走在促進共同富裕的路上

王肖君

1994年，我從幼兒師范學校畢業(yè)，被分配在浙江省西部山區(qū)——衢州市江山市擔任幼兒園教師。2006年江山市教育局公開招聘幼教干部，我報名參加了招聘考試，并順利進入賀村鎮(zhèn)學區(qū)擔任幼教干部。

一來到賀村鎮(zhèn)，我就對全鎮(zhèn)的幼兒園進行了深入調研，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題：賀村鎮(zhèn)共有37所幼兒園，全是民辦園，并且大多數(shù)是家庭作坊式的，這些幼兒園不僅空間狹小、衛(wèi)生設施差，還存在嚴重的安全隱患，其中還有部分沒有經(jīng)過審批，屬于非法辦園;只有百分之十幾的教師持有教師資格證，教學小學化傾向嚴重。這樣的現(xiàn)狀與城鄉(xiāng)幼兒園優(yōu)質均衡發(fā)展的要求差得很遠，要走的路還很長。我知道，心急吃不了熱豆腐，得從長計議，一步一步來。

一、推進幼兒園健康發(fā)展

為了促進山區(qū)的孩子健康成長，我決定從推進幼兒園健康發(fā)展入手。

堅決杜絕非法辦園。為了讓孩子們能接受科學的學前教育，必須杜絕非法辦園。為此，在半年多的時間里，我?guī)缀跆焯炫苕?zhèn)政府、村委會，向相關領導匯報情況，與他們討論取締非法辦園的方案，又三番五次地去那些幼兒園與舉辦者談判。過程中，被人威脅、被人指著鼻子辱罵的事時有發(fā)生，但我不怕，我下定決心要把這件事干到底。記得有一年春節(jié)期間，我得知賀村鎮(zhèn)中心幼兒園的一名臨時聘用教師未經(jīng)審批，準備春節(jié)后在她娘家所在村招生辦園，當天是正月初三，我女兒正在發(fā)燒，需要帶她去醫(yī)院治療。我把女兒交給她爸爸，就只身驅車從縣城趕到賀村鎮(zhèn)找這名教師溝通，后來我又馬不停蹄地趕去她娘家和她母親溝通。因為我知道，這件事必須馬上解決，如果等他們完成了招生再去解決，麻煩就更大了。最后，在江山市教育局和賀村鎮(zhèn)學區(qū)領導的大力支持下，經(jīng)過多次溝通、勸導，那名教師和她母親終于同意取消辦園?，F(xiàn)在那名教師已成為一名公辦幼兒園的合同制教師，工作表現(xiàn)也很不錯。

通過一年多時間的努力，賀村鎮(zhèn)先后停辦了十多所不合格的幼兒園，相關工作經(jīng)驗被江山市教育局推廣。

推進公辦園建設。要實現(xiàn)教育公平，就要全力推進公辦幼兒園建設。2008年以后的幾年里，我利用自己市政協(xié)委員的身份與身邊擔任市人大代表、政協(xié)委員的校長和園長一起，積極提交“在賀村鎮(zhèn)建設公辦幼兒園”的提案。經(jīng)過大家的共同努力，在上級領導的大力支持下，終于在2012年促成賀村鎮(zhèn)第一所集體辦幼兒園落地。2014年12月，得知禮賢村想建一所公辦幼兒園時，我第一時間向學區(qū)主任匯報這一情況，并在學區(qū)姜主任的指導下，幫助禮賢村起草了“禮賢村關于舉辦村集體幼兒園的申請”材料，重點列出了“辦園性質和日常管理”“資產(chǎn)認定和財務管理”“開園準備相關事宜”三部分內容，為上級領導的決策提供參考。為了盡快促成此事，兩年時間里，我經(jīng)常放棄休息時間，奔走在各級政府及上級主管部門之間，多次陪同賀村鎮(zhèn)和禮賢村干部到江山市教育局，與分管領導匯報禮賢村幼兒園的創(chuàng)辦情況。通過多方共同努力，2016年，首家“村建公管”模式的幼兒園——江山市賀村鎮(zhèn)禮賢村幼兒園成立了。這家幼兒園一成立馬上成為衢州市的典型，多次接待省、市領導調研，還承辦了衢州市農(nóng)村學前教育公共服務體系建設工作現(xiàn)場會。

