寫給關(guān)心兒童美術(shù)教育的家長(zhǎng)朋友們

汪炯

我于20世紀(jì)90年代畢業(yè)于西安美術(shù)學(xué)院版畫專業(yè)，從事兒童美術(shù)教育工作已20余年，今天和兒童家長(zhǎng)聊聊我在一線校外美術(shù)教學(xué)工作中的一點(diǎn)體會(huì)。

在過去的教學(xué)實(shí)踐中我遇見最大的困難之一是，雖然孩子們很喜歡我們的教學(xué)理念和教學(xué)方式，但是有的家長(zhǎng)對(duì)孩子作品的負(fù)面評(píng)價(jià)，不僅影響孩子創(chuàng)作的積極性，也讓一線教學(xué)的我感到受挫。尤其看到家長(zhǎng)充滿否定的神態(tài)時(shí)，我甚至?xí)敕艞墸骸肮芩?，又不是我自己的孩子！”雖然這么想，但在教學(xué)過程中我從未放棄過自己的教育理念和教學(xué)方法。與此同時(shí)，我也意識(shí)到了家長(zhǎng)與教師之間建立良好溝通的重要性。從家長(zhǎng)的角度，花了費(fèi)用當(dāng)然想要有好的回報(bào)，能夠驗(yàn)證回報(bào)是否值得的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是孩子每節(jié)課繪畫作品的質(zhì)量。如何判斷孩子繪畫作品的好壞就成為擺在家長(zhǎng)面前的首要問題。作為教師的我，如何幫助家長(zhǎng)解決這個(gè)問題？

一、閱讀專業(yè)書籍

首先，我想到了或許可以通過向家長(zhǎng)們介紹和推薦一些經(jīng)過我閱讀并篩選的優(yōu)秀的兒童美術(shù)教育書籍，讓他們通過閱讀來改變自己的舊有觀念，從而更科學(xué)地幫助自己孩子的成長(zhǎng)。自2014年開始，只要到工作室咨詢報(bào)名的家長(zhǎng)，我們都會(huì)給他們贈(zèng)閱兩本書，一本是維克多·羅恩菲德（美國(guó)當(dāng)代美術(shù)教育家、心理學(xué)家）的《你的孩子和他的藝術(shù)》，另一本是鳥居昭美（日本教育家、畫家，幼教理論專家）的《培養(yǎng)孩子從畫畫開始 —— 走進(jìn)孩子的涂鴉世界》。這兩本書是我從諸多兒童美術(shù)教育專著里挑選出來的兩本經(jīng)典著作，可以幫助家長(zhǎng)更好地理解兒童美術(shù)教育或美育這件事兒。比如鳥居昭美寫的這本書，是一本經(jīng)典的通過美術(shù)教育來實(shí)現(xiàn)科學(xué)育兒的書籍。作者用樸實(shí)的語言、從兒童心理和生理全面發(fā)展的角度，來指導(dǎo)家長(zhǎng)真正了解孩子繪畫的內(nèi)在需求以及如何對(duì)孩子進(jìn)行必要的引導(dǎo)和幫助，避免走入教導(dǎo)的誤區(qū)。工作室贈(zèng)書的目的是為了讓家長(zhǎng)閱讀，但數(shù)年實(shí)踐下來，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)許多家長(zhǎng)并沒有真正閱讀這兩本書，他們更多的是出于對(duì)工作室多年口口相傳建立起的教學(xué)品牌認(rèn)可度而選擇了工作室。于是，我開始萌發(fā)了在一線教學(xué)之余組織家長(zhǎng)開展閱讀活動(dòng)的想法。

從2020年開始，工作室重點(diǎn)通過線上的方式組織家長(zhǎng)開展閱讀活動(dòng)，并規(guī)定只有其家長(zhǎng)通過閱讀內(nèi)容測(cè)試成績(jī)合格的孩子，才會(huì)被工作室正式錄取成為學(xué)員。我們希望通過這樣的方式找到那些愿意用心陪伴孩子成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，從而認(rèn)同我們的一線教學(xué)理念，進(jìn)而有效促進(jìn)孩子能力的發(fā)展。兩年下來效果顯著，工作室的學(xué)員非但沒減少，反而增加了。就這樣，我們通過舉辦閱讀活動(dòng)的辦法，為家長(zhǎng)們打開了一扇走入孩子世界的大門，讓家長(zhǎng)在送孩子來學(xué)繪畫、認(rèn)同工作室教學(xué)理念的同時(shí)，懂得了孩子的繪畫語言，與孩子建立起了良好的親子關(guān)系。因?yàn)楸绕鹫f一萬句哄孩子的話，懂得孩子并真正理解孩子，對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有實(shí)效。

