凝聚紅色安源文化教育合力全面提升鑄魂育人實(shí)效

一、理解紅色安源文化的內(nèi)涵

習(xí)近平總書記指出：我們要沿著革命前輩的足跡繼續(xù)前行，把紅色江山世世代代傳下去。江西安源是中國(guó)工人革命運(yùn)動(dòng)的搖籃，秋收起義的策源地之一。這里擁有非常豐富的紅色文化資源。紅色安源文化的具體內(nèi)容包含著安源路礦工人大罷工、湘贛邊界秋收起義以及從安源走出去的革命先輩們的革命事跡等核心元素，蘊(yùn)含著中國(guó)共產(chǎn)黨第一次獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)并取得完全勝利的工人斗爭(zhēng)的革命實(shí)踐和寶貴的斗爭(zhēng)智慧。

安源區(qū)教研室2019年度“依托紅色安源文化開(kāi)展區(qū)域內(nèi)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究”省級(jí)規(guī)劃課題組，三年多來(lái)立足于本土紅色安源文化資源，以小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科建設(shè)為抓手，以課題研究為主陣地，推動(dòng)不同層次教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生綜合實(shí)踐能力提升，取得了較為突出的研究成果。

二、依托紅色安源文化開(kāi)展區(qū)域內(nèi)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究策略

（一）以豐富的紅色安源文化資源為基石，立足校園和課堂，以價(jià)值體認(rèn)為主題，培養(yǎng)傳承紅色基因的好少年

該課題組能夠站在安源區(qū)的角度以整體思路統(tǒng)籌全區(qū)各校，并在省級(jí)思政名師工作室的輻射和推動(dòng)下，各校用安源紅色文化武裝師生的頭腦，利用得天獨(dú)厚的紅色安源文化這一筆寶貴精神財(cái)富，充分發(fā)揮學(xué)校中課堂主陣地作用，廣泛推動(dòng)少年兒童深入學(xué)習(xí)紅色文化，讓學(xué)生更好地傳承紅色文化及精神，讓紅色印記永不磨滅。

1.積極探索紅色教育模式，大力開(kāi)展“大手拉小手”“黨建+綜合實(shí)踐活動(dòng)”，激活紅色基因

課題組結(jié)合“不忘初心、牢記使命”主題教育，創(chuàng)新并推出以黨史學(xué)習(xí)教育為主題的“大手拉小手”“黨建+綜合實(shí)踐活動(dòng)”“傳承紅色基因，爭(zhēng)做時(shí)代少年”紅色教育實(shí)踐活動(dòng)，不斷探索紅色教育模式，將紅色文化教育納入學(xué)校特色課程或者綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，構(gòu)建了聯(lián)合發(fā)力、師生共同參與的紅色文化育人工作格局。課題組成員帶頭有計(jì)劃地從不同角度和不同方面貫穿和滲透紅色教育，將紅色記憶、紅色基因等“文化符號(hào)”融入學(xué)生血脈。

課題組通過(guò)開(kāi)設(shè)“黨建知識(shí)+紅色故事”快樂(lè)學(xué)堂，采用線上線下融合的方式，給參與活動(dòng)的少先隊(duì)員們講解了一堂堂生動(dòng)而富有意味的黨史“微黨課”和安源紅色故事。課題主持人汪早早老師帶領(lǐng)課題成員采用師生合作共講的方式，開(kāi)發(fā)并講述了12個(gè)安源紅色小故事，其中有11個(gè)在全市教育信息平臺(tái)上進(jìn)行直播。萍鄉(xiāng)市24節(jié)優(yōu)秀思政微課中，安源區(qū)評(píng)選了16節(jié)市級(jí)優(yōu)課，課題組其他組員的微黨課《中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民富起來(lái)——從住房的變遷看中國(guó)人民富裕的歷程》《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有今天的中國(guó)——中國(guó)強(qiáng)起來(lái)了》《用青春將中國(guó)的未來(lái)照亮》等12節(jié)思政微課在全市展播。

