小學(xué)快樂數(shù)學(xué)活動(dòng)策略的實(shí)踐探索

課題項(xiàng)目：文章系2020年度河北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般資助課題《小學(xué)快樂數(shù)學(xué)活動(dòng)策略的研究》（課題編號(hào)：2003039）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：田金榮（1971～），女，漢族，河北張家口人，河北省張家口市懷來(lái)縣沙城鎮(zhèn)第四小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教科研。

摘 要：小學(xué)快樂數(shù)學(xué)活動(dòng)，是指教師為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)中，產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，提升自我探究學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。教師通過(guò)利用“學(xué)生快樂展示”“每課2分鐘口算”“每周一數(shù)學(xué)日記”“每單元一數(shù)學(xué)小報(bào)”和“每日一數(shù)學(xué)趣題（六年級(jí)學(xué)生）”五項(xiàng)活動(dòng);“1活動(dòng)+1主題”，即每學(xué)期分學(xué)段分年級(jí)進(jìn)行的數(shù)學(xué)主題活動(dòng)等內(nèi)容，來(lái)讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成一個(gè)可持續(xù)、高效率、好習(xí)慣的學(xué)習(xí)過(guò)程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不再沿用以往“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)思維，而是徹底釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自我探究和學(xué)習(xí)，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，為以后的數(shù)學(xué)探究發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)活動(dòng);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2022）18-0062-04

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，一直以來(lái)教師在教學(xué)中都在積極探索如何突破自己的教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。而在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以后，如何在小學(xué)教學(xué)中打破數(shù)學(xué)教學(xué)局限性，開創(chuàng)快樂數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)就成為教師探究的重點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生思想意識(shí)還處于啟蒙階段，長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中很容易造成學(xué)習(xí)興趣下降，再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和抽象意識(shí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中高強(qiáng)度的注意力集中，導(dǎo)致大腦思維疲軟，從而影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究。為此，文章針對(duì)小學(xué)快樂數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的策略進(jìn)行探索，從而讓學(xué)生在快樂數(shù)學(xué)活動(dòng)參與的過(guò)程中，提升自己的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，為以后成為數(shù)學(xué)專業(yè)優(yōu)秀人才打好基礎(chǔ)，為我國(guó)數(shù)學(xué)教育發(fā)展貢獻(xiàn)一分力量。

一、什么是小學(xué)快樂數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)？

首先小學(xué)快樂數(shù)學(xué)活動(dòng)并不等于學(xué)生課堂自由學(xué)習(xí)，擁有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡段以及發(fā)展情況，在課堂教學(xué)中形成一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，從而推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和探究?；顒?dòng)，是小學(xué)快樂數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的核心內(nèi)容，教師是小學(xué)快樂數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的外在力量。小學(xué)快樂學(xué)習(xí)活動(dòng)并不等于強(qiáng)制性的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，而是通過(guò)推動(dòng)快樂數(shù)學(xué)活動(dòng)的發(fā)展和推廣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中圍繞數(shù)學(xué)主題而實(shí)行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中形成了系統(tǒng)化、常規(guī)化、高效化的參與過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以針對(duì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，從而形成全面化的學(xué)習(xí)過(guò)程，大大減少了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)和漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)，推動(dòng)了學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。因此，在推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)快樂活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，外在力量就顯示出了重要的推動(dòng)作用，教師在活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中，要起到關(guān)鍵的作用，要在活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)行中，通過(guò)具體情況具體分析，從而形成一個(gè)學(xué)生適應(yīng)的過(guò)程，只有學(xué)生有一個(gè)提前適應(yīng)過(guò)渡，才可以在小學(xué)快樂數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)中提升自己的教學(xué)效率，從而高標(biāo)準(zhǔn)、高效率、高層次地完成小學(xué)數(shù)學(xué)快樂活動(dòng)教育。