二、了解兒童畫本質(zhì)

需要指出的是，兒童畫是兒童根據(jù)自己對(duì)客觀世界的獨(dú)特體驗(yàn)，通過無拘無束的自由想象創(chuàng)作出來的。兒童把自己對(duì)身邊現(xiàn)實(shí)生活的觀察以富有情趣的畫面地表現(xiàn)出來，在內(nèi)心世界與外在世界之間建立起屬于自己獨(dú)有的親密聯(lián)系。通過繪畫創(chuàng)作過程，他們對(duì)事物形體、色彩的觀察與想象，還有創(chuàng)造力等，都可以得到充分表達(dá)和釋放。所以，身為家長(zhǎng)，除了閱讀兒童美術(shù)教育相關(guān)書籍外，還需要意識(shí)到，不論是在畫室還是在家里，不管是教師還是家長(zhǎng)，都要為兒童繪畫創(chuàng)造輕松的環(huán)境，讓孩子們可以自由自在、無拘無束、隨心所欲地繪畫，這樣孩子們才能充分發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性。成人千萬不要壓抑孩子的想法，因?yàn)樗麄兌际窍葟摹案摇碑嫷健澳堋碑?，再到“懂得”如何通過繪畫形式來盡情表達(dá)。在自由的環(huán)境下，孩子調(diào)動(dòng)自己的感知能力去聽、去看、去聞、去觸摸、去體會(huì)。這種反復(fù)嘗試和體驗(yàn)的過程，也是孩子充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，其特有的靈感和創(chuàng)造力也就在這過程中不經(jīng)意地流露出來了。真正的兒童畫有個(gè)特點(diǎn)，即雖然畫事物的視角不寫實(shí)，但其表達(dá)的情感是真實(shí)的。相比之下，那些經(jīng)過成人干涉之后的兒童畫，雖然畫事物的視角很寫實(shí)，但其表達(dá)的情感卻并不真實(shí)。當(dāng)兒童的探索變成模仿、主動(dòng)變成被動(dòng)、創(chuàng)造變成復(fù)制，以及那些屬于兒童特有的靈性和詩性變成屬于美術(shù)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，真正意義上的兒童畫就不復(fù)存在了，我們看到的就只是一些裝飾精美、構(gòu)圖齊整漂亮的程式化的偽兒童作品。

三、關(guān)注自身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

最后，家長(zhǎng)還需要意識(shí)到，其自身的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有十分重要的作用。父母是孩子的第一任老師，好父母勝過好老師。如果家長(zhǎng)懂得兒童美術(shù)教育以兒童成長(zhǎng)為中心，就不會(huì)急功近利、拔苗助長(zhǎng)；如果家長(zhǎng)懂得兒童的繪畫不能以“像”與“不像”來評(píng)價(jià)時(shí)，就不會(huì)向孩子、向教師索要成人眼中“畫面漂亮”的作品；如果家長(zhǎng)懂得兒童的繪畫需要用眼去看、用耳去聽時(shí)，就不會(huì)武斷否定孩子的作品，而是真正走進(jìn)孩子內(nèi)心讀懂孩子，并能喜悅地看到孩子的一次次進(jìn)步……做到這些，都需要家長(zhǎng)自身的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

隨著時(shí)代的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)造性思維的人才。在這樣的時(shí)代需求背景下，兒童美術(shù)教育的重要性顯而易見。做好兒童美術(shù)教育工作，不僅需要一線兒童美術(shù)教育工作者的努力，更需要家長(zhǎng)們的共同協(xié)作。所以，衷心希望關(guān)注兒童美育、關(guān)注兒童美術(shù)教育的家長(zhǎng)朋友們，不僅通過資金投入支持兒童美術(shù)教育，更通過自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，增進(jìn)自我對(duì)兒童美術(shù)教育領(lǐng)域的了解，從而更高質(zhì)量地陪伴孩子，讓孩子獲得更好的成長(zhǎng)。