信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來

齊麗娜

[摘 要]伴隨新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科深度融合已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，教學(xué)從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”逐漸發(fā)展為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，需要教師運(yùn)用信息技術(shù)手段，把數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、有趣、形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);數(shù)學(xué)課堂;融合;激發(fā)興趣

信息技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代課堂教學(xué)中必不可少的輔助手段，利用信息技術(shù)可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，更加直觀地呈現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)，把原本不容易理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更易于理解。信息技術(shù)能讓數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來，更有趣味性和吸引力，讓數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

學(xué)生容易對(duì)新奇的事物產(chǎn)生興趣，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能極大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在新課導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)快速吸引學(xué)生的注意力，順利達(dá)成教學(xué)目的，努力讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，語言簡(jiǎn)練，在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得良好的效果。

如在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”一課時(shí)，教師運(yùn)用小視頻播放“百以內(nèi)數(shù)大小比較的方法”的兒歌，學(xué)生跟隨視頻音樂，快速回憶比較數(shù)大小的方法，為學(xué)習(xí)新知識(shí)進(jìn)行鋪墊，學(xué)生的注意力被吸引起來，學(xué)習(xí)興趣濃厚，教師輕松自如地完成了教學(xué)任務(wù)。再如，教學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”一課時(shí)，教師用希沃白板課件出示學(xué)生參加社團(tuán)的圖片引入新知，學(xué)生看到圖片中自己的名字馬上產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)接下來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表有極大的促進(jìn)作用。在課堂導(dǎo)入時(shí)，利用希沃白板中的課堂活動(dòng)（趣味分類、知識(shí)配對(duì)、分組競(jìng)爭(zhēng)、判斷對(duì)錯(cuò)等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每次都能取得較好的效果，學(xué)生興致勃勃地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)突破重點(diǎn)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)

如何突破重難點(diǎn)是教學(xué)的關(guān)鍵，也是課程整合的一個(gè)重要步驟，信息技術(shù)成為解決這一問題的突破口。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用多媒體展現(xiàn)出來，使學(xué)生能更加直觀地掌握新知，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。

如教學(xué)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”時(shí)，運(yùn)用多媒體把兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表動(dòng)態(tài)合成一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生說一說這個(gè)表格和前面學(xué)過的統(tǒng)計(jì)表有什么不同。學(xué)生在找不同時(shí)，發(fā)現(xiàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的表頭表示三項(xiàng)內(nèi)容，分別是性別、人數(shù)和社團(tuán)名稱，學(xué)生從表頭找到了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的特點(diǎn)，它是由單式統(tǒng)計(jì)表合成的，由三部分組成。用多媒體的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，很快突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀感受到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表獨(dú)有的特點(diǎn)，突破了這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生本節(jié)課就會(huì)輕松完成。又如教“時(shí)分秒”一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)刻，能進(jìn)行時(shí)間單位間的換算。認(rèn)識(shí)“秒”這個(gè)時(shí)間單位時(shí)，教師采用鐘面動(dòng)畫，讓學(xué)生跟著一起數(shù)秒數(shù)，當(dāng)數(shù)到60秒時(shí)觀察分針的變化，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)秒針走一圈時(shí)，分針正好跳動(dòng)一個(gè)小格子，從而得出1分=60秒，既直觀形象，又有親身實(shí)踐感受。教師利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，收到良好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

作為一名數(shù)學(xué)教師，要善于學(xué)習(xí)，用心鉆研，不斷提高自身對(duì)信息技術(shù)的掌握水平和業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。懸念具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起學(xué)生探索、追求的濃厚興趣，在教學(xué)中常用來設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課或應(yīng)用在教學(xué)過程中。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的區(qū)別和聯(lián)系，教師在希沃課件中先出示一個(gè)長(zhǎng)方形，接著又出示一個(gè)寬和長(zhǎng)方形一樣的正方形，并提問學(xué)生：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？長(zhǎng)方形和正方形有什么不同嗎？”這時(shí)學(xué)生探究知識(shí)的欲望被激發(fā)出來，都在認(rèn)真觀察，很快找到答案：他們的邊不一樣長(zhǎng)。教師又追問：“說得再具體一些?！睂W(xué)生開始深入思考，并發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形是對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等，正方形是長(zhǎng)方形的一部分等一些重要問題。

在練習(xí)部分的教學(xué)中，出示被遮擋住一部分的平面圖形，讓學(xué)生猜一猜這是什么圖形，學(xué)生會(huì)非常感興趣。這種練習(xí)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問，學(xué)生會(huì)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)去解決問題，當(dāng)教師一點(diǎn)點(diǎn)把圖形呈現(xiàn)出來時(shí)，學(xué)生找到平面圖形長(zhǎng)方形和正方形的特征，從中獲得了學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在課堂上感受到思維的興趣、參與的快樂和成功的喜悅。

