淺析新課標(biāo)導(dǎo)向下高中思想政治課中討論的運(yùn)用

勵(lì)佳

摘? 要：普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，就有自主發(fā)展能力和溝通能力。基于此，由中華人民共和國教育部制定的2017年版2020年修訂的普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（以下統(tǒng)稱新課標(biāo)）應(yīng)運(yùn)而生。新課標(biāo)中，多次提到了討論學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)對于學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)、教師的專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);討論;核心素養(yǎng)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對高中思想政治課中的討論運(yùn)用提出了更高要求。因此，本文嘗試對新課標(biāo)導(dǎo)向下高中思想政治課中的討論運(yùn)用進(jìn)行初步研究，旨在提升高中思想政治課堂討論的實(shí)效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富和完善高中思想政治課的教學(xué)研究。

一、有利于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的理念和要求

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對高中思想政治的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等提出了要求，并給出了相應(yīng)的教學(xué)提示。“高中思想政治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，以培育社會主義核心價(jià)值觀為目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程?！?/p>

第一，新課標(biāo)指出面對當(dāng)前社會變革和實(shí)踐創(chuàng)新中的新挑戰(zhàn)、新問題，引領(lǐng)學(xué)生通過觀察、辨析、反思和實(shí)踐，真學(xué)真懂真信真用馬克思主義，在人生成長的道路上把握正確的思想政治方向。討論問題的設(shè)計(jì)，討論過程中的學(xué)生獨(dú)立思考，而后生生交流、師生交流、總結(jié)評價(jià)，做出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，有利于引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的價(jià)值觀念。與此同時(shí)，真理越辯越明，通過思考、討論、交流使得學(xué)生對教材內(nèi)容的認(rèn)識更為清晰，從而更好地學(xué)以致用、以用促學(xué)。

第二，新課標(biāo)指出本課程力求構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識與生活關(guān)切相結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程。著眼于學(xué)生的真實(shí)生活和長遠(yuǎn)發(fā)展，使理論觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合。高中生活的逐步拓展是課程設(shè)置的基礎(chǔ)。討論內(nèi)容選取上貼近學(xué)生，豐富多樣，不僅討論教材既定內(nèi)容，同時(shí)也可進(jìn)行教材內(nèi)容的延伸討論。這有利于擴(kuò)展學(xué)生的生活空間和交往范圍，立足當(dāng)前、著眼未來，為高中生正確認(rèn)識自己，處理好與他人、集體、國家和社會的關(guān)系提供必要的幫助。

第三，新課標(biāo)中相應(yīng)的教學(xué)提示也多次出現(xiàn)了討論。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在課程實(shí)施中，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展教育資源和教育空間;要通過議題的引入、引導(dǎo)和討論推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)在師生互動(dòng)、開放民主的氛圍中進(jìn)行;在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。例如：以“傳統(tǒng)文化是包袱還是財(cái)富”為議題，探究對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，討論如何傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。以“人的正確思想是從哪里來的”為議題，探究“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識……”的過程?？山Y(jié)合生活中的具體事例，討論如何在實(shí)踐中獲得和深化認(rèn)識、追求真理。

二、有利于培育學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。

第一，高中思想政治課程內(nèi)容政治性與人文性并存，討論內(nèi)容選取教材重難點(diǎn)、社會熱點(diǎn)、時(shí)事政治等，均可培育學(xué)生的政治認(rèn)同。例如：以“中國為什么能”為議題，結(jié)合載人航天、探月工程、北京奧運(yùn)會、抗震救災(zāi)、防疫抗疫等，討論改革開放以來中國發(fā)生的巨變和社會主要矛盾的變化。這讓學(xué)生認(rèn)識到中國正在大踏步地前進(jìn)，我們應(yīng)該為國家的發(fā)展感到自豪，有利于學(xué)生更加熱愛祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義。

第二，我國公民的科學(xué)精神，就是在認(rèn)識世界和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的一種精神取向，即堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論。例如：以“人們?yōu)槭裁从胁煌膬r(jià)值觀”為議題，探究價(jià)值判斷的依據(jù)和意義，可討論媒體中關(guān)于事實(shí)和觀點(diǎn)陳述的內(nèi)容，分析其社會價(jià)值取向的差異及成因。討論“如何看待楊超越作為特殊人才落戶上海”，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值取向，提高辯證思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

第三，我國公民的法治意識，就是尊法學(xué)法守法用法。例如：以“常回家看看為什么要立法”為議題，引用自己的經(jīng)驗(yàn)或家人的感受，討論感悟法律與道德之間的關(guān)系。與此同時(shí)，討論展開中的分組、聆聽、發(fā)言、匯報(bào)、評價(jià)，有秩序的“各司其職”有利于培養(yǎng)學(xué)生權(quán)利與義務(wù)的意識。

第四，我國公民的公共參與，就是有序參與公共事務(wù)，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，積極行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利。例如：討論展開的過程中，學(xué)生在認(rèn)真查閱相關(guān)材料尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，從不同的角度思考問題，當(dāng)與他人觀點(diǎn)不一致時(shí)有禮且有理的批判質(zhì)疑，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于對話協(xié)商、溝通合作、表達(dá)訴求和解決問題的能力。

三、有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、知識、能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程。教師而不僅僅只是一個(gè)謀生的職業(yè)，需要通過專業(yè)訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，學(xué)會教育專業(yè)的知識和技能，在實(shí)踐中不斷提高教育素養(yǎng)，且進(jìn)行知識技能有效的增長和不斷更新。

“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒他的不學(xué)無術(shù)?！痹谟懻摻虒W(xué)開展過程中，教師扎實(shí)的學(xué)識是根本基礎(chǔ)?！八e也不厚，則其負(fù)大舟也無力?！敝R儲備不足、視野不夠開闊，討論教學(xué)開展必然捉襟見肘。因此，教師應(yīng)始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力做到基礎(chǔ)知識又寬又博，專業(yè)知識又精又新，不斷地充實(shí)、拓展和提高自我。在高中思想政治課中靈活運(yùn)用討論可以提高教師的課堂教學(xué)水平。在課堂管理方面，教師對突發(fā)情況進(jìn)行及時(shí)的應(yīng)急應(yīng)變，運(yùn)用多種評價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的潛能，從而也有利于提高教師的教學(xué)水平。

高中思想政治課教師在課堂中運(yùn)用討論有利于提高教師的科研意識與能力。蘇霍姆林斯基曾說，“如果你想使教師的工作愉快，使每天上課不成為一種單調(diào)的職責(zé)，你應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路。”從事教學(xué)研究，必須具備問題意識與反思意識。在討論運(yùn)用過程中，生生討論、師生討論、總結(jié)評價(jià)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，也有利于樹立教師的問題意識與反思意識，從而激發(fā)科研靈感與熱情，提高科研意識與能力。

參考文獻(xiàn)：

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