2.努力培植紅色基因傳承示范校，以點(diǎn)帶面推動(dòng)校園紅色文化建設(shè)

在日常教學(xué)的同時(shí)，學(xué)校深入推動(dòng)校園紅色安源文化建設(shè)，讓紅色文化入心入腦，潤(rùn)育心靈，使孩子們從小樹立發(fā)憤讀書、立志成才的理想信念，打牢愛(ài)黨報(bào)國(guó)奉獻(xiàn)人民的思想根基。

本課題組充分利用好學(xué)校打造的紅領(lǐng)巾文化長(zhǎng)廊、標(biāo)準(zhǔn)隊(duì)室、紅領(lǐng)巾廣播站，加強(qiáng)紅領(lǐng)巾陣地建設(shè)，并在安源黨性教育基地開(kāi)展紅色文化參觀教育活動(dòng)。課題組攜手多所學(xué)校承辦了“安源紅色娃小導(dǎo)游風(fēng)采大賽”“優(yōu)秀導(dǎo)游詞征集大賽”等活動(dòng)，小導(dǎo)游們紛紛自豪地為紅色安源代言，展示了新時(shí)代好少年愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨的赤子情懷。學(xué)校少工委以安源名人吳運(yùn)鐸、王耀南、黃靜源等革命先輩為六個(gè)特色中隊(duì)命名，激勵(lì)同學(xué)們向英雄楷模學(xué)習(xí)；編寫了以學(xué)習(xí)紅色安源文化為主題的《紅星閃動(dòng)》校園讀本。

如今，安源很多學(xué)校將紅色人物、紅色文物、紅色遺跡的歷史和故事物化到墻上，寓思想性、趣味性、教育性為一體，使校園里的一草一木都閃爍著紅色之光，讓師生的一言一行都折射出紅色之魂。

（二）采用“紅色文化+綜合實(shí)踐活動(dòng)”混搭和跨學(xué)科優(yōu)質(zhì)課的模式，開(kāi)展融合式、沉浸式的課堂教學(xué)，助力課堂提質(zhì)增效

1.“紅色文化+非遺傳統(tǒng)文化”，讓課堂更接地氣

蔡錦錦老師的紅色文化優(yōu)質(zhì)課《活捉張輝瓚》，把安源春鑼非遺物質(zhì)文化靈活地融入紅色文化課堂，讓非遺傳承深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。課堂上運(yùn)用本地鄉(xiāng)音俚語(yǔ)來(lái)活躍氛圍，有創(chuàng)新，得實(shí)效，并榮獲全市一等獎(jiǎng)。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，是未來(lái)整個(gè)社會(huì)都要扛起的責(zé)任與使命。安源紅色文化揉入非遺傳統(tǒng)文化開(kāi)發(fā)融合式的課堂，激發(fā)了新活力，深受孩子們的青睞。

2.挖掘傳統(tǒng)文化國(guó)學(xué)經(jīng)典里的“紅色+語(yǔ)文”元素的課堂，煥發(fā)經(jīng)典傳統(tǒng)文化新活力

課題核心成員胡小紅老師開(kāi)發(fā)的課例《論語(yǔ)·堅(jiān)貞剛毅》被評(píng)為萍鄉(xiāng)市級(jí)示范課，她帶領(lǐng)孩子走進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典《論語(yǔ)》。整節(jié)課老師采用沉浸式的教學(xué)方法，師生飛揚(yáng)著激情，詩(shī)意濃濃，對(duì)話字字珠璣，處處流淌著生命的感動(dòng)。通過(guò)這節(jié)課，孩子們明白了“人處于逆境更需要珍愛(ài)生命、勇敢無(wú)畏的精神品質(zhì)”這一道理，同時(shí)感悟到了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新魅力。

