高中思想政治課教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的多聯(lián)互動(dòng)策略研究

作者簡介：余麗芬（1982～），女，漢族，福建浦城人，福建省南平市浦城縣第三中學(xué)，研究方向：高中政治教學(xué)。

摘 要：高中思想政治的理論課程不僅承擔(dān)著學(xué)生鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)科能力的教學(xué)目標(biāo)，而且還承擔(dān)著德育教育的重要任務(wù)。因此，高中思想政治的教學(xué)中，需將思想政治課堂當(dāng)作載體，以多聯(lián)互動(dòng)作為教學(xué)策略，提供給教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容的多聯(lián)互動(dòng)的策略，并梳理出具備創(chuàng)新意義、完整的課堂教學(xué)策略，以促使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課;教材內(nèi)容;教學(xué)內(nèi)容;轉(zhuǎn)化;多聯(lián)互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2022）18-0135-04

素質(zhì)教育背景下，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出更高的要求，并關(guān)注到學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這通常是高中教育在不斷探索的問題。高中思想政治課程教育與其他的學(xué)科不同，其不僅承擔(dān)著思想政治課理論知識(shí)的講解，而且還承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展的責(zé)任。因此，政治教師需注重高中思想政治課的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，即依據(jù)高中思想政治課教材內(nèi)容，通過切實(shí)有效的教學(xué)方法與教學(xué)措施呈現(xiàn)，將教材的理論性內(nèi)容以多樣化教學(xué)的形式傳遞給學(xué)生，形成教學(xué)成效，并以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)多種要素的聯(lián)系和互動(dòng)，達(dá)到教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。鑒于此，文章主要通過師生之間、生生之間的互動(dòng)，教材內(nèi)容與生活要素、教材內(nèi)容與時(shí)代要素、教材內(nèi)容與現(xiàn)代化教學(xué)手段的互動(dòng)，呈現(xiàn)出教學(xué)主客體以及教學(xué)要素、教學(xué)工具等方面的多項(xiàng)聯(lián)系與互動(dòng)，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。

一、高中思想政治課教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容多聯(lián)互動(dòng)的原因分析

（一）素質(zhì)教育開展不力

素質(zhì)教育已開展多年，進(jìn)展一直較為緩慢，這和傳統(tǒng)教學(xué)價(jià)值觀影響是有密切關(guān)聯(lián)的。即便是學(xué)校中有接觸過新時(shí)期教學(xué)理念的教師，其在入職之前也滿懷熱情地提倡素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但在具體教學(xué)中，受考試壓力以及考核壓力，在教學(xué)當(dāng)中，更加注重理論知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。這種狀況下，教師在轉(zhuǎn)化中過于關(guān)注考試考點(diǎn)的傳授以及講解，而忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力提高，更影響到學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀熏陶。受功利教育影響，通常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在優(yōu)質(zhì)課與公開課上，更多通過新課程的教育理念對(duì)教師實(shí)施評(píng)課，而在對(duì)教師進(jìn)行實(shí)際評(píng)判的時(shí)候，則是將學(xué)生自身的考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。另外，部分教師雖然積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育，注重學(xué)生的主體地位，但仍舊將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，布置給學(xué)生相應(yīng)的家庭作業(yè)，這不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)造成政治課堂的教學(xué)模式改變。

（二）教材體系解讀能力欠缺

高中思政課的教師通常擔(dān)任著對(duì)思政教材體系進(jìn)行解讀的重任，且教材體系具備相應(yīng)的政治性、理論性以及意識(shí)形態(tài)性，政治教師在對(duì)教材進(jìn)行解讀的時(shí)候，需對(duì)教材體系加以了解與鉆研。首先，政治教師需注重教材的充分鉆研，對(duì)教材體系中的理論知識(shí)以及有關(guān)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施理解，既需具備淵博的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，又能更好地進(jìn)行教材體系解讀。其次，高中思想政治的教材體系可呈現(xiàn)出國家的意志與信仰，在思想政治課的教學(xué)中，需引導(dǎo)學(xué)生明確自身的主張，并形成共產(chǎn)主義信仰。但是，在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化前，教師對(duì)思想政治課的知識(shí)消化能力相對(duì)欠缺，對(duì)教材體系的解讀能力欠缺，這就使教材解讀與教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法、學(xué)生發(fā)展規(guī)律等不相符，并影響學(xué)生自身的價(jià)值觀形成。