十年來，賀村鎮(zhèn)幼兒園的辦學條件有了很大的改善，園所數(shù)量從原有的37所縮減至16所，新建或改擴建16所幼兒園，占地面積從30.82畝增加到72.50畝，建筑面積從9122平方米增加到27087平方米，戶外活動面積更是擴大了近6倍，在園幼兒人數(shù)由1449人增加到2535人，專任教師由76人增加到151人，幼兒園的園舍、衛(wèi)生設施、課桌椅等硬件設施也有了明顯的改善。賀村鎮(zhèn)禮賢村幼兒園的辦園經(jīng)驗先后被《中國教育報》等媒體報道，成為江山市學前教育的一張“金名片”;賀村鎮(zhèn)中心幼兒園、賀村鎮(zhèn)鎮(zhèn)南幼兒園和賀村鎮(zhèn)吳村幼兒園等多所幼兒園也成為江山市學前教育的窗口單位。

2016年暑假前，江山市教育局對學區(qū)進行改制，變原來的賀村鎮(zhèn)學區(qū)為賀村督學中心，服務范圍從1個鄉(xiāng)鎮(zhèn)變?yōu)?個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。那時我正在休產(chǎn)假。當年6月底領導找我談話，希望我能提前上班，為接下來在賀村督學中心服務區(qū)域內開辦更多的公辦園多做點工作。說實話，當時我有點猶豫，因為一方面我自己的身體還沒有完全恢復，另一方面我母親和婆婆都已六七十歲了，把這么小的孩子交給她們帶，我于心不忍。但仔細想想，促進山村幼兒園擴容提質，讓山村孩子接受更好的學前教育是我的初心和夢想，于是我同意提前結束產(chǎn)假立即上班。

有了創(chuàng)辦禮賢村幼兒園的成功經(jīng)驗，我們便一鼓作氣，2017年新建了賀村鎮(zhèn)吳村幼兒園（公辦園）和賀村鎮(zhèn)鎮(zhèn)南幼兒園（普惠民辦園）。同時把原來非普惠民辦園的賀村鎮(zhèn)中心幼兒園改為普惠民辦幼兒園，降低了幼兒園的收費標準，讓更多的農(nóng)村孩子及家長受益。2019年全力推進大橋鎮(zhèn)中心幼兒園轉為公辦園，2020年啟動新塘邊幼兒園（公辦園）的建設，2022年謀劃新建賀村鎮(zhèn)江東新城幼兒園（公辦園）、遷建壇石鎮(zhèn)中心幼兒園……這幾年，我們一直在努力提升區(qū)域公辦園覆蓋率，以滿足廣大人民群眾對優(yōu)質普惠學前教育的需求。

二、提升教師專業(yè)能力

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。要發(fā)展優(yōu)質的學前教育，滿足人民群眾對優(yōu)質學前教育的需求，必須建設一支高素質、善保教的教師隊伍。農(nóng)村幼兒園教師面臨專業(yè)發(fā)展環(huán)境欠優(yōu)、工作量偏大、收入水平偏低等現(xiàn)實困境，我針對農(nóng)村幼兒園教師的現(xiàn)狀積極開展實踐探索，全力促進農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長。

