妙用微課提升初中生物教學(xué)有效性

徐秀珍

微課是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，其內(nèi)容簡(jiǎn)短豐富、主題鮮明，表現(xiàn)形式新穎，有助于提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。微課已成為當(dāng)前非常受歡迎的一種教學(xué)工具，也符合當(dāng)前新課改要求的信息化教學(xué)工具。教師借助微課開展課堂教學(xué)活動(dòng)，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，并能在教師的引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)探究，鍛煉培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師在使用微課時(shí)，需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，以達(dá)到幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和提升教學(xué)有效性的目的。

一、使用微課的好處

（一）針對(duì)性強(qiáng)

微課是教師將一些較難較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為視頻，以這種生動(dòng)的方式展示給學(xué)生，因此他的教學(xué)有一定針對(duì)性，生物老師需要對(duì)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和發(fā)展需求全面了解，以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地把握住知識(shí)點(diǎn)。這樣班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生在微視頻的輔助下，對(duì)生物知識(shí)展開深入學(xué)習(xí)，一一突破難點(diǎn)。生物教師在對(duì)某個(gè)知識(shí)講解的時(shí)候能夠有針對(duì)性地制作對(duì)應(yīng)的微課視頻，學(xué)生則更加直觀地了解內(nèi)容，尤其是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，他們通過微課的輔助可以將自己不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步提煉，再加上教師的指導(dǎo)逐漸地能趕上班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于樹立這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（二）幫助培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，微課并不是圍繞著教師展開教育，它的應(yīng)用是對(duì)學(xué)生課堂主體地位的強(qiáng)調(diào)，能幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。初中生可以根據(jù)教師制作好的微課視頻展開自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過微視頻學(xué)習(xí)之后，初中生能夠自主或者通過小組討論的形式，然后解決問題并達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，微課也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)初中生而言，也是一種新穎的學(xué)習(xí)模式，能帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能幫助提升學(xué)生的探究欲望。當(dāng)前已步入信息化時(shí)代，而微課的模式能和他們當(dāng)前的思想和行為習(xí)慣相匹配，能很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過一種愉悅的方式進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能讓學(xué)生掌握更為全面、綜合的生物知識(shí)。

（三）加強(qiáng)師生間的交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上教師和學(xué)生之間的互動(dòng)并不多。很多教師認(rèn)為只要學(xué)生認(rèn)真聽自己的講課，按照設(shè)定好的流程把重難點(diǎn)知識(shí)理解和掌握即可，所以忽略了與學(xué)生之間的交流溝通。而在微課教學(xué)模式下，教師制作微視頻的時(shí)候，會(huì)對(duì)每一名學(xué)生的生物學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，然后給學(xué)生制定合理的微課模式。當(dāng)學(xué)生了解微課并明確各個(gè)環(huán)節(jié)后，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)增加師生間的互動(dòng)交流，和教師交流使用微課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。當(dāng)學(xué)生利用微課視頻完成學(xué)習(xí)后，如果遇到不懂的地方也可以直接向教師提問，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性會(huì)被激發(fā)，教師也能從中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做出正確且合理的引導(dǎo)。

二、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前初中生物教學(xué)中，有部分教師忽視了生物學(xué)科的連續(xù)性，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)忽視了生物知識(shí)間的聯(lián)系，也沒有重視實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)，只從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行課堂講解，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入探究生物學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)生無法得到更多的拓展。還有部分教師仍舊受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒有及時(shí)根據(jù)新時(shí)代教育改革的要求更新教學(xué)方法，只一味地將教材知識(shí)灌輸給學(xué)生，久而久之導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)毫無興趣，在課堂中的參與度較低。還有些教師考慮到初中階段的學(xué)習(xí)壓力，在教學(xué)時(shí)只關(guān)注教材的重難點(diǎn)，要求學(xué)生直接背誦一些重要的知識(shí)點(diǎn)，這種死記硬背的模式削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)毫無幫助。還有部分教師雖然將微課運(yùn)用到了課堂教學(xué)之中，但實(shí)際取得的教學(xué)效果并不理想。因?yàn)橛械慕處熯^分依賴微課，讓自己和學(xué)生都對(duì)微課產(chǎn)生了依賴性，反而影響了正常的課堂教學(xué)。還有部分教師未對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行精心地編排設(shè)計(jì)，在素材選擇方面較為隨意，因而不能很好地吸引學(xué)生的注意力，反而讓學(xué)生對(duì)微課產(chǎn)生了排斥的心理。所以說，如果要想利用微課提升初中生物教學(xué)的有效性，就需要把握好微課的內(nèi)容和利用頻率。

三、微課提升初中生物教學(xué)有效性的策略

（一）使用微課開展預(yù)習(xí)

