巧借多元生活化策略提高初中地理教學(xué)質(zhì)量

沈麗萍

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足初中地理課堂教育的需要。以生活為中心的教育理念可以幫助學(xué)生了解社會的快速發(fā)展，在學(xué)生熟知的領(lǐng)域展開教學(xué)，提高初中地理教育質(zhì)量。在初中地理課堂中，教師要注重現(xiàn)代教學(xué)理念的應(yīng)用，分析地理基礎(chǔ)知識，形成以學(xué)生為中心的教育理念，提高整體教育理念，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

一、初中地理課堂中各種生活化教育的重要性

（一）生活教育能夠提高課堂教學(xué)效率，營造良好課堂氛圍

生活化教育強(qiáng)調(diào)生活與教育相結(jié)合，將生活內(nèi)容融入課堂之中，在生活教學(xué)過程中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生活知識，激發(fā)學(xué)生課堂參與意識，增加學(xué)生生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生生活情感，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。將面向生活的教學(xué)素材融入初中地理課堂，使學(xué)生能夠在地理課堂上感受到生活氣息，更好地理解抽象的地理知識。很多初中生覺得氣候分布、地域特征等知識比較煩瑣，難以理解。在這種情況下，初中地理教師可以在課堂教學(xué)中采用面向生活的教學(xué)方法，幫助學(xué)生結(jié)合自身所處的環(huán)境，更有效地掌握地理基礎(chǔ)知識，了解和學(xué)習(xí)氣候變化和自然環(huán)境形成的規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率。

（二）充分體現(xiàn)初中地理的實(shí)用性

實(shí)際上，初中地理的教育內(nèi)容本就與人們的生活息息相關(guān)，例如，學(xué)生通過學(xué)習(xí)初中地理的相關(guān)知識，可以了解各個地區(qū)的天氣、風(fēng)土人情、自然環(huán)境等特點(diǎn)。此外，如人文地理這一主題的知識本就是初中地理學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，生活化教學(xué)策略在初中地理課中非常重要，有助于提高學(xué)生在生活中的地理意識，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，真正發(fā)揮地理知識的作用。在生活化教學(xué)模式之下，初中地理教師能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因材施教，將地理知識的實(shí)用性發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在貼近自己生活的情境中打開思路，積極思考，并從實(shí)踐的角度出發(fā)發(fā)現(xiàn)和關(guān)注自己不理解的問題。此外，教師也能夠從不同的角度滲透教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識，開闊自己的眼界，拓寬學(xué)習(xí)路徑，糾正不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）有利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高

就地理學(xué)科而言，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往集中在課本上，地理知識難以在實(shí)踐中應(yīng)用。在構(gòu)建生活化課堂的過程中，教師為學(xué)生提供靈活運(yùn)用地理知識的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生分析日常生活中的地理現(xiàn)象，并結(jié)合自己的想法進(jìn)行有效的分析，得出正確的結(jié)論。與此同時，教師的生活化教育，激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們對地理知識有更深的理解。并且在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，教師開始重視多媒體設(shè)備的應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教育資源，擴(kuò)充教材，為學(xué)生提供更多的動手實(shí)踐的機(jī)會，充分發(fā)展學(xué)生的地理思維和要點(diǎn)總結(jié)能力，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生的思維敏捷性。在初中地理課堂中，運(yùn)用多元化生活教育方法，教師可以將社會知識與地理學(xué)科知識緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高綜合素質(zhì)，幫助他們更好地適應(yīng)快速發(fā)展的社會。

二、初中多元生活化地理教學(xué)方法的運(yùn)用策略

（一）合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在初中地理課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)效率。目前的初中地理教材在部分知識上只是一個籠統(tǒng)的概念，缺乏實(shí)例，大部分學(xué)生通過死記硬背來掌握知識，這時候，教師可以利用多媒體展示生活素材，讓學(xué)生在理解的過程中真正掌握知識。

例如，在“歐洲西部”這一主題的教學(xué)中，學(xué)生很難理解西歐的溫帶海洋和地中海氣候的具體景觀，也就很容易將其氣候特點(diǎn)記混。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將地中海氣候和溫帶海洋氣候的生活景觀畫面投影到屏幕上，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)兩種氣候下人們的生活方式，學(xué)生也就可以更好地區(qū)分兩種氣候，在分析問題時避免出錯。