二、高中思想政治課教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的多聯(lián)互動(dòng)策略

（一）形成師生、生生之間的良性聯(lián)系互動(dòng)，促進(jìn)思想政治課教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化

以學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建為目標(biāo)，充分發(fā)揮師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的作用，通過優(yōu)化評(píng)價(jià)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)的形式，釋放師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的熱情。并確立可達(dá)成的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重探究問題的設(shè)計(jì)藝術(shù)，引領(lǐng)師生、生生的互動(dòng)交流，處理好教師主導(dǎo)與生生主體之間的關(guān)系，以促進(jìn)高中思想政治課教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。

首先，有助于教師的角色定位轉(zhuǎn)換。政治教師需明確自身在課堂教學(xué)中的角色，注重教師在政治課堂中心與主體的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。而在高中政治的傳統(tǒng)化教學(xué)當(dāng)中，教師通常位于主體地位，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師通常在課堂上具有“家長式”權(quán)威，該傳統(tǒng)化角色定位，會(huì)對(duì)教師的課堂教學(xué)行為造成深刻影響。新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，需注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的充分發(fā)揮，而非教師在課堂的主動(dòng)性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)潛能，并注重教師自身的引導(dǎo)者、合作者、組織者的角色。例如，在對(duì)《民主監(jiān)督：守望公共家園》開展教學(xué)時(shí)，教師展示情境，村民王某申請(qǐng)改造危房，經(jīng)過了村民委員會(huì)的同意，鄉(xiāng)政府卻拖著不批，王某則到縣政府進(jìn)行危房改造申訴。此時(shí)，政治教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中的人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出問題處理的正確方式，從而使學(xué)生在分析評(píng)價(jià)過程中，形成自覺用法的良好意識(shí)，轉(zhuǎn)換師生角色，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性。

其次，注重學(xué)生主體性觀念。政治教師需尊重學(xué)生在政治課堂的主體性，構(gòu)建師生、生生良性聯(lián)系互動(dòng)的關(guān)系，以構(gòu)建出新型的學(xué)生觀。高中政治的教材體系解讀都是將學(xué)生作為中心，而教師體系轉(zhuǎn)化的過程也需將學(xué)生作為中心，青少年作為國家未來與民族希望，政治教師不論具備什么社會(huì)責(zé)任以及教學(xué)任務(wù)，其價(jià)值都是表現(xiàn)在教育學(xué)生，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)及自身發(fā)展有用之人。因此，思想政治課教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化中，政治教師需明確學(xué)生在課堂的主體地位。在師生關(guān)系的構(gòu)建中，需注重師生、生生的互相尊重、地位平等、相互關(guān)愛、相互理解，在實(shí)際教學(xué)中，尊重學(xué)生的人格，以形成師生、生生的良性聯(lián)系互動(dòng)。

最后，教師需形成科學(xué)課程觀。新課改下，課程不僅是將教師作為主導(dǎo)，還需和教學(xué)相統(tǒng)一，促進(jìn)師生的參與。高中思想政治的傳統(tǒng)化教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師都存有一定的依賴心理，若長此以往，就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。而新課改下，政治教師是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要合作者，通常要求教師形成與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)的課程觀。高中思想政治的課程也從單一化文本課程轉(zhuǎn)化為師生一起創(chuàng)造的體驗(yàn)性課程、實(shí)踐性課程，師生和課程之間是統(tǒng)一的，師生都屬于課程主體，教師在選擇課程的時(shí)候，學(xué)生需積極主動(dòng)地參與課程教學(xué)，或引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主選擇，以實(shí)現(xiàn)思想政治課程教學(xué)的高效完成。由此可知，教師、學(xué)生、課程在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中是互相促進(jìn)且融為一體的，從而使三者實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（二）形成教材內(nèi)容與生活化教學(xué)素材之間的聯(lián)系互動(dòng)，促進(jìn)思想政治課教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化