四、運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)習(xí)題，創(chuàng)新整合資源

希沃白板的使用，讓教師體會(huì)到習(xí)題設(shè)計(jì)的多樣化，大大改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下只完成書本知識(shí)的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下只完成書本練習(xí)感到枯燥乏味，希沃白板中的一些功能可以讓練習(xí)題更加有趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

如在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)大小比較”一課中，教師運(yùn)用超鏈接的方式設(shè)計(jì)闖關(guān)練習(xí)1—4，學(xué)生可以隨意選擇任何一個(gè)習(xí)題，直接跳轉(zhuǎn)到該頁面，解完后再返回當(dāng)前頁繼續(xù)選擇，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生每一關(guān)都想闖一闖，一種不服輸?shù)木翊偈箤W(xué)生一步一步完成教師設(shè)計(jì)的練習(xí)。練習(xí)中有記時(shí)搶答，教師運(yùn)用超鏈接添加了一個(gè)計(jì)時(shí)器，時(shí)間設(shè)置為10秒，在緊張激烈的搶答中，學(xué)生的大腦快速反應(yīng)，把新學(xué)的知識(shí)鞏固好。教師還設(shè)計(jì)了希沃白板中的課堂活動(dòng)，找出比1310大的數(shù)，主要采取兩組學(xué)生接力答題的方式，這樣會(huì)有更多學(xué)生參與到活動(dòng)中，不會(huì)覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味，分組完成練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增加集體榮譽(yù)感。課堂最后教師還設(shè)計(jì)了自我挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，運(yùn)用蒙層效果抽出四個(gè)數(shù)字，組成最大四位數(shù)和最小四位數(shù)，學(xué)生很喜歡這種創(chuàng)意性練習(xí)。

整堂課的練習(xí)中，教師始終運(yùn)用各種方式吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不知不覺中吸收整節(jié)課的知識(shí)，完全沒有乏味感。信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂有一種激活功能，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)胞，讓學(xué)生想學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，愿意思考問題，愿意與教師合作交流。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種形式的習(xí)題，更容易培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和主動(dòng)探索的精神。

五、運(yùn)用信息技術(shù)手段，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

信息技術(shù)離不開人們的生活，它服務(wù)于課堂，課堂又不能完全依賴信息技術(shù)。作為數(shù)學(xué)教師，怎樣把信息技術(shù)運(yùn)用得恰到好處，適時(shí)、適當(dāng)才是關(guān)鍵。把信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂更有吸引力，更具魔力。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，教師要在教學(xué)中找到與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的地方，利用信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近學(xué)生的生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。如教學(xué)“扇形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師課件出示扇子、扇形藻、扇貝、扇形窗等，運(yùn)用學(xué)生熟悉的物品引入新知，學(xué)生切身感受到扇形存在于生活中，與我們的生活緊密相連。學(xué)生熟悉的生活物品更加容易吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活是如此接近。又如在“平均數(shù)”一課，解決學(xué)生收集的礦泉水瓶問題，學(xué)生在班級(jí)收集礦泉水瓶，找一找四個(gè)小組收集的礦泉水瓶的平均數(shù)，課件動(dòng)態(tài)進(jìn)行移多補(bǔ)少，學(xué)生輕松找到了平均數(shù)。學(xué)生通過多媒體展示，切身感受到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，與生活息息相關(guān)。

另外，在很多數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，可以采用生活中的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。在“毫米的認(rèn)識(shí)”一課，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)，測(cè)量一下整只鉛筆的長(zhǎng)度。學(xué)生動(dòng)手測(cè)量后，課件展示測(cè)量的方法，看看學(xué)生的測(cè)量方法和課件中的哪里不一樣。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)沒有從零刻度開始測(cè)量，有的同學(xué)尺子和鉛筆沒有完全對(duì)齊等。教師利用課件放大尺子，學(xué)生就會(huì)更加容易觀察出準(zhǔn)確的刻度，有了課件的演示，學(xué)生對(duì)于測(cè)量有關(guān)毫米的問題會(huì)更加清楚。

總之，教師要把現(xiàn)代信息技術(shù)融合在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的導(dǎo)入，解決教學(xué)中難以理解的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生探究欲望，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)題鞏固新知，把數(shù)學(xué)與生活緊密相連，讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來，變難學(xué)會(huì)的知識(shí)為我想學(xué)的知識(shí)，真正做到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 史玉英）