（二）挖掘當(dāng)?shù)刭Y源，提高學(xué)生的生活地理洞察力

一般來說，當(dāng)?shù)氐牡乩硭夭氖菍W(xué)生最熟悉，也是最容易理解的，初中地理教師可以提前了解現(xiàn)實(shí)生活中常見的地理資源，提高學(xué)生的生活地理知識理解水平。因此，初中地理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)善于利用當(dāng)?shù)刭Y源，豐富初中地理課堂的教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活中的地理現(xiàn)象，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，探索地理知識的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察力。

例如，在“河流與湖泊”這一主題的教學(xué)中，初中地理教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察記錄當(dāng)?shù)睾恿鞯幕咎攸c(diǎn)，并組織學(xué)生之間相互交流，然后在地理大環(huán)境下分析出現(xiàn)這些特點(diǎn)的原因，同時在實(shí)地觀察過程中培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)水資源、節(jié)約用水的意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）構(gòu)建靈活的地理課堂

初中地理教師通過生活化地理教學(xué)策略搭建靈活的教學(xué)課堂，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動，讓學(xué)生探索總結(jié)與地理相關(guān)的常識性知識，并組織學(xué)生相互交流、發(fā)表意見，獲得自己的收獲。

例如，在進(jìn)行“地勢特征”相關(guān)知識講解中，老師組織學(xué)生談一談“長江東流”和“百川入海”這句話所反映的地理現(xiàn)象。然后讓學(xué)生分享一下自己生活過程中見過的不同地區(qū)的不同河流的特征，引導(dǎo)學(xué)生思考我國的大江大河大多由西流向東的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生理解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，提高地理人文素質(zhì)。

（四）設(shè)計有趣的互動式生活化地理教學(xué)活動

以生活為中心的教學(xué)活動的組織不能局限于課堂或校園，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識，這是多元生活化教學(xué)方式的精髓所在。教師要以生活為中心，設(shè)計有趣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中觀察和體驗(yàn)，以發(fā)現(xiàn)地理的魅力，加深對地理知識的理解。

例如，教師可以利用小組合作的方法培養(yǎng)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生的地理思維能力。在小組合作過程中，學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)討論，有效提高自學(xué)效果。教師使用小組協(xié)作教學(xué)來創(chuàng)建適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生選擇自己感興趣的生活化問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加之初中學(xué)生對新鮮事物充滿了好奇心，且具備一定的動手實(shí)踐能力，因此教師可以利用這種好奇心為學(xué)生設(shè)計精彩的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生遵循合作學(xué)習(xí)為主的思路，在輕松的氛圍中拓展思維，加深對地理知識的理解。

在運(yùn)用小組合作教學(xué)方法時，教師不僅需要時刻觀察學(xué)生，對學(xué)生具體情況有準(zhǔn)確的把握，還要避免過分“包辦”，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立分析能力。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法和理解去學(xué)習(xí)，找到適合自己的有效學(xué)習(xí)路徑。例如，在“氣溫的變化規(guī)律”這一主題教學(xué)中，地理老師可以根據(jù)已具備的客觀條件，組織一些生活化的地理實(shí)踐活動。比如在這堂課之前，學(xué)生只是通過冷暖來感知溫度，這時候的學(xué)生缺乏系統(tǒng)觀察和分析溫度的變化的能力。教師可以給學(xué)生布置觀察家中全天溫度的日常活動任務(wù)，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行分享。在有了相關(guān)結(jié)果之后，教師讓表達(dá)能力以及總結(jié)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，總結(jié)一下獲得的數(shù)據(jù)。隨后，教師讓學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果分析一天之內(nèi)溫度變化的規(guī)律，小組內(nèi)進(jìn)行科學(xué)分工，每個學(xué)生都要參與相關(guān)研究，履行自己職責(zé)。在總結(jié)生活規(guī)律的過程中，小組成員還可以積極討論、交流想法，發(fā)揮頭腦風(fēng)暴的作用。最后，由教師搭建舞臺，讓每一個小組都上來展示自己小組的成果。這一過程中，學(xué)生以生活常識為基礎(chǔ)，發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生體會到地理學(xué)習(xí)的趣味性，獲得成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

三、結(jié)束語

地理知識與人們的日常生活息息相關(guān)，在初中地理教育中引入多元生活化教學(xué)方法，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性，營造良好的教育氛圍，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，幫助學(xué)生將地理知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，促進(jìn)初中生地理學(xué)習(xí)的有效性提高。