選，摒棄傳統(tǒng)使用統(tǒng)一的教材。如在室內(nèi)設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在教材的選擇上，增加了VRay渲染器的使用，在動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，選擇模型制作加上三維動(dòng)畫(huà)的制作和設(shè)計(jì)，在版本的選擇上盡量選用新版教材、有很多實(shí)際案例的教材，還有因課程的獨(dú)有特點(diǎn)，為了能更好地顯示材質(zhì)和貼圖的效果，沖擊學(xué)生的視覺(jué)，讓學(xué)生剛接觸這門(mén)課就充滿(mǎn)興趣，建議選擇彩色印刷的教材。

2.3 教學(xué)方式方法探索

3DS MAX課程是一門(mén)理論和實(shí)踐并存的課程，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，既要傳授必要的理論知識(shí)，又要側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，做到理論聯(lián)系實(shí)踐、理論指導(dǎo)實(shí)踐，傳統(tǒng)的講授法、演示法已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)今教學(xué)的需要，通過(guò)對(duì)先進(jìn)高校的調(diào)研并結(jié)合安徽林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中，筆者貫穿了項(xiàng)目教學(xué)法、案例演示法、分組團(tuán)結(jié)合作法、翻轉(zhuǎn)課堂法等教學(xué)方式，盡量做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的掌握情況，采取不同的教學(xué)方式。在具體的課程設(shè)計(jì)中，將項(xiàng)目和案例并存，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，努力提高學(xué)生的軟件操作技能。

2.3.1項(xiàng)目教學(xué)法

課程力求通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型項(xiàng)目教學(xué)法，輔之以案例教學(xué)等教學(xué)方式，使學(xué)生全面掌握該軟件的基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用技能。通過(guò)不同的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，要求學(xué)生分析、模仿、實(shí)踐，使學(xué)生主動(dòng)探究、親身實(shí)踐，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]。

（1）探究分析：將典型例子引入教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、分析、陳述，然后講解總結(jié)。

（2）技能模仿：通過(guò)教師示范，熟悉應(yīng)用流程與制作技巧，在任務(wù)情境中完成技能的學(xué)習(xí)。

（3）啟發(fā)創(chuàng)新：情境設(shè)置以開(kāi)放式為主，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（4）演練實(shí)踐：與該課程的期末考核相結(jié)合，要求學(xué)生策劃一個(gè)產(chǎn)品。

例如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，筆者剛開(kāi)始引入組合書(shū)柜制作的項(xiàng)目和旋轉(zhuǎn)樓梯項(xiàng)目，具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)表2、表3所示：

項(xiàng)目目標(biāo)：利用所介紹的創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)基本體和擴(kuò)展基本體的知識(shí)，完成組合書(shū)柜的制作。

項(xiàng)目目標(biāo)：通過(guò)復(fù)制建模制作旋轉(zhuǎn)樓梯。

2.3.2 分組實(shí)現(xiàn)法

在不同項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的具體情況，利用項(xiàng)目分組法，將幾個(gè)同學(xué)分成一組，根據(jù)項(xiàng)目的目的分別進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)，最后分組進(jìn)行效果展示。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了軟件的操作技能。

2.3.4 翻轉(zhuǎn)課堂法

目前，國(guó)內(nèi)也有一些學(xué)校引入了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，特別是在進(jìn)行線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂在3DS MAX課程教學(xué)中起到了良好的教學(xué)效果，在具體的實(shí)施過(guò)程中，利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)建課程、增加班級(jí)，教師首先把和課程相關(guān)的視頻或課件資料上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)登錄平臺(tái)可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用課后時(shí)間自主地規(guī)劃學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，記錄一些操作難點(diǎn)或不容易理解的內(nèi)容，課堂上，學(xué)生根據(jù)自己的課前準(zhǔn)備提出問(wèn)題，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解演示，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握;教師在課堂中可以引入討論模式、積分模式，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和系統(tǒng)論的設(shè)計(jì)思想，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5]。