課題組核心成員鄭婷婷所在的城區(qū)小學(xué)同樣在行動(dòng)，她完成了市區(qū)三節(jié)示范優(yōu)課，并取得了好成績(jī)，其中“紅色文化+語(yǔ)文”的《少年中國(guó)說(shuō)》獲得萍鄉(xiāng)市一等獎(jiǎng)。鄭老師用慷慨激昂的語(yǔ)言歌頌并演繹少年的朝氣蓬勃，鼓勵(lì)孩子們要有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，在不斷反復(fù)誦讀中，悟出作者對(duì)少年中國(guó)的熱愛(ài)和期望。

3.探究習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本進(jìn)校園系列活動(dòng)

鄭老師開(kāi)發(fā)了小學(xué)高段讀本《偉大事業(yè)都始于夢(mèng)想》新課例等系列活動(dòng)，讓孩子們明白人生需要夢(mèng)想，夢(mèng)想需要堅(jiān)持！該課作為區(qū)級(jí)示范課，也取得了廣泛好評(píng)。

4.用好“紅色+思政”資源，開(kāi)發(fā)綜合性實(shí)踐作業(yè)

課題組核心成員52歲的周玲萍老師，設(shè)計(jì)的思政+綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐作業(yè)《祖孫三代比童年之我家住房變化——記“雙減”背景下安源區(qū)第一小學(xué)道德與法治綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐作業(yè)展示》獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)，也是安源區(qū)唯一的一等獎(jiǎng)獲得者。

5.巧用實(shí)抓江西省紅色文化教材，用好安源紅色資源這本“活教材”，助力學(xué)生成長(zhǎng)

“歷史是最好的教科書”，以紅色教育為導(dǎo)向、以研學(xué)實(shí)踐為根本，用最鮮活、最珍貴的黨史教材為學(xué)生的成長(zhǎng)注入“紅色力量”！江西《紅色文化》校本教材，于2019春季正式投入使用，是江西教育狠抓立德樹人的有益嘗試，為我們提供了豐富的資源保障。近年來(lái)，安源區(qū)各校依托教材為學(xué)生量身打造體驗(yàn)式教育活動(dòng)，引領(lǐng)他們主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展了一系列豐富多彩的紅色主題研學(xué)活動(dòng)。

全區(qū)各校活用紅色教材，共同聯(lián)手開(kāi)發(fā)了不同學(xué)齡階段的紅色課例，如“安源兒童團(tuán)”“工人運(yùn)動(dòng)的策源地—安源”“中國(guó)工人第一座工會(huì)大廈”等。以低年級(jí)的“安源兒童團(tuán)”這一課為例，課題組成員、教師、家長(zhǎng)和社區(qū)志愿者一起帶著孩子們走進(jìn)安源路礦工人運(yùn)動(dòng)紀(jì)念館，跟隨著一件件文物回到了二十世紀(jì)二十年代的安源。孩子們置身博物館，更好地了解了安源兒童團(tuán)成立的背景以及條規(guī)，他們知道了紀(jì)律嚴(yán)明的重要作用。這些實(shí)地參觀的活動(dòng)，不僅激發(fā)了孩子們自主探究的意識(shí)，而且讓孩子們?yōu)榧亦l(xiāng)紅色歷史感到驕傲和自豪，進(jìn)而萌生出熱愛(ài)家鄉(xiāng)的濃濃情感。

為積極迎接“黨的百年華誕”，課題組開(kāi)展“紅領(lǐng)巾心向黨”系列研學(xué)主題活動(dòng)。第一條紅領(lǐng)巾到底是怎么來(lái)的呢？這是課題組成員鄭婷婷老師開(kāi)發(fā)的另一個(gè)研學(xué)結(jié)合的課例。她的“紅色文化+綜合實(shí)踐活動(dòng)”中“致敬紅領(lǐng)巾”一課，依托了安源紅色文化元素，通過(guò)讓學(xué)生課前調(diào)查校園里紅領(lǐng)巾的佩戴情況、參觀紅領(lǐng)巾紀(jì)念館、了解了黃靜源的故事和紅領(lǐng)巾的起源以及紅領(lǐng)巾的真正意義，學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)紅領(lǐng)巾講解員、爭(zhēng)當(dāng)紅領(lǐng)巾小衛(wèi)士、爭(zhēng)當(dāng)紅領(lǐng)巾志愿者等活動(dòng)方式去致敬紅領(lǐng)巾。本節(jié)課還有一個(gè)亮點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)紅領(lǐng)巾劇場(chǎng)，再現(xiàn)歷史。孩子們?cè)谀M情境下，深深感受到了黃靜源烈士那種英勇無(wú)畏、不怕?tīng)奚母锩瘛?/p>