指方向，明目標。2006年，我來到賀村鎮(zhèn)學區(qū)后，對全鎮(zhèn)幼兒園教師現(xiàn)狀開展全面調研，發(fā)現(xiàn)全學區(qū)76名幼兒園專任教師中，只有11名教師持有教師資格證，85.5%的教師沒有教師資格證，大多數(shù)教師只有初、高中學歷，他們普遍缺乏職業(yè)歸屬感、幸福感。為了改變教師隊伍現(xiàn)狀，我多次召開全鎮(zhèn)幼兒園教師大會，鼓勵沒有教師資格證的教師積極參加教師資格證考試，并自愿擔任他們的業(yè)余輔導員。2011年，幼兒園教師資格考試制度改革，要求教師參加國家統(tǒng)一考試。我馬上向尚未取得教師資格證的教師解讀文件精神，并指導他們先考取《學前教育學》《學前心理學》和普通話合格證，再申請面試。針對部分教師年紀大、考試有困難的實際情況，我連續(xù)幾天熬夜，整理出兩百多頁的復習資料印發(fā)給他們，并給他們進行集體或個別輔導。為了不耽誤教師的時間，每次都是我替他們到衢州市區(qū)報名、領準考證。我還鼓勵、支持沒有取得大專以上學歷的教師，通過函授、自學考試等途徑獲得大專及以上學歷。

引資源，搭平臺。當時，周邊能給農(nóng)村幼兒園教師以專業(yè)引領的專家資源匱乏。為此，我充分借助外力，邀請杭州等地專家來賀村鎮(zhèn)給予教師專業(yè)指導。我先后邀請浙江省特級教師俞春曉、沈穎潔來賀村鎮(zhèn)給廣大一線教師傳經(jīng)送寶。我還邀請浙江省特級教師、安吉縣玖溪幼兒園園長章潔來賀村鎮(zhèn)作“安吉游戲”的專題講座，幫助教師了解“安吉游戲”的理念和實踐。2016年，我爭取到讓賀村鎮(zhèn)幼兒園教師參加浙江省名師（沈穎潔、俞春曉等）網(wǎng)絡工作室的機會。同時我極力促進衢州市幼兒園名園長、名師以及江山市幼兒教育專家與賀村鎮(zhèn)幼兒園教師師徒結對。此外，我非常重視教師的專業(yè)閱讀，發(fā)起“悅讀挑戰(zhàn)”活動，經(jīng)常向教師推薦專業(yè)書刊，并帶領他們一起閱讀、做筆記，精心設計“悅讀沙龍”活動，組織教師分享閱讀體會和收獲，提高教師的閱讀質量。為督促教師開展專業(yè)學習，我經(jīng)常給教師壓擔子，如組織教師進行基本功比賽、優(yōu)質活動展示，要求他們定期撰寫觀察筆記、讀書筆記、教學案例等，請他們擔任學前教育宣講員、教學工作坊主持人、教學成果推廣人等，希望他們在做中學，在實踐中成長。

同伴互學共成長。我認為，一名教師的成長離不開同伴的支持，所以我一直非常重視教師間的相互學習與支持。我創(chuàng)建幼兒教育管理輔導站、組建學區(qū)教研大組，每學期定期組織交流、研討活動;組建學前教育工作坊、課改先行小組，啟動“1+N”幼兒園教師成長營;建立“賀村督學中心”微信公眾號。全力支持教師互相成為專業(yè)成長路上的同行者。教師有什么困難和問題，我們一起討論、交流、解決。有位外地來賀村鎮(zhèn)幼兒園工作的年輕教師，由于不會講當?shù)胤窖裕由媳旧硇愿駜认?、不善言辭，在幼兒園里總是“默默無聞”，不夠自信。于是，我讓她加入幼兒園教師成長營，還讓一名本地籍的骨干教師做她的師傅，她的師傅及成長營的小伙伴給了她很大的幫助。為鍛煉她的膽量，我們有意安排她擔任課程審議活動的主持人，讓她匯報主題活動的審議過程，多次請她介紹班本課程建設與實施經(jīng)驗，還讓她擔任市級線上閱讀導讀員，推薦她參加江山市優(yōu)秀幼兒園教師評選……短短一年時間，那名教師在各方面都取得了很大的進步，為她后面的發(fā)展打下了堅實的基礎。