與思想政治教材的相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，需將其和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)生活情境、為學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟，以實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。思想政治教材體系通常是相對(duì)穩(wěn)定的，但是，政治教師可依據(jù)教材體系，對(duì)不同的教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)切入進(jìn)行選擇，并將其轉(zhuǎn)化為多彩且豐富的教學(xué)體系，以形成不同的課堂教學(xué)效果。因此，政治教師需積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)切入探索，選擇合理的教學(xué)方法與方式，將課堂教學(xué)的方法、教學(xué)方式、教材體系與生活化的教學(xué)素材聯(lián)系互動(dòng)，以促進(jìn)思想政治課教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。高中思想政治課通常具有顯著的理論性，其嚴(yán)密的邏輯、抽象的內(nèi)容、嚴(yán)肅的語言通常需經(jīng)過相應(yīng)的方式方法，才可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接受的課堂教學(xué)體系。例如，在《誠信經(jīng)營 依法納稅》這一課中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，融入生活實(shí)例：某市食品藥品監(jiān)督管理局發(fā)布2021年三季度公告，該季度查處違法案件8宗。主要涉及食品藥品安全方面，涉案人員26人，其中9人被刑事拘留，嚴(yán)懲了食品藥品安全犯罪人員，為人民群眾的身體安全保駕護(hù)航。同時(shí)，食品藥品監(jiān)督管理局鼓勵(lì)群眾對(duì)違法經(jīng)營的活動(dòng)進(jìn)行舉報(bào)，最高可以獎(jiǎng)勵(lì)10萬元。此后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)生產(chǎn)經(jīng)營方面的法律，探索消費(fèi)者的哪些權(quán)益被侵害，消費(fèi)者如何進(jìn)行維權(quán)？有效地將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

高中思想政治課的教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，通常要求教師注重與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例挖掘，其既具有哲理性、趣味性的歷史故事、寓言故事，又具有重大時(shí)政以及熱議的新聞等，并經(jīng)過具有哲理性、趣味性、新鮮閃光點(diǎn)的事例當(dāng)作轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中思想政治的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，主要是通過語言表達(dá)、肢體語言、板書書寫、導(dǎo)學(xué)案、多媒體呈現(xiàn)等黨的開展，這都是基礎(chǔ)的教學(xué)方式。思想政治教師需注重教學(xué)方式既是“有”問題，又需包含“如何用”問題，課堂的教學(xué)語言通常平易近人且幽默風(fēng)趣;板書可通過線條表示，也可通過花朵、樹狀等形狀進(jìn)行表達(dá);通過多媒體進(jìn)行圖像影音播放，或通過虛擬模擬，或連線互動(dòng)等。不論是何種教學(xué)方法，或怎樣進(jìn)行教學(xué)方式轉(zhuǎn)化，運(yùn)用的教學(xué)方式都是指導(dǎo)學(xué)生聽得懂與愿意聽。高中思想政治課的教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的主要方法就是講解法，政治教師需注重教學(xué)方法創(chuàng)新，如情景模擬、實(shí)踐活動(dòng)、課堂辯論等，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度。

（三）形成教材內(nèi)容與時(shí)政熱點(diǎn)要素之間的聯(lián)系互動(dòng)，促進(jìn)思想政治課教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化

