人工智能背景下教育創(chuàng)新發(fā)展與思考

依馬木艾山?庫(kù)熱西

摘? 要：人工智能是一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，它在不斷地發(fā)展和完善中，在各個(gè)方面都有了很大的進(jìn)步和突破，并且在很多的學(xué)科中都有了一定的應(yīng)用價(jià)值。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，人工智能已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的主流趨勢(shì)，而作為人類的未來(lái)也是我們的主要目標(biāo)。教育的智能化，不僅僅是指教育的教學(xué)方式，更重要的是教育的創(chuàng)新性，而傳統(tǒng)的人工學(xué)習(xí)方法，需要大量的人力來(lái)完成，這就使得教師的工作量大，而且效率低下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不全面，從而導(dǎo)致課堂的枯燥無(wú)味，不利于提高學(xué)生的興趣與積極性。

關(guān)鍵詞：人工智能;教育創(chuàng)新發(fā)展

一、人工智能背景下的教育創(chuàng)新發(fā)展

1. 1人工智能的教育創(chuàng)新思想

“人工智能”的概念是在1980年由美國(guó)麻省理工學(xué)院的貝爾實(shí)驗(yàn)室首次提出的;隨后，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與計(jì)算的相互結(jié)合，使人工智能的研究領(lǐng)域得到了進(jìn)一步的擴(kuò)大和擴(kuò)展。20世紀(jì)90年代以來(lái)，人工智能已經(jīng)進(jìn)入人類社會(huì)的各個(gè)方面，尤其是在教育、醫(yī)療、軍事等諸多學(xué)科的應(yīng)用中，也逐漸滲透到教育的方方面面。我國(guó)的“智能機(jī)器人”的發(fā)展主要是從上個(gè)世紀(jì)八十年代中期開始，經(jīng)過(guò)二十多年的不斷努力，目前已形成了一個(gè)較為完整的體系和系統(tǒng)。但是由于缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，許多高校的學(xué)生對(duì)“人工智能”的理解還存在一定的偏差性，甚至有的人認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)好，就能解決所有問(wèn)題。這使得很多大學(xué)生對(duì)“人工智能”的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了誤區(qū)，他們把它等同于簡(jiǎn)單的機(jī)械操作，而不是真正的智能化。因此我們必須要加強(qiáng)對(duì)人工智能的重視程度，讓更多的人了解到這一點(diǎn)，并積極地參與到這一項(xiàng)工作中來(lái)。

1.2人工智能的教育創(chuàng)新發(fā)展條件

（1）教師隊(duì)伍的專業(yè)化。在人工智能時(shí)代，者師是學(xué)生的導(dǎo)師和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而不是知識(shí)的傳播者。因此在教育領(lǐng)域，必須建立一個(gè)“智能”的教育團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的人才才能為國(guó)家的建設(shè)提供更多的智力支持。（2）教學(xué)環(huán)境的開放性。隨若人工智能技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來(lái)越普遍，計(jì)算機(jī)輔助課堂的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求了。所以我們應(yīng)該鼓勵(lì)并引導(dǎo)廣大師生使用現(xiàn)代信息技術(shù)，使其成為一種新型的教育方式。（3）學(xué)校的軟硬件設(shè)施?，F(xiàn)在的高校大多數(shù)都是以大班形式為主，這樣一來(lái)就造成了班級(jí)的人數(shù)過(guò)多，而且由于學(xué)生之間的差異性，導(dǎo)致每個(gè)人的能力也不一樣，這也使得很多同學(xué)的成績(jī)并不理想。而人工智能的出現(xiàn)讓這一問(wèn)題得到了解決，因?yàn)樗梢詭椭恳晃粚W(xué)生提高自己的綜合實(shí)力，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的生活與工作。同時(shí)還能讓他們的個(gè)性得以展現(xiàn)，對(duì)以后的人生道路有很大的作用與意義。

1.3人工智能的教創(chuàng)新發(fā)展途徑? ? 第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育。在人工智能的背景下，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)與引導(dǎo)，使其樹立起堅(jiān)定的理想信念和高尚的品德，從而使他們能夠在未來(lái)的社會(huì)中更好地適應(yīng)新的工作環(huán)境。第二，開展多種形式的校園活動(dòng)，讓更多的人參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)實(shí)踐鍛煉，讓更多的人了解到人工智能的發(fā)展前景，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣可以提高人們的積極性，也能促進(jìn)教育的改革與創(chuàng)新。第三，建立健全的心理咨詢系統(tǒng)。智能化的學(xué)習(xí)方式，不僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是要將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入其中，利用多媒體等手段，幫助老師解決一些問(wèn)題，為家長(zhǎng)提供一個(gè)良好的平臺(tái)來(lái)解答孩子的疑問(wèn);同時(shí)，還應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)上的信息資源，及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)，以便于以后的交流和溝通。第四，完善學(xué)校的教育管理制度。