二、小學(xué)快樂數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

小學(xué)快樂數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容分為：“1課+1拓展”，即每節(jié)課都有拓展，主要包含“學(xué)生快樂展示”，通過(guò)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行展示，讓學(xué)生在分享學(xué)習(xí)效果的過(guò)程中，提升自我價(jià)值，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心?！懊空n2分鐘口算”，即每一節(jié)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)短暫且計(jì)劃縝密的口算學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行短時(shí)間的口算計(jì)算學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中奠定口算基礎(chǔ)，豐富學(xué)生口算邏輯思維能力，為以后的數(shù)學(xué)探究發(fā)展養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！懊恐芤粩?shù)學(xué)日記”，即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是純抽象思維和理性思維的教學(xué)意識(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)日記的方式進(jìn)行自我總結(jié)，從而不斷深挖自己的學(xué)習(xí)觀念，不斷改進(jìn)，為以后的數(shù)學(xué)探究發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“每單元一數(shù)學(xué)小報(bào)”，即對(duì)數(shù)學(xué)階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行綜合分析，數(shù)學(xué)日記是為了記錄課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)小報(bào)是為了對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合復(fù)習(xí)，兩者都是緊抓復(fù)習(xí)鞏固，雖然具有內(nèi)容重復(fù)的情況，但側(cè)重點(diǎn)完全不一樣?！懊咳找粩?shù)學(xué)趣題（六年級(jí)學(xué)生）”，即通過(guò)趣味數(shù)學(xué)知識(shí)題目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷探究數(shù)學(xué)內(nèi)在奧秘，促進(jìn)高階段的學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)。“1活動(dòng)+1主題”，即每學(xué)期分學(xué)段分年級(jí)進(jìn)行的數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。不同教師通過(guò)組織不同學(xué)段和年級(jí)的學(xué)生對(duì)每一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生為以后的數(shù)學(xué)探究發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成持續(xù)化的自我總結(jié)的學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)快樂數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐策略

（一）注重學(xué)生快樂展示，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)參與興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡尚小，對(duì)新鮮事物有一種天然的好奇心，因此，教師應(yīng)重視學(xué)生這種好奇心的運(yùn)用，即通過(guò)拓展學(xué)生的快樂展示，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方式方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)分享的方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生合作交流探究，從而讓學(xué)生在快樂展示的過(guò)程中既增加了學(xué)習(xí)的樂趣，又滿足了自我能力展示的欲望，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體課堂學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步。教師在設(shè)計(jì)和構(gòu)建快樂展示活動(dòng)的過(guò)程中，要注重自己的方式方法，要懂得從課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，尋找符合學(xué)生實(shí)際情況的內(nèi)容，在符合教材大綱的框架下進(jìn)行展示，避免學(xué)生在個(gè)人展示的過(guò)程中形成攀比、炫耀、自負(fù)的情緒，而是讓學(xué)生注重課堂內(nèi)容的探究，而進(jìn)行個(gè)人展示，從而讓學(xué)生在展示和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行雙向進(jìn)步，滿足自我學(xué)習(xí)的需要，從而促進(jìn)學(xué)生整體水平的進(jìn)步，完成個(gè)人快樂展示的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在“時(shí)、分、秒”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，筆者首先讓學(xué)生對(duì)課堂的鐘表中的時(shí)間進(jìn)行分析，即“8：05：07”這個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行時(shí)、分、秒的認(rèn)知，然后通過(guò)對(duì)時(shí)、分、秒的驗(yàn)算進(jìn)行進(jìn)位制教學(xué)。等學(xué)生都掌握這一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，筆者讓學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析，然后進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)成果展示。在展示的過(guò)程中通過(guò)讓不同的學(xué)生輪流學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)個(gè)人展示，讓學(xué)生感受到了參與感和榮譽(yù)感，同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)行了二次學(xué)習(xí)，完成了時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）每課2分鐘口算，提升學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)