好的預(yù)習(xí)，可以幫助提升初中生物教學(xué)活動(dòng)效率和效果。教師高效運(yùn)用微課優(yōu)化初中生物教學(xué)，需要關(guān)注預(yù)習(xí)活動(dòng)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提前運(yùn)用微課。通過該過程，學(xué)生優(yōu)化預(yù)習(xí)活動(dòng)，提前實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單了解，能夠在課堂上迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，確定知識(shí)探究方向。反之，若預(yù)習(xí)不足，學(xué)生在課程開始后對(duì)知識(shí)仍舊感到陌生，他們的課堂表現(xiàn)受到影響，高效微課教學(xué)目標(biāo)必然難以實(shí)現(xiàn)。但是就目前來看，一些教師并沒有將微課很好地運(yùn)用在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有指導(dǎo)學(xué)生提前通過微課了解新知識(shí)，學(xué)生雖然在課堂上借助微課視頻學(xué)習(xí)生物知識(shí)，但是仍然無法快速地進(jìn)入知識(shí)探究狀態(tài)。這再次說明了初中生物教學(xué)中微課的高效運(yùn)用離不開微課與預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。基于此，教師可以設(shè)計(jì)以輔助學(xué)生預(yù)習(xí)為主的微課，并將其提前發(fā)送給學(xué)生。結(jié)合教師提供的視頻材料預(yù)習(xí)，已具備一定自主學(xué)習(xí)能力的初中生不僅可以自主掌握一些簡(jiǎn)單知識(shí)，還能通過所學(xué)知識(shí)探究問題，這使得他們可以在課堂上圍繞問題進(jìn)行提問、思考。教學(xué)從傳統(tǒng)的寬泛性講解知識(shí)轉(zhuǎn)向以答疑解惑、重點(diǎn)探究為主，針對(duì)性指導(dǎo)能使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提升。

（二）利用微課展示生物實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)科是一門和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系緊密的學(xué)科，但由于受到一些條件的限制，并非所有的生物實(shí)驗(yàn)都能在課堂上向?qū)W生展示。教師可在生物教學(xué)中利用微課展示生物實(shí)驗(yàn)，可有助于激發(fā)學(xué)生探究生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。以人教版七年級(jí)下冊(cè)的教材為例，在學(xué)習(xí)《激素調(diào)節(jié)》這篇課文時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)合作小組，再用微課的形式向?qū)W生演示相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)。微課的內(nèi)容是關(guān)于“甲狀腺激素是否能促進(jìn)蝌蚪發(fā)育”的實(shí)驗(yàn)演示，讓一部分學(xué)習(xí)小組的成員們觀察使用甲狀腺激素喂養(yǎng)蝌蚪的實(shí)驗(yàn)部分，另一部分學(xué)習(xí)小組成員們觀察不使用甲狀腺激素喂養(yǎng)蝌蚪的實(shí)驗(yàn)部分。除了觀看微課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微課記錄，并引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)演示找出相關(guān)的結(jié)論，并進(jìn)行小組總結(jié)發(fā)言。通過這種觀看、討論的模式來增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)小組發(fā)言后，教師可以再結(jié)合微課中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向?qū)W生講解有關(guān)激素的知識(shí)要點(diǎn)，降低學(xué)生的畏難情緒，幫助加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)教師講述完教材中的知識(shí)點(diǎn)后，可再帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下微課內(nèi)容，讓學(xué)生明白生物實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照組的作用，幫助提高他們的綜合運(yùn)用能力和生物學(xué)科素養(yǎng)。

（三）利用微課構(gòu)建生物知識(shí)主題框架

生物學(xué)科是一門知識(shí)點(diǎn)多且相對(duì)較雜的學(xué)科，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間有著千絲萬縷的聯(lián)系，而初中生又是第一次接觸到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，無法在短期內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)迅速聯(lián)系起來。而如果教師在生物教學(xué)中利用微課的話，可以幫助學(xué)生歸納出教材中的重難點(diǎn)，并將分散的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，構(gòu)建相關(guān)的生物主題框架，最終用微課的形式展示出來。學(xué)生則可以隨時(shí)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，不論是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還是課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，都是大有益處的。生物知識(shí)主題框架的建立，也有利于學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，建立更加健全的生命觀念。仍舊以人教版七年級(jí)生物教材為例，在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞”這一節(jié)時(shí)，教師可以制作一期關(guān)于“被子植物成長(zhǎng)”主題的微課，將植物細(xì)胞、種子植物、植物體的結(jié)構(gòu)層次等內(nèi)容加入其中，并圍繞主題建構(gòu)知識(shí)框架，讓學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞的相關(guān)內(nèi)容能一目了然，逐漸將植物細(xì)胞發(fā)展和進(jìn)化過程聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物發(fā)展的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞重要性的理解。通過主題類型微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以迅速了解每個(gè)生物知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)框架，進(jìn)而提高自己的生物課堂學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教師而言，這也有助于課堂教學(xué)的效率提升。

四、結(jié)束語

微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，是新課程改革的必然趨勢(shì)，也是提升生物教學(xué)有效性的重要方法。初中生物教師要認(rèn)識(shí)到微課的價(jià)值，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的微課視頻，將其合理運(yùn)用在預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)演示等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)作用，以實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生物教學(xué)的全面優(yōu)化提升，不斷增強(qiáng)教學(xué)的有效性。