肖復(fù)興談寫作文前的準(zhǔn)備

杜佳

大約80年前，葉圣陶先生曾經(jīng)面向孩子們寫過題為《積累》的文章，其中重點闡述了做好相應(yīng)準(zhǔn)備、注重平時積累對于作文的重要性。時至今日，曾經(jīng)多年從事教育工作、具備相當(dāng)教學(xué)經(jīng)驗的肖復(fù)興十分贊同前輩作家的觀點，認(rèn)為“準(zhǔn)備比寫作文本身更重要，只有準(zhǔn)備足夠充分，才能胸有成竹，寫起來心中不慌”。

肖復(fù)興從“說”“看”“讀”三個方面總結(jié)了正式開始作文之前需要做好的準(zhǔn)備。

作文的第一項準(zhǔn)備是“說”。上世紀(jì)60年代，葉圣陶先生時任教育部副部長，他當(dāng)時曾經(jīng)提出這樣的建議，改稱作文課為“說話課”，在肖復(fù)興看來，這一建議恰恰體現(xiàn)了對作文的一種全新認(rèn)知，“說得清楚，寫得才會清楚；說得生動，寫得才會生動；說得明白，寫得才會明白”，而“明白清楚，生動又干凈”正包含了對孩子們寫作文的三項基本要求，因此，不急于動筆，在寫作之前先鍛煉“說好”的能力顯得十分必要。眾所周知，在學(xué)會寫字之前，幼年首先學(xué)會的技能是說話，在動筆之前先開口描述事物符合兒童成長的自然規(guī)律。在寫作文之前，先說清記述的對象，有利于紓解孩子由于不熟悉寫作形成的心理壓力。當(dāng)孩子在放松的心態(tài)下生動自如地“說”，老師和家長如果適時予以鼓勵，將激發(fā)孩子描述事物的興趣，從而幫助他們建立起“寫好”的信心。

作文的第二項準(zhǔn)備是“看”?！翱础睂嶋H上指觀察?！靶『⒂行『⑺P(guān)心的事情，要讓他看他關(guān)心的事情，不要讓他看他根本不懂的事”，肖復(fù)興從陪伴自己孩子成長的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，兒童往往天然地關(guān)心小花小草、小動物，因此大可在鼓勵他們親近自然的過程中，養(yǎng)成觀察事物的獨特視角和能力?！芭d趣是最好的老師”，對感興趣的事物兒童往往比成年人更認(rèn)真，更專注，也更富有發(fā)現(xiàn)力。肖復(fù)興以法布爾和汪曾祺的寫作片段為例，說明了細(xì)致入微的觀察將帶給寫作怎樣的新鮮感和活力，“作文不是靠編出來的，不是照葫蘆畫瓢、模仿別人寫出來的，也不是由幾句成語和漂亮詞匯堆砌出來的，做好作文需要親身看到，你看到得仔細(xì)、生動，才能夠?qū)懙米屑?xì)，寫得生動”。

作文的第三項準(zhǔn)備是“讀”。在做好“說”和“看”的基礎(chǔ)上，掌握“讀”的能力，實際上就是幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。肖復(fù)興提示，對作文有幫助的“讀”絕不是“泛泛的讀”，也不是“無的放矢的讀”，更不是“為了交作業(yè)而讀”。家長應(yīng)當(dāng)參與到閱讀中，在與孩子“共讀”中了解孩子所讀的書，了解孩子，與他們交流。肖復(fù)興認(rèn)為，在兒童成長過程中，“讀”分為兩個階段：與練習(xí)字帖是同樣道理，在初寫作文時，模仿是必要的，這一階段的閱讀是“模仿性閱讀”，即讓孩子在閱讀過程中注意到別人是如何描寫事物的，這相當(dāng)于給初級寫作者找一根拐棍，不至于無從下手。當(dāng)年齡稍大一些，就讀高年級了，比起初級階段作文必然有進階的要求，那么閱讀不再是漫無目的的，而應(yīng)進化為“針對性閱讀”。實現(xiàn)“針對性閱讀”光靠讀圖書排行榜上的熱門書或教材規(guī)定書目是不夠的。每個孩子成長的背景和性格心理都不一樣，正所謂“一個藥方不可能醫(yī)治所有病痛”，做到有的放矢的閱讀，從而幫助提高寫作并非易事，而這并不應(yīng)該是孩子獨自面對的課題，同時也考驗家長的智慧和能力。找到適合孩子的“針對性閱讀”，是需要孩子與家長共同面對的課題。

（注：本文略有刪減）