2.4 教學(xué)手段的改革探索

2.4.1 教學(xué)充分的準(zhǔn)備階段

在課程教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，構(gòu)建一個(gè)由課程負(fù)責(zé)人、專(zhuān)職教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以課程負(fù)責(zé)人為核心，專(zhuān)兼結(jié)合，形成一支知識(shí)水平高、學(xué)歷高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。在教學(xué)過(guò)程中，不斷整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，汲取實(shí)用的知識(shí)，并充實(shí)到教學(xué)中;不斷改進(jìn)教學(xué)組織形式，以職業(yè)崗位群能力和技能培養(yǎng)目標(biāo)分析為基礎(chǔ)，加大現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，積極進(jìn)行教學(xué)手段、方式和內(nèi)容的改革，提高教學(xué)效果，如利用上好第一節(jié)課的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用充分的備課程、備學(xué)生的方式做到因材施教。

2.4.2 制造輕松的課堂氛圍

3DS MAX課程是有一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在實(shí)際的授課過(guò)程中，圍繞著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)用幾個(gè)身邊的實(shí)例實(shí)現(xiàn)。例如在講授對(duì)象的基本操作知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用機(jī)房的電腦桌或電腦椅的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行講解，通過(guò)邊學(xué)邊練，做出和身邊實(shí)物相似的模型效果。在制作的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、討論，通過(guò)舉一反三充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

2.4.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)參加技能大賽

根據(jù)課程大綱和具體培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)訓(xùn)課程占據(jù)整個(gè)課時(shí)量的50%，在實(shí)訓(xùn)課程中，不僅要求教師準(zhǔn)備一些有趣、豐富、可操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，還要求在實(shí)訓(xùn)課程中加強(qiáng)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，同時(shí)根據(jù)相關(guān)技能大賽的要求，布置一些實(shí)訓(xùn)任務(wù)，鼓勵(lì)參加技能大賽，以賽促練，通過(guò)不斷地練習(xí)鞏固理論知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，增強(qiáng)實(shí)際的操作技能，提高教學(xué)效果。

2.5考核方式改革探索

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)考核大多是平時(shí)加課程大測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式，因?yàn)樵撜n程的特點(diǎn)，這種考核方法很難全面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)不斷實(shí)踐，在課程考核中引入了更多方式，例如利用翻轉(zhuǎn)課堂的線(xiàn)上課程積分、平時(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成情況，分組效果的展示情況等，充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重日常評(píng)價(jià)。在學(xué)期實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)每位學(xué)生的評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的、不斷更新的。通過(guò)這種方法，更加能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)不斷學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。

2.6 積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合模式

隨著三維模型制作產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)3DS MAX軟件操作技能型人才要求越來(lái)越高，要積極推行生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)方法改革[6]。筆者通過(guò)到從事三維模型制作公司、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)公司、動(dòng)漫制作公司進(jìn)行調(diào)研，了解工作崗位的最新需求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，利用頂崗實(shí)習(xí)，積極地探索校企合作模式，提高學(xué)生的軟件操作能力、社會(huì)適應(yīng)能力，推動(dòng)課程教學(xué)改革。

3 總結(jié)

高職院校主要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性、技能型人才，3DS MAX是目前使用最廣泛的3D建模、渲染及動(dòng)畫(huà)軟件。隨著軟件技術(shù)的不斷更新發(fā)展，從事軟件操作的行業(yè)越來(lái)越多，3DS MAX的崗位需求也越來(lái)越大。為了能更好地適應(yīng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要吸取先進(jìn)高校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、不斷探索改革教學(xué)內(nèi)容、方式和方法，為實(shí)現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)而不斷努力。

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收稿日期：2021-12-30

基金項(xiàng)目：VR模式下高職院校3DS MAX課程教學(xué)改革探索與研究（2020jyxm0483）安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：李韋紅（1981—），女，安徽滁州人，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。