（三）以責(zé)任擔(dān)當(dāng)為主題，研究志愿者服務(wù)活動(dòng)

為進(jìn)一步展現(xiàn)我市文明城市創(chuàng)建成果，激發(fā)廣大師生的服務(wù)意識(shí)和工作熱情，課題組聯(lián)手各校開(kāi)展了一系列志愿者服務(wù)活動(dòng)。

1.開(kāi)展“班級(jí)小雷鋒”活動(dòng)

為了培養(yǎng)新時(shí)代好少年在班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，在安源第一小學(xué)等學(xué)校開(kāi)展了“學(xué)雷鋒關(guān)愛(ài)他人”系列活動(dòng)，其中“學(xué)雷鋒，見(jiàn)行動(dòng)——校園愛(ài)心義賣公益活動(dòng)”讓人印象深刻。這場(chǎng)別開(kāi)生面的義賣活動(dòng)，讓孩子們身臨其境，親身實(shí)踐，真實(shí)感受到公平買賣的快樂(lè)；讓隊(duì)員們從小樹立理財(cái)觀念，增強(qiáng)了隊(duì)員們勤儉節(jié)儉、愛(ài)心奉獻(xiàn)和自主自立的意識(shí)，也鍛煉了孩子們的語(yǔ)言溝通能力和主動(dòng)交往的勇氣，在分享中收獲了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

2.“校園小衛(wèi)士”活動(dòng)

為了改善校園環(huán)境，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，各校主動(dòng)開(kāi)展了“校園清潔、環(huán)保、安全小衛(wèi)士”的主題活動(dòng)，這不僅是幫助學(xué)生養(yǎng)成文明行為的有力舉措，也真正把學(xué)習(xí)雷鋒的主題活動(dòng)落到了實(shí)處。

3.“景區(qū)小導(dǎo)游”活動(dòng)

讓身著紅軍裝、佩戴紅領(lǐng)巾的學(xué)生化身為“紅領(lǐng)巾小導(dǎo)游”為游客義務(wù)講解安源紅色歷史，成了景區(qū)一道靚麗的風(fēng)景線。各校還通過(guò)這些小導(dǎo)游，探索出了一系列相對(duì)完整的“安源紅+”校本課程，讓學(xué)生主動(dòng)挖掘當(dāng)?shù)馗锩适?、主?dòng)傳播紅色文化。小導(dǎo)游們到社區(qū)為居民群眾、到周邊學(xué)校為師生講解紅色革命歷史故事，帶動(dòng)全區(qū)掀起學(xué)習(xí)紅色歷史的熱潮。課題組通過(guò)“景區(qū)小導(dǎo)游”的活動(dòng)不僅整合了諸多學(xué)科內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，加強(qiáng)課程與生活的關(guān)聯(lián)，還使紅色文化教育載體更加豐富，內(nèi)容更加豐滿、更加緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

（四）以濃厚的紅色安源文化為引領(lǐng)，開(kāi)展紅色文化課題研究

目前，安源紅色課程以課題為引領(lǐng)，已經(jīng)初步組建了一支精干的研究隊(duì)伍，目前已經(jīng)結(jié)項(xiàng)的省市級(jí)紅色課題達(dá)8項(xiàng)，在研的有6項(xiàng)。這批課題組負(fù)責(zé)人和成員，具有較為豐富的工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。多年來(lái)，他們通過(guò)實(shí)踐研究，積極撰寫了諸多活動(dòng)方案、反思總結(jié)、論文案例等，屢次在省市區(qū)級(jí)各類比賽中獲得較好成績(jī)，隊(duì)伍正逐步由教書向教研轉(zhuǎn)變。