通過印發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)政材料，在教學(xué)中展示時(shí)政材料等方式，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)，并從中汲取出與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代化特色，做到與時(shí)俱進(jìn)。隨著信息化時(shí)代不斷發(fā)展，高中生獲得時(shí)政熱點(diǎn)的渠道與方式也得到了不斷拓展，對(duì)世界、國家、社會(huì)等外界的關(guān)注更趨于常態(tài)化且更加密切。但是，學(xué)生在了解與搜索的過程當(dāng)中，大量不良的信息就會(huì)造成判斷的難度增加，這不僅會(huì)影響學(xué)生的思維健康發(fā)展，而且還會(huì)影響學(xué)生的自我價(jià)值定位。因此，時(shí)政熱點(diǎn)要素的有效運(yùn)用，不僅能促使高中生了解到社會(huì)民生，使學(xué)生形成全球視野，而且還能使學(xué)生形成獨(dú)立思考力以及正確價(jià)值觀。

高中政治課程的核心就是思想性，該思想性主要表現(xiàn)為其具備的社會(huì)性質(zhì)以及與時(shí)俱進(jìn)，并與實(shí)際特點(diǎn)密切聯(lián)系。就內(nèi)容而言，課程具備綜合形態(tài);就實(shí)踐角度而言，課程與時(shí)政熱點(diǎn)要素緊密相連，關(guān)注學(xué)生的課堂自主參與度，存有顯著的可操作性。對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)要素而言，其內(nèi)容更新快且內(nèi)容豐富，形式多樣且靈活，對(duì)政治課程有著不可忽視的作用。例如，中國共產(chǎn)黨的十八次代表大會(huì)中首次提出了全面建成小康社會(huì)，在中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議中也提出了“協(xié)調(diào)、創(chuàng)新、開放、綠色、共享”的教育理念，而在黨的十九大中明確指出，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入到新時(shí)代。尤其是政治生活，其不僅反映出社會(huì)生活中的巨大變化，還能對(duì)當(dāng)前中國的形式進(jìn)行準(zhǔn)確把握與判斷。通過豐富的時(shí)政熱點(diǎn)要素與教材內(nèi)容聯(lián)系互動(dòng)，不僅有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的不足，而且還能強(qiáng)化思想政治課的實(shí)踐價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，從而實(shí)現(xiàn)教育學(xué)的實(shí)時(shí)更新。

時(shí)政熱點(diǎn)要素需與學(xué)生實(shí)際密切結(jié)合，以此引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)，并從中汲取與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代化特色。例如，在2018年1月5日，阿里巴巴逐漸成了世界最具有投資價(jià)值的企業(yè)，此時(shí)，教師可提問：“若你是馬云，會(huì)怎樣經(jīng)營企業(yè)？”并將該時(shí)政熱點(diǎn)要素作為引入點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)“企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展”進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然都很熟悉支付寶、淘寶等程序，但對(duì)巴里巴巴企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)作卻不夠了解，也不知道企業(yè)的上市流程、權(quán)利分配等相關(guān)問題。這個(gè)時(shí)候某學(xué)生就需依據(jù)思想政治教材的既定要點(diǎn)，即誠信經(jīng)營、制訂正確的經(jīng)營對(duì)策、生產(chǎn)適應(yīng)需求的商品等進(jìn)行回答。鑒于此，政治教師需注重時(shí)政熱點(diǎn)要素與學(xué)生實(shí)際密切聯(lián)系，以激發(fā)出學(xué)生探索欲的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自身的頭腦運(yùn)轉(zhuǎn)。

（四）形成教材內(nèi)容與多媒體信息技術(shù)之間的聯(lián)系互動(dòng)，促進(jìn)思想政治課教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化

通過多媒體的應(yīng)用、微課與慕課等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思想政治課堂的積極性，提高高中思想政治課程的現(xiàn)代化水平，以促進(jìn)教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。高中的思想政治課通常要求學(xué)生以歷史的眼光、國際的眼光、國情的眼光、文化的眼光等進(jìn)行廣泛閱讀。隨著移動(dòng)終端的逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)與獲取知識(shí)提供了更加廣闊的平臺(tái)，學(xué)生可隨時(shí)通過自己所具備的移動(dòng)終端，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取的目的，動(dòng)態(tài)開放、聲像俱全的網(wǎng)絡(luò)與穩(wěn)定、靜態(tài)的圖文相比，備受學(xué)生青睞，且網(wǎng)絡(luò)逐漸成了學(xué)生獲取與瀏覽信息的關(guān)鍵平臺(tái)。思想政治課的教師需依據(jù)信息化趨勢，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生獲取與瀏覽信息的便利性，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系的完善。