二、人工智能背景下教育創(chuàng)新發(fā)展存在的主要問(wèn)題

2.1 教育創(chuàng)新的不足與存在矛盾

雖然人工智能技術(shù)在我國(guó)已經(jīng)有了一定的發(fā)展和進(jìn)步，但是由于其自身的特點(diǎn)和一些問(wèn)題，導(dǎo)致其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用仍然存在著很多不足。首先是教學(xué)模式的單一化。傳統(tǒng)教育中，教師主要是以課堂為主，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且老師的工作也大多都是以完成任務(wù)的形式來(lái)進(jìn)行，缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，這樣就會(huì)造成學(xué)生的思維局限，不能充分地發(fā)揮出智能機(jī)器人的作用;其次是課程設(shè)置得不合理性。目前大部分高校的教育內(nèi)容都是以理論性的學(xué)科為基礎(chǔ)，而對(duì)于人工智能的相關(guān)研究較少，因此就無(wú)法滿足社會(huì)的需求;最后就是教育資源的不豐富。隨著科技的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的科研項(xiàng)目需要被投入到各個(gè)方面，這也使得學(xué)校的硬件設(shè)備出現(xiàn)了嚴(yán)重的老化現(xiàn)象，而這些設(shè)施的更新又會(huì)占用大量的人力物力，從而影響到校園的正常使用。另外，還有一個(gè)比較重要的因素是，人工智能與教育創(chuàng)新的關(guān)系不夠密切。

2.2教育創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有待提高? ? 智能化時(shí)代的到來(lái)給教育帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，也對(duì)教育工作者提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在人工智能化的大背景下，教師需要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。首先，要加強(qiáng)對(duì)人工智能技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。人工智能是一門新興的學(xué)科領(lǐng)域，它涉及到很多方面，包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，這就給我們的教學(xué)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能水平提出更高的需求;其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的課堂上，老師主要通過(guò)講授的方式來(lái)進(jìn)行授課，而隨著科技的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步人們已經(jīng)不再局限于單一的接收信息，而是可以根據(jù)自己的興趣愛好來(lái)選擇所需的內(nèi)容;最后，要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于現(xiàn)在的信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，所以對(duì)于一些新的事物具有較強(qiáng)的好奇性，因此作為一名教師，必須能夠充分的了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣才有利于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展?？傊挥袑⑷斯ぶ悄艿膬?yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，并加以利用，才會(huì)真正的促進(jìn)我國(guó)的教育創(chuàng)新。

我國(guó)的教育創(chuàng)新體系還不完善，沒有建立起一個(gè)完整的教育創(chuàng)新體系，缺乏對(duì)人工智能技術(shù)的開發(fā)和研究，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，例如：教師在課堂上使用傳統(tǒng)的講解方式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，而無(wú)法主動(dòng)去思考，這樣就很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才;另一方面，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)都有了很大的改進(jìn)與提高，但是對(duì)于一些新的事物還處于探索階段，因此造成了許多的資源浪費(fèi)，并且也不利于老師的工作效率的提升;最后，因?yàn)榻逃齽?chuàng)新體系的不健全，所以很難實(shí)現(xiàn)教育的智能化，不能有效地促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展?？偠灾?，目前中國(guó)的高校教育創(chuàng)新體系尚存在諸多的不足之處，需要不斷地進(jìn)行改革，以適應(yīng)時(shí)代的要求以及國(guó)家的需求才能夠更好地推動(dòng)高等教育的發(fā)展與前進(jìn)。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)人工智能的重視程度，讓其成為一種新型的學(xué)習(xí)模式，從而為人們提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，使其更加的具有競(jìng)爭(zhēng)力。

三、總結(jié)

目前，人工智能已經(jīng)成為世界各國(guó)的熱點(diǎn)問(wèn)題，在國(guó)家層面上，也是我國(guó)教育創(chuàng)新的一個(gè)重要方面。在科技的發(fā)展過(guò)程中，人工智能對(duì)教育改革的影響也越來(lái)越大，尤其是對(duì)于高校而言，人工智能技術(shù)的應(yīng)用可以改變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。但是，我們必須認(rèn)識(shí)到，人工智能與教育的關(guān)系并不是對(duì)立的、相互排斥的、不可分割的;如果將二者結(jié)合起來(lái)，那么教育的作用就會(huì)發(fā)揮得更好一些，而不至于產(chǎn)生什么不良效果。因此要辯證地看待智能機(jī)器人的出現(xiàn)對(duì)社會(huì)帶來(lái)的變化和挑戰(zhàn)，要從根本上解決這些難題，才能實(shí)現(xiàn)真正意義的創(chuàng)新;只有從本質(zhì)上去了解人工智能與教育的辯證統(tǒng)一性，才能夠正確地理解人工智能的概念及其特點(diǎn)，從而為今后的研究提供更多的理論基礎(chǔ)。

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