（五）讓“云平臺(tái)”在“紅色+”混搭教研、教學(xué)模式中“落地生根”

隨著江西基礎(chǔ)教育資源公共平臺(tái)、電教網(wǎng)等共同體資源越來(lái)越豐富，我區(qū)安源教育云平臺(tái)技術(shù)的落地生根，課題組將安源區(qū)紅色課程生成的習(xí)作、優(yōu)質(zhì)課、演講活動(dòng)圖片、音（視）頻等上傳，進(jìn)行共享，讓全區(qū)乃至全省的廣大教師能隨時(shí)隨地下載、運(yùn)用，不僅方便了本區(qū)師生，也促進(jìn)了外區(qū)的教學(xué)交流。課題組逐步構(gòu)建“在學(xué)習(xí)中傳承積淀，在傳承積淀中創(chuàng)新應(yīng)用”的紅色安源教育課程網(wǎng)絡(luò)管理體系，創(chuàng)新“紅色+”混搭教研、教學(xué)模式在“云平臺(tái)”上“落地生根”。

三、新時(shí)代下推廣安源紅色文化傳承紅色基因的對(duì)策思考

紅色文化不僅是中華民族的特色文化，還是中國(guó)人民寶貴的精神財(cái)富，更是社會(huì)主義發(fā)展的立國(guó)之本。但是在這三年的研究當(dāng)中，我們也發(fā)現(xiàn)了紅色安源文化教育存在的一些問(wèn)題。由于缺乏紅色文化教育一體化機(jī)制，出現(xiàn)教育傳承的斷層或割裂。此外，紅色文化傳承的資源整合力度不夠，政府有關(guān)部門和紅色資源機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，各自為政，成效還不夠顯著。建議從以下四方面加強(qiáng)改進(jìn)。

一是學(xué)校要高度注重傳承與激活紅色基因工作。各校要加強(qiáng)正面紅色文化思想的宣傳引導(dǎo)，使紅色文化所傳承的文化和精神滲透到每一個(gè)師生的心靈深處。

二是在省區(qū)市創(chuàng)建“傳承紅色基因示范學(xué)?！被顒?dòng)。以點(diǎn)帶面，讓紅色基因代代相傳的奮斗目標(biāo)不變、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的拼搏精神不變，使“創(chuàng)建活動(dòng)”有序有效運(yùn)行。

三是要充分依托紅色資源，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的作用，促進(jìn)農(nóng)村未成年人思想道德建設(shè)。加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)使用管理，在革命精神的熏陶之下，用紅色文化大力豐富農(nóng)村未成年人精神文化生活，讓他們通過(guò)觀、訪、寫、唱、演、誦等活動(dòng)，陶冶情操、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)本領(lǐng)。

四是要多方發(fā)力、共建交流，進(jìn)一步激活紅色文化課研合力。做好三個(gè)“有機(jī)結(jié)合”：要將傳承紅色基因與培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人有機(jī)結(jié)合，讓“安源紅、中國(guó)紅”融入孩子的血脈；要將“擦亮安源紅”品牌和推動(dòng)中小學(xué)“紅色文化+”綜合實(shí)踐課程一體化工作機(jī)制有機(jī)結(jié)合，繼續(xù)致力于挖掘安源文化的時(shí)代意蘊(yùn)；要將不斷推動(dòng)紅色教育方式的活動(dòng)化和課程化有機(jī)結(jié)合，有力促進(jìn)紅色文化研究水平的提升。

課題組將依托豐富的安源紅土地文化資源，主動(dòng)參與到紅色文化的傳播和弘揚(yáng)工作中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)與立德樹人目標(biāo)，并為紅色安源文化“活起來(lái)”做出積極的貢獻(xiàn)。

注：本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃 2019 年度課題普通類一般課題“依托紅色安源文化開(kāi)展區(qū)域內(nèi)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究”（編號(hào)：19PTYB066）的研究成果，該課題主持人是汪早早老師。