為激勵教師，我每年都會把區(qū)域內幼兒園教師所獲得的獎項、取得的成績進行整理、匯總，制作成喜報，在學期末發(fā)放給教師。每當教師有進步，我都會第一時間進行表揚;每當教師有收獲，我都會搭建平臺讓他們充分展示自我。

通過不斷努力，賀村鎮(zhèn)幼兒園教師整體素質得到大幅度提升。2006年春的數(shù)據(jù)與2022年春的數(shù)據(jù)對比顯示，專任教師的教師資格證持有率從14.5%提高到96.1%，大專及以上學歷的教師占比從11.8%提高到90%，教師職稱擁有率從5.3%提高到71.6%。自2016年成立賀村督學中心以來，區(qū)域內幼兒園教師獲浙江省各類教學獎12人次，獲衢州市各類教學獎124人次，已立項的省教研課題和衢州市重點課題4個。

三、提升辦園質量

提升辦園質量是實現(xiàn)教育共同富裕的主要目標。因此，我在如何提升區(qū)域內幼兒園的辦園質量上花了不少功夫。

結對幫扶補短板。區(qū)域內幼兒園發(fā)展水平參差不齊，為了提高薄弱幼兒園的保教質量，我們讓優(yōu)質幼兒園與薄弱幼兒園結對，發(fā)揮優(yōu)質幼兒園的示范輻射作用，帶動薄弱幼兒園獲得發(fā)展。例如，壇石鎮(zhèn)上溪村教學點由于辦園規(guī)模小、地理位置偏僻，很難吸引優(yōu)秀的教師去那里任教，一直以來辦園質量不盡人意。于是，我們讓壇石鎮(zhèn)中心幼兒園與其結對。壇石鎮(zhèn)中心幼兒園王麗琴園長親自聯(lián)系該教學點，根據(jù)“哪里薄弱幫哪里”的幫扶原則給予了切切實實的幫扶。了解到該教學點管理比較薄弱，王園長抽出時間，堅持每月去該教學點，引領管理理念、梳理管理思路、討論管理策略、建立管理制度，經(jīng)過幾年的努力，該教學點的管理工作有了較大的提升。了解到該教學點教師設計、組織幼兒游戲活動有困難，王園長派中心幼兒園的骨干教師每周一次到該教學點支教，手把手地指導該教學點的教師開設游戲區(qū)域、制作游戲材料、設計游戲方案、組織游戲活動，還通過教研等途徑提升該教學點教師觀察、指導孩子游戲的能力，使該教學點幼兒游戲開展得有聲有色，獲得同行、家長的一致好評。

跟崗視導保質量。為保證幼兒園的保教質量，我采取跟崗視導的方法優(yōu)化教師的保教行為。每個學期我都會有選擇地在部分幼兒園進行蹲點，深入班級進行跟崗視導，切實了解幼兒園的保教工作，發(fā)現(xiàn)問題及時研究、解決。例如，2011年我在賀村鎮(zhèn)中心幼兒園跟崗視導時，觀摩了大班的半日活動，發(fā)現(xiàn)半日活動內容安排不合理，孩子自主操作、探究的時間太少;另外在組織孩子戶外游戲時，個別年輕教師要么干預過多，要么不聞不問。當天中午，我組織該園大班教師進行研討，指出了存在的問題，并引導他們就如何理解、落實讓孩子“直接感知、實際操作、親身體驗”以及教師如何有效支持孩子游戲進行討論，后續(xù)又多次到該幼兒園進行指導，發(fā)現(xiàn)問題及時組織教師研討、調整，直到問題得到解決，努力將“幼兒為本”的理念根植于教師和管理者的內心，優(yōu)化教師的教學行為及管理者的管理行為。又如，我在賀村鎮(zhèn)七色花幼兒園跟崗視導時發(fā)現(xiàn)，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設存在沒有從孩子的需要出發(fā)等問題，為了讓園長和教師明白怎樣創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，我利用江山市教研活動在市區(qū)公辦幼兒園開展的機會，趁休息時間分四五批帶領該園園長和骨干教師現(xiàn)場觀摩幾個環(huán)境創(chuàng)設比較好的城區(qū)幼兒園?；氐絾挝缓?，我又組織該園園長、教師討論城區(qū)幼兒園的環(huán)境“好在哪里，為什么”“我們可以怎么做”，我還拍了城區(qū)幼兒園環(huán)境的照片，上傳到微信工作群里共享，讓更多未能到現(xiàn)場學習的教師也能學到范例。后續(xù)我還引領該園全體教師開展關于環(huán)境創(chuàng)設的專題研討。后來，該園教師在環(huán)境創(chuàng)設過程中，主動問計于孩子，引導孩子參與策劃、創(chuàng)設環(huán)境，努力使環(huán)境與孩子的學習與發(fā)展相適應。