政治教師需引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體信息技術(shù)，依據(jù)相應(yīng)的線索搜集有關(guān)的信息，為課堂教學(xué)奠定師生有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。政治教師可收集與整合有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師所提供的信息資源，開展自主學(xué)習(xí)或課后拓展性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)高中思想政治的教學(xué)質(zhì)量與效率提高。如在2020年疫情期間居家隔離，教師在停課不停學(xué)的號(hào)召下，對(duì)線上的教育形式進(jìn)行積極探索，有效運(yùn)用多媒體信息技術(shù)逐漸成了課堂教學(xué)的熱點(diǎn)。思想政治教師可通過多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，使師生換個(gè)地方繼續(xù)聽與講，通過線上教育，不僅能促進(jìn)其聽與看的功能充分發(fā)揮，而且還能通過多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

為了更好地考查學(xué)生自身“理論與實(shí)際相聯(lián)系”的能力，在開展“生活與哲學(xué)”的教學(xué)中，思想政治教師可引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)收集與了解相關(guān)信息，教師可布置相應(yīng)的課后作業(yè)：通過信息技術(shù)收集與疫情有關(guān)的新聞以及社會(huì)熱點(diǎn)，并加以整理。具體表現(xiàn)為：①疫情由原先的不明確人傳人至確定了傳染人，表現(xiàn)出實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的決定性作用，并表現(xiàn)出認(rèn)識(shí)是個(gè)過程，具備無限性、反復(fù)性以及上升性特征;②依據(jù)武漢采取的有效對(duì)策以及封一個(gè)城市而保護(hù)一國的人，則表現(xiàn)出部分和整體之間存有的辯證關(guān)系;③在疫情的防疫時(shí)期，大部分人都認(rèn)為疫情具有較強(qiáng)的傳染性以及較高的死亡率，通常是不可控的，即堅(jiān)信道路發(fā)展是曲折的，而前途則是光明的，需做好足夠的思想準(zhǔn)備，積極克服前進(jìn)中的困難，勇于面對(duì)考驗(yàn)與挫折;④人民積極響應(yīng)自覺在家進(jìn)行隔離、做出貢獻(xiàn)的口號(hào)，則表現(xiàn)出人民群眾屬于社會(huì)歷史發(fā)展的主體;⑤鐘南山院士在84歲時(shí)，仍前往一線，則表現(xiàn)為他自覺立足廣大人民的立場，做出正確選擇與判斷。在引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)后，教師需對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的整理與歸納，并將整理與歸納完成的內(nèi)容上傳至多媒體上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

由此可知，指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體信息技術(shù)對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不僅能促進(jìn)信息技術(shù)收集以及瀏覽相關(guān)信息的優(yōu)勢發(fā)揮，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并促使學(xué)生形成信息分析的能力。鑒于此，高中思想政治的課堂教學(xué)中，通過教材內(nèi)容與多媒體信息技術(shù)之間的聯(lián)系互動(dòng)，促進(jìn)思想政治課教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，不僅能運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，而且還能激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、結(jié)語

綜上所述，高中思想政治的課堂教學(xué)是立德樹人任務(wù)得以落實(shí)的關(guān)鍵，政治教師需積極主動(dòng)地承擔(dān)自身的責(zé)任，經(jīng)過學(xué)科教學(xué)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、關(guān)鍵能力、必備品格等進(jìn)行培養(yǎng)，以促使學(xué)生成為社會(huì)主義的接班人。因此，思想政治教師需注重思想政治課的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新策略，既需注重教與學(xué)的相互促進(jìn)，又需注重教材內(nèi)容和時(shí)代內(nèi)容、學(xué)生生活有效結(jié)合，以促進(jìn)多角度、全方位的相關(guān)教學(xué)要素的有效關(guān)聯(lián)，從而真正滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。

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