養(yǎng)正教育的內(nèi)涵界定與建構(gòu)

黃雄

“養(yǎng)正”在中華民族的傳統(tǒng)文化中一直是重要的符號(hào)象征，無(wú)論是對(duì)于文化，還是對(duì)于教育而言，都有著豐富內(nèi)涵和重要價(jià)值。

一、養(yǎng)正教育的內(nèi)涵界定

“養(yǎng)正”一詞最早見(jiàn)于《周易·彖上》：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！逼浯笠鉃椤耙粋€(gè)人倘若從幼時(shí)就受到了良好的教育和正確的引導(dǎo)，成年后就會(huì)有可能成為‘圣人’?！睆墓胖两瘢懊梢责B(yǎng)正”都在強(qiáng)調(diào)正確的價(jià)值引導(dǎo)在人受教育的過(guò)程中是不可或缺的。

“養(yǎng)正教育”中的“養(yǎng)”，可以看作教育、引導(dǎo)與培養(yǎng);“正”則可以看作是正言、正行、正心，亦可以解作明正、修正、求正。養(yǎng)正教育以此作為辦學(xué)行為內(nèi)涵的關(guān)鍵，通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)、富有個(gè)性、符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生言正、行正、心正，育學(xué)生純正品質(zhì)，引學(xué)生正道直行，讓學(xué)生全面發(fā)展。

二、養(yǎng)正教育建構(gòu)的基本路徑

一種教育理念的建構(gòu)，是在基于對(duì)教育內(nèi)涵與外延的解讀與主張之下，理想教育達(dá)成的現(xiàn)實(shí)路徑與基本舉措。就筆者所倡導(dǎo)的養(yǎng)正教育而言，課堂、德育、師資是其三大抓手。

1. 正氣課堂，養(yǎng)正教育的根本支撐

課堂是教書(shū)育人的根本陣地，教育理念的踐行與實(shí)現(xiàn)，歸根結(jié)底都不能脫離課堂。

養(yǎng)正教育下的正氣課堂與其他的課堂有什么區(qū)別？它的正氣特質(zhì)又體現(xiàn)在哪里？該如何實(shí)現(xiàn)？對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的回答是正氣課堂的根本所在。

所謂正氣課堂，其根本在于用正確的價(jià)值觀來(lái)統(tǒng)領(lǐng)課堂，給人以正氣浩然的感受與熏陶。學(xué)生在這樣的課堂中極易被感染，精神煥發(fā)，求知上進(jìn)，積極努力。它的正氣特質(zhì)體現(xiàn)在教師的教學(xué)實(shí)踐中，嬉笑怒罵明辨是非，莊諧相生知趣生成;更體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有爭(zhēng)辯但沒(méi)有迷茫，有張弛但沒(méi)有懈怠，有技巧但沒(méi)有投機(jī)，有青春但沒(méi)有放縱。正氣課堂的實(shí)現(xiàn)，有賴于師生對(duì)課堂氛圍基本特征的普遍認(rèn)同，對(duì)課堂秩序核心要義的共同遵守，對(duì)課堂價(jià)值關(guān)鍵的攜手追求。

正氣課堂的內(nèi)容和形式高度契合，教法與學(xué)法相互響應(yīng)，自主學(xué)習(xí)和合作探究彼此聯(lián)動(dòng)，學(xué)科核心素養(yǎng)與良好道德行為共同成長(zhǎng)，正氣課堂的達(dá)成便自然而然。

2. 正氣德育，養(yǎng)正教育的內(nèi)在靈魂

作為教育根本任務(wù)的“立德樹(shù)人”，其內(nèi)在邏輯可以理解為“立德”引領(lǐng)“樹(shù)人”，也就是說(shuō)“立德”是前提，“樹(shù)人”是根本。養(yǎng)正教育作為一種辦學(xué)理念，其必然是對(duì)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的校本詮釋與個(gè)性實(shí)踐，對(duì)德育的特色主張是其對(duì)人才培養(yǎng)的底色要求。

正氣德育在內(nèi)容選擇上，必然根植于我國(guó)的經(jīng)典文化、紅色文化、革命文化等先進(jìn)文化，以古往今來(lái)的仁人志士和道德模范為價(jià)值標(biāo)桿;在方法應(yīng)用上，主張加強(qiáng)德育在學(xué)科課堂的融合滲透，將德育深度融入到各學(xué)科的日常教學(xué)活動(dòng)中，把情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育作為重要的教育目標(biāo)，在課堂教學(xué)中深刻貫徹，實(shí)現(xiàn)智育與德育的有機(jī)結(jié)合;在體系建構(gòu)上，努力探索“多元互動(dòng)式”家、校、社合作模式，完善家長(zhǎng)委員會(huì)制度，加大社區(qū)德育資源的整合力度，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)德育的良性多向互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)正氣德育的全員、全方位、全過(guò)程構(gòu)建。

3. 正氣教師，養(yǎng)正教育的智慧保障

作為學(xué)校發(fā)展的核心力量，教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展始終是學(xué)校的重要任務(wù)之一。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)愿景和培養(yǎng)目標(biāo)的智力保障。在養(yǎng)正教育理念的引領(lǐng)下，我們可以通過(guò)制度化研修、教師品牌打造等形式，大力推進(jìn)正氣教師培養(yǎng)工程，從知行合一、德行并重的目標(biāo)指向上推動(dòng)正氣教師的整體培養(yǎng)。

在師德師風(fēng)上，可以通過(guò)學(xué)校的黨支部和黨員隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校黨支部的橋頭堡作用，堅(jiān)持發(fā)揮榜樣的示范激勵(lì)作用，不斷提高廣大教師的思想政治素質(zhì)。通過(guò)各種途徑開(kāi)展教師思政教育，多種形式優(yōu)選主題，讓正直、正義、正氣成為學(xué)校全體教師共同的、由內(nèi)而外的精神氣質(zhì)。

在專業(yè)成長(zhǎng)上，則可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，在學(xué)校營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)黨建知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、綜合素養(yǎng)學(xué)習(xí)等不同的專題，建立不同層級(jí)的教師學(xué)習(xí)共同體，建設(shè)好學(xué)校教師工作坊、備課組、教研組、年級(jí)組、課題研究組等，將其建設(shè)成學(xué)校的學(xué)習(xí)共同體與專業(yè)攻堅(jiān)組織，促進(jìn)學(xué)校團(tuán)隊(duì)的知識(shí)共享與專業(yè)發(fā)展。

養(yǎng)正教育，以“養(yǎng)”育“正”。當(dāng)“養(yǎng)”愈加科學(xué)準(zhǔn)確，師生的正言、正行、正心便將成為常態(tài)。