口算作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)形式，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)，具有關(guān)鍵的作用。小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然沒有過(guò)于繁重，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容比較雜，部分教師在課堂教學(xué)中，忽視了對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，尤其是在低年齡段的學(xué)生數(shù)學(xué)教育中，往往出現(xiàn)不夠重視、形式化、單一化的存在，而口算又需要一定的嚴(yán)謹(jǐn)思維，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不得不運(yùn)用大量時(shí)間，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落的問(wèn)題發(fā)生。因此，為了避免這種情況出發(fā)，教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)快樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的每課2分鐘口算來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)在每節(jié)課教學(xué)前、教學(xué)中或者教學(xué)后，組織學(xué)生進(jìn)行2分鐘口算訓(xùn)練，讓學(xué)生形成口算學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生口算能力的教學(xué)效果，從而讓學(xué)生通過(guò)日積月累的練習(xí)，又不影響課堂教學(xué)時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的情況，有序地提升學(xué)生的口算能力，從而對(duì)學(xué)生以后的口算學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在“一百以內(nèi)的加法和減法”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，筆者通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)加法和減法形成了學(xué)習(xí)意識(shí)，然后在接下來(lái)的課堂教學(xué)中通過(guò)每節(jié)課前，進(jìn)行“一百以內(nèi)加法和減法”五道題的驗(yàn)算，通過(guò)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和口算，對(duì)一百以內(nèi)的加法和減法的運(yùn)用更加熟練，提升了學(xué)生的口算能力。

（三）每周一數(shù)學(xué)日記，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是只需要完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)就可以的，而是一個(gè)日積月累的過(guò)程，需要學(xué)生不斷地磨合、探究、掌握，才能夠形成一個(gè)全面、高效的學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到學(xué)習(xí)模式最優(yōu)化的局面。因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)和鞏固教育，部分教師在課堂教學(xué)中總會(huì)形成“只要學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，繼續(xù)往下講就可以了”。這其實(shí)是不對(duì)的，小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成思維意識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握具有一定欠缺性，并且隨著時(shí)間的推移，部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)會(huì)形成一定的記憶丟失，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)育。因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣培養(yǎng)，通過(guò)讓學(xué)生每周撰寫自己的數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生對(duì)每周學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)短的日記記錄，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的好習(xí)慣，同時(shí)也為學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究中奠定了基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以不斷積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)策略。只有這樣，學(xué)生才可以把自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容形成一個(gè)牢固的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成一個(gè)可持久發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。而每周撰寫，既是一個(gè)不長(zhǎng)不短的時(shí)間點(diǎn)，同時(shí)還對(duì)學(xué)生寫日記的習(xí)慣有一個(gè)過(guò)渡的作用，既不影響學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)發(fā)育，還可以對(duì)一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，從而形成一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的寫日記的習(xí)慣養(yǎng)成。

例如，在“面積”這一單元的學(xué)習(xí)中，筆者通過(guò)讓學(xué)生在周末的時(shí)候，對(duì)面積的認(rèn)識(shí)以及面積計(jì)算的公式進(jìn)行日記撰寫，在撰寫的過(guò)程中筆者尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的不同以及對(duì)隱私的保護(hù)，不對(duì)日記進(jìn)行檢閱。通過(guò)讓學(xué)生在撰寫的過(guò)程中對(duì)面積的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生主動(dòng)了解和筆者進(jìn)行溝通，最后完成了這一單元的周末數(shù)學(xué)日記的撰寫，養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣。

