作文中主要人物形象的塑造方法

董菲菲

作文中的人物，有主要和次要之分。其中主要人物是作者濃墨重彩想要表現(xiàn)的人物，是作者想要著力書(shū)寫(xiě)的人物，是支撐起整篇作文的關(guān)鍵人物。下面菲菲老師要分享塑造主要人物形象的兩個(gè)方法。

表演型人物：閃光點(diǎn)直接精彩展現(xiàn)

在《廉頗藺相如列傳》中，藺相如一出場(chǎng)，便是一個(gè)口才卓越、足智多謀、自帶光環(huán)的人物，雖身處危險(xiǎn)之地，但不畏懼、不退縮，能夠根據(jù)實(shí)際情況，靈活應(yīng)對(duì)秦王及秦國(guó)群臣的脅迫與威逼。藺相如為了趙國(guó)的利益，將個(gè)人生死置之度外，維護(hù)了國(guó)家與國(guó)君的尊嚴(yán)與利益，而后運(yùn)用智謀全身而退。藺相如的這些行為值得我們欽佩。

在文中，藺相如的每一次出場(chǎng)，都如同一次精彩的表演。藺相如每次的精彩表現(xiàn)，都被司馬遷描述得生動(dòng)形象，讓我們讀來(lái)如同親臨現(xiàn)場(chǎng)。能讓我們有這么逼真的閱讀體驗(yàn)的重要原因就是，司馬遷在描寫(xiě)藺相如的時(shí)候，關(guān)注到了藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理，無(wú)須過(guò)多渲染，就可以直接呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)最精彩的畫(huà)面。而一些需要交代的“前情回顧”，又多用藺相如的語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)。

所以在這里，菲菲老師總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)：

1.在作文中，我們可以直接敘述事件，借助主要人物的語(yǔ)言描寫(xiě)或者心理描寫(xiě)，講述事情的緣由，這樣可以減少直白的敘述，讓事件的中心更加突出。我們來(lái)閱讀下面的段落，比對(duì)著進(jìn)行一下賞析。

直接交代事情的緣由

因?yàn)槲移谀┛剂巳嗟谝幻詪寢屧S諾我，暑假帶我去游覽我國(guó)的名山。我最喜歡爬山了，我曾經(jīng)立下志愿，要游遍三山五岳。這次我有幸來(lái)到了黃山。下了飛機(jī)，我們到了賓館放下行李，就整裝出發(fā)，來(lái)到了黃山腳下。

事情緣由用描寫(xiě)的方法呈現(xiàn)

冬冬的語(yǔ)段：坐上了通往黃山的纜車，我激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)，眼前的美景比我想象的還要震撼人心。我突然感覺(jué)到，無(wú)論之前的努力學(xué)習(xí)，還是如今的車馬勞頓，都是值得的。眼前黃山的美景，讓這一切都變得更加有意義。

丁丁的語(yǔ)段：“黃山，我來(lái)了！”我欣喜地站在黃山腳下歡呼，“媽媽！如果我下學(xué)期還考第一名，您還帶我來(lái)黃山玩兒好嗎？”媽媽氣喘吁吁地追上來(lái)：“只要你努力了，不考第一名我也帶你來(lái)！”我開(kāi)心地喊了起來(lái)：“這美景，太棒了！”

通過(guò)比較，同學(xué)們自然能夠發(fā)現(xiàn)上下段落的不同。下面的段落明顯加重了對(duì)人物的描寫(xiě)，也更好地突出了語(yǔ)段的情感與中心。

2. 將動(dòng)作寫(xiě)得準(zhǔn)確細(xì)致，凸顯人物風(fēng)采。

總體來(lái)講，在寫(xiě)人的時(shí)候，將人物的外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)處理好了，這個(gè)人物便能夠活靈活現(xiàn)。這幾種描寫(xiě)方法中，動(dòng)作描寫(xiě)尤其重要。為了達(dá)到更好的效果，需要學(xué)會(huì)“煉詞”。

“王授璧。相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠”這句話中，連續(xù)出現(xiàn)了幾個(gè)描寫(xiě)藺相如動(dòng)作的詞。文言文書(shū)寫(xiě)講求精練，雖然沒(méi)有過(guò)多的描述，但是這連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)詞在運(yùn)用的時(shí)候是非常用心的。為了讓大家更好地體會(huì)不同動(dòng)作的表達(dá)效果，我們用下面的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)比對(duì)。

場(chǎng)景

一個(gè)五歲的小男孩，面前有一盆剛剛綻放的菊花。

動(dòng)作

小男孩圍著菊花左看看，右看看，用鼻子聞了聞，又動(dòng)了動(dòng)手指，還是猶豫地沒(méi)把手伸出來(lái)。

小男孩好奇地伸出一根手指，輕輕地觸碰了一下菊花花瓣上的露珠。

小男孩伸出一根手指，撥動(dòng)了一下菊花細(xì)嫩的花瓣，竟然不小心碰落了一瓣金黃的細(xì)絲。

效果

這里同樣是描寫(xiě)一個(gè)對(duì)眼前的菊花非常好奇的小男孩，但是三個(gè)片段中不同的動(dòng)作，展現(xiàn)出的孩子的性格與形象是不相同的。

嘗試比較一下，第一個(gè)片段中，小男孩有些猶豫，最終壓抑住了自己的好奇心，沒(méi)有伸出手來(lái)。中間的片段，小男孩恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整了手部力量，觸碰了一下花瓣上的露珠。最后一個(gè)片段，這也許是一個(gè)粗線條的小男孩，只是好奇于菊花線條式的花瓣，卻無(wú)心碰落了花瓣，在那一瞬間，小男孩的心中應(yīng)該會(huì)很驚訝吧！

通過(guò)上面的比較我們可以發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)場(chǎng)景中，運(yùn)用不同的動(dòng)詞，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。動(dòng)作描寫(xiě)，首先，要用詞準(zhǔn)確，盡可能地運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞;其次，需要把動(dòng)作的效果詳細(xì)地描繪出來(lái)，也就是詳細(xì)地寫(xiě)出這個(gè)動(dòng)作產(chǎn)生了怎樣的效果。