課題研究促發(fā)展。課題研究對提升幼兒園保教質量有重要的作用。自2008年以來，我積極帶動身邊的園長和教師申報教育科學規(guī)劃課題和教研課題，以課題研究為抓手，促進幼兒園發(fā)展。2012年，我們成功申報浙江省教研課題“農(nóng)村幼兒園教師活動設計能力培養(yǎng)的實踐研究”，通過兩年多時間的研究，教師的活動設計能力得到較大提升，課題成果獲省優(yōu)秀獎、衢州市二等獎。2019年，在江山市幼教教研員的指導下，我們開展浙江省教研課題、衢州市重點課題“群體審議：農(nóng)村幼兒園課程實施的實踐研究”，建立幼兒園課改先行小組，定期開展關于課程改革的研討，該課題研究成果獲衢州市二等獎。閱讀是教師專業(yè)成長的重要途徑，我意識到只有教師能自主閱讀專業(yè)書籍，才能激發(fā)農(nóng)村幼兒園教師自主成長的活力。于是，2020年我申報了浙江省教研課題“提升農(nóng)村幼兒園教師閱讀專業(yè)書籍能力的實踐研究”，定期開展“悅讀沙龍”活動，并組織教師參加浙江省第十五屆教師讀書征文評選，獲得1個一等獎、2個三等獎的好成績?，F(xiàn)在許多教師養(yǎng)成了每天閱讀專業(yè)書籍的習慣，也帶動了孩子、家長開展親子閱讀，形成人人愛閱讀的良好氛圍。

2017年，我兼任賀村鎮(zhèn)中心幼兒園園長，經(jīng)過全體教職員工的努力，幼兒園成為了衢州市農(nóng)村幼兒園中第一所省一級幼兒園。

為了讓浙西山區(qū)的孩子獲得更優(yōu)質的學前教育，我主動承擔區(qū)域內所有幼兒園的行政、教研、師訓、教科研等指導工作，雖然因為工作忙，我陪自己兩個孩子的時間越來越少，但我無怨無悔。我堅信，只要自己全身心付出，帶領園長和教師切實優(yōu)化教育環(huán)境、改善辦園條件、提升教師素質，就能讓山區(qū)孩子享受更優(yōu)質的教育。

為了更快地實現(xiàn)教育共富夢想，帶動身邊的教師一起“跑”起來，我努力提升自身的業(yè)務水平，堅持參加自學考試，2008年12月獲取浙江師范大學學前教育本科文憑，撰寫的《探秘劉波專業(yè)成長的吉祥三寶》一文獲浙江省第十五屆教師讀書征文評選一等獎，論文《基于農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的名師教學研討探析》在《教育評論》上發(fā)表，另有13篇論文分別在省市級獲獎，多項課題成果分別獲省、市、區(qū)一、二、三等獎。我還先后被評為衢州市“三八”紅旗手、衢州市優(yōu)秀教師、衢州市教育科研先進個人、江山市民辦教育先進個人、獲江山市第五批學科帶頭人，獲江山市首屆民辦教育“紅燭獎”，多次被評為鎮(zhèn)、校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

十幾年來，雖然取得了一些成績，但我清楚地知道，后面的路還很長。