筑好家校橋,架起守護(hù)傘

潘江花

家是每個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃，更是我們棲息與停靠的港灣。父母是孩子們的第一任老師，他們所有的行為與習(xí)慣，都是從模仿父母開(kāi)始的，要想切實(shí)架起護(hù)衛(wèi)孩子們身心健康成長(zhǎng)的保護(hù)傘，就必須筑造好家校溝通的橋梁。作為初一（6）班的班主任，為了幫助學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)生活中成就更好的自己，我盡最大可能走到他們的身邊，與家長(zhǎng)們心連心。

小A是一個(gè)富有創(chuàng)造力的女孩，聰明而感性，據(jù)說(shuō)是她自己選擇了我們這所寄宿學(xué)校。她滿(mǎn)懷期待來(lái)到學(xué)校，卻很快就遇到了第一個(gè)挫折——想家。那是一種很難克制的情感，不是一個(gè)十三歲的小姑娘輕易就可以克服的。為了幫助她，我與生活老師溝通交流，私下也約小A聊天，但是我很清楚這只是治標(biāo)不治本。心病還需心藥醫(yī)，最能幫助孩子們克服想家情緒的靈藥，應(yīng)當(dāng)是來(lái)自家人的支持、鼓勵(lì)與期盼。

其實(shí)，班上學(xué)生基本都是第一次住宿，難免會(huì)想家。正巧即將迎來(lái)第一節(jié)班會(huì)公開(kāi)課，我靈機(jī)一動(dòng)，決定以“我愛(ài)我家”為主題開(kāi)展一節(jié)班會(huì)課。有人可能會(huì)疑惑：“學(xué)生已經(jīng)很想家了，為什么要在這時(shí)舉行一節(jié)關(guān)于‘家’的班會(huì)課呢？”我向來(lái)認(rèn)為，一個(gè)主題可以有很多落腳點(diǎn)，而我希望通過(guò)這一節(jié)班會(huì)課，為學(xué)生加油打氣，讓他們明白愛(ài)家最好的方式就是努力回應(yīng)家人的期待，做力所能及的事情，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)為更好的自己。

我向家長(zhǎng)們發(fā)起了邀約，請(qǐng)他們錄制加油打氣或期待與祝福的視頻，并收集家庭合影。家長(zhǎng)們用行動(dòng)表示了他們的支持，很快便把視頻和照片交給我。我利用周末將這些視頻與照片剪輯在一起，并取名為“706堅(jiān)定前行”，寄托我的期盼與祝福。

在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我和家長(zhǎng)們共同參與的班會(huì)課順利誕生，也成功地讓學(xué)生們?cè)跍I水中得到強(qiáng)大的動(dòng)力。有學(xué)生在后來(lái)的周記中寫(xiě)道：“第一次在班會(huì)課上見(jiàn)到爸媽的身影、聽(tīng)到爸媽的聲音，還看到了自己的照片。這是一節(jié)讓我動(dòng)力滿(mǎn)滿(mǎn)且銘記在心的班會(huì)課?！卑鄷?huì)課之后，小A也充滿(mǎn)了參與學(xué)校生活的動(dòng)力，她說(shuō)要好好努力，讓初中生活更加充實(shí)。

這節(jié)班會(huì)課之所以有這么好的效果，我想應(yīng)該是因?yàn)檫@是一節(jié)家校合作的班會(huì)課，家校合作給予了這節(jié)班會(huì)課獨(dú)一無(wú)二的魔力。

我們學(xué)校一個(gè)學(xué)期會(huì)召開(kāi)好幾次家長(zhǎng)會(huì)，但是要建立良好的家校溝通，僅憑家長(zhǎng)會(huì)是不現(xiàn)實(shí)的。作為一所寄宿學(xué)校，如何確保家校溝通不斷線(xiàn)？在我們的實(shí)踐過(guò)程中，電話(huà)與微信成了最好的媒介?！昂⒆舆M(jìn)入初中，科目突然增多，不適應(yīng)怎么辦？”“孩子總喜歡待在家里不出門(mén)，怎么辦？”“孩子太靦腆，怎么辦？”“孩子回到家就離不開(kāi)手機(jī)，怎么辦？”……無(wú)論家長(zhǎng)們提出什么問(wèn)題，我都盡量給出中肯的建議，大多數(shù)時(shí)候，還會(huì)給他們出一些點(diǎn)子。學(xué)生說(shuō)：“走過(guò)最長(zhǎng)的路就是班主任的‘套路’?！奔议L(zhǎng)說(shuō)：“班主任就是一個(gè)‘點(diǎn)子館’，隨時(shí)隨地都有好點(diǎn)子，是個(gè)謀士?！?/p>

其實(shí)倒不是說(shuō)十八般武藝都精通，畢竟不太可能。只是因?yàn)槲覀兒图议L(zhǎng)的目標(biāo)是一致的，力是往一塊使的，心是連在一起的，自然是想家長(zhǎng)之所想，急家長(zhǎng)之所急。世事再艱難，也怕有心人。家校合作，就是手牽手、心連心地?fù)纹鹗刈o(hù)傘，所謂“點(diǎn)子館”，不就是家校合力的表現(xiàn)之一嗎？教師不只可以教學(xué)生，也可以成為家長(zhǎng)的“謀士”與知心人。

一個(gè)周末，我接到了小J家長(zhǎng)的電話(huà)，家長(zhǎng)跟我說(shuō)孩子總喜歡待在房間里，不愛(ài)跟他們聊天。我在電話(huà)中雖然給了建議，但是挺多的家庭都存在這個(gè)問(wèn)題，于是我決定開(kāi)展一堂以“如何與孩子和諧溝通”為主題的家長(zhǎng)課。

課堂上，我以“折皺的紙飛機(jī)”為案例，一名初中生橋橋，從最初寧可關(guān)起房門(mén)和朋友胡聊一晚，也不愿與家長(zhǎng)溝通，到與父母變得十分親近。從故事中分析出家長(zhǎng)與孩子溝通存在問(wèn)題的原因，并提出新的溝通方法，如尋找或挖掘共同的興趣愛(ài)好、回憶孩子或自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)而找到共同或相似的成長(zhǎng)話(huà)題、組織自己和孩子都感興趣且有益身心的家庭集體活動(dòng)等。通過(guò)這些方式，不斷增加孩子與父母的心靈契合度，從而優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

有家長(zhǎng)聽(tīng)完課之后說(shuō)：“從這次家長(zhǎng)課堂中，我反思了自己平時(shí)與孩子溝通過(guò)程中存在的問(wèn)題，切實(shí)學(xué)到了如何更好地與孩子溝通。”

家校合作不就是在不斷的溝通與交流中貼近心的距離，在一次次的反思中更好地為孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)保駕護(hù)航嗎？為人師者，應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)一起，成為孩子的引路人，為孩子照亮前進(jìn)的道路。只要家校一條心，班主任和家長(zhǎng)齊心協(xié)力，相信我們就能成為孩子最好的守護(hù)傘。