（四）每單元一數(shù)學(xué)小報(bào)，提高學(xué)生探究復(fù)習(xí)能力

部分教師在單元教學(xué)中，總是形成講完就完事，不考試絕不復(fù)習(xí)的壞習(xí)慣，這其實(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究發(fā)展非常不利，盡管有的教師會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行自我復(fù)習(xí)，但由于教師沒有找到合適的教學(xué)復(fù)習(xí)方式方法，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固效果一般，并且學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握效果甚微，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)中，應(yīng)該遵守高效、快捷、細(xì)致的復(fù)習(xí)方式，既讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)快速的理解掌握和復(fù)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生不至于在每一章節(jié)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中浪費(fèi)大量的時(shí)間，形成低效學(xué)習(xí)和無(wú)效學(xué)習(xí)。因此，教師可以考慮運(yùn)用數(shù)學(xué)小報(bào)的方式，通過(guò)對(duì)每一單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行趣味整合，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以做到快速學(xué)習(xí)，快速鞏固的學(xué)習(xí)過(guò)程，不但減少了學(xué)生重復(fù)復(fù)習(xí)的枯燥乏味，同時(shí)也讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程中提升了學(xué)習(xí)效率，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握更加細(xì)膩化，簡(jiǎn)單高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。而數(shù)學(xué)小報(bào)，在構(gòu)建的過(guò)程中教師要做到模塊化、整合化、有序化，千萬(wàn)不要只把單元知識(shí)點(diǎn)搬運(yùn)到課堂中來(lái)，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和促進(jìn)發(fā)展十分不利，很容易讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，形成無(wú)效的學(xué)習(xí)，所以教師要注重?cái)?shù)學(xué)小報(bào)的內(nèi)容編寫，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀的過(guò)程中感受到輕松自由，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)也可以做到快速理解完成，才可以提升學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在“三角形”這一單元復(fù)習(xí)中，筆者通過(guò)對(duì)三角形的計(jì)算方式、三角形的定義等知識(shí)內(nèi)容通過(guò)按照三角形教學(xué)過(guò)程進(jìn)行復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，制作數(shù)學(xué)小報(bào)，然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，學(xué)生提升了自己的學(xué)習(xí)能力。最后在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，筆者通過(guò)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)下面設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)小報(bào)，最后完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）每日一數(shù)學(xué)趣題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，部分教師總是形成完成課堂教學(xué)任務(wù)就等于完成了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的思維，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，雖然具有一定的推動(dòng)作用和完成作用，但是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，教師應(yīng)該側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的培養(yǎng)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，敢于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能夠提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。因此，教師可以每日設(shè)計(jì)一道數(shù)學(xué)趣題，在符合小學(xué)數(shù)學(xué)教材大綱的知識(shí)內(nèi)容上，通過(guò)增加數(shù)學(xué)趣味性，設(shè)計(jì)出比較具有思考意識(shí)和探究意識(shí)的數(shù)學(xué)趣題，讓學(xué)生每日通過(guò)數(shù)學(xué)趣題的探究，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。而數(shù)學(xué)趣題在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師一定要考慮知識(shí)的適用性，最好在小學(xué)數(shù)學(xué)高階段的教學(xué)中實(shí)行，（一方面低階段的學(xué)生還沒有形成數(shù)學(xué)探究意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和探究沒有足夠的思維意識(shí);另一方面小學(xué)低階段的知識(shí)內(nèi)容具有一定的基礎(chǔ)作用，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)題，并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育，只會(huì)增加學(xué)習(xí)壓力）從而讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，也為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在“圓”這一單元的學(xué)習(xí)中，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)：“圓周長(zhǎng)中再畫一個(gè)圓，求兩個(gè)圓不同的面積”的趣味題，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中首先對(duì)圓有一個(gè)認(rèn)知。由于學(xué)生還沒有接觸圓的知識(shí)點(diǎn)，因此，學(xué)生并不能很好地理解和掌握題目的做題思維。在通過(guò)課堂教學(xué)之后，學(xué)生重新規(guī)劃和進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也在探索中對(duì)圓的認(rèn)知更加全面。

（六）開展數(shù)學(xué)主題活動(dòng)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)主題任務(wù)

教師在教學(xué)中一定要注重?cái)?shù)學(xué)主題活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)利用每一學(xué)期的數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)主題班會(huì)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)參與數(shù)學(xué)主題班會(huì)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在班會(huì)活動(dòng)參與的過(guò)程中，學(xué)生和教師可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中教師可以全面了解學(xué)生的思想意識(shí)，而同時(shí)在活動(dòng)參與的過(guò)程中由于沒有課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)制性和高壓性，學(xué)生可以釋放自己的潛能，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，全面學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)欲望，從而通過(guò)豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)主題任務(wù)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)主題活動(dòng)中完成了學(xué)習(xí)和探究。

例如，在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期學(xué)習(xí)中，教師首先構(gòu)建“我愛數(shù)學(xué)”的主題數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)情況的方式，讓學(xué)生對(duì)這一學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，然后對(duì)為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性進(jìn)行思考。在思考的過(guò)程中筆者積極參與討論中，從而和學(xué)生打成一片，從探究的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的想法及時(shí)了解，然后通過(guò)表達(dá)自我觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)該重視快樂數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)策略，只有真正從學(xué)生的利益出發(fā)，積極改進(jìn)自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)參與的過(guò)程中，形成高效、自主、輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程，才可以在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究發(fā)展中實(shí)現(xiàn)更高的成就。

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