黨建引領(lǐng)下的高?！叭恕背B(tài)化建設(shè)路徑研究

摘? 要：新時(shí)代為“三全育人”常態(tài)化建設(shè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)前高校在“三全育人”常態(tài)化建設(shè)取得重要成果的同時(shí)，不同程度上存在著價(jià)值引領(lǐng)不落地、教育內(nèi)容不鮮活以及運(yùn)行機(jī)制不健全等問(wèn)題。黨建與“三全育人??”在理論深化與制度建設(shè)方面均存在內(nèi)在聯(lián)系與機(jī)制協(xié)同。通過(guò)對(duì)前沿研究的梳理與教學(xué)實(shí)踐的調(diào)研，浙江省部分高校在理論研究與實(shí)踐過(guò)程中探索出一條具有普遍啟發(fā)性的高校黨建引領(lǐng)“三全育人”常態(tài)化建設(shè)的機(jī)制整合與路徑優(yōu)化方案。

關(guān)鍵詞：黨建引領(lǐng);三全育人;常態(tài)化;路徑研究

新時(shí)代背景下思想政治教育工作出現(xiàn)新變化，為高校思想政治教育理論研究與實(shí)踐帶來(lái)新挑戰(zhàn)。2021年4月16日，中共中央發(fā)布修訂后的《中國(guó)共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》，將堅(jiān)持高校黨的建設(shè)與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作等深度融合作為普通高校基層黨組織建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，并指出普通高?；鶎狱h建是關(guān)系到高校改革發(fā)展穩(wěn)定、完成黨和國(guó)家重大戰(zhàn)略任務(wù)的思想保證、政治保證、組織保證。普通高等學(xué)校的思想政治工作歷來(lái)是高校黨的建設(shè)的靈魂抓手，通過(guò)黨建引領(lǐng)思想政治教育工作，普通高校自基層組織起有效地將黨的建設(shè)工作與立德樹人融合起來(lái)，增強(qiáng)了基層學(xué)院思想政治工作的組織程度、效能轉(zhuǎn)化以及路徑優(yōu)化。本文以浙江省十五所本科院校為樣本，在 “三全育人”常態(tài)化建設(shè)實(shí)踐工作為基礎(chǔ)，探析在黨建工作引領(lǐng)下，普通高校貫徹落實(shí)“三全育人”思想政治教育總方針的內(nèi)在規(guī)律，總結(jié)了普遍規(guī)律性與地方特色辯證統(tǒng)一的高校院系黨建引領(lǐng)“三全育人”常態(tài)化建設(shè)的特色經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行了路徑設(shè)計(jì)。

一、“三全育人”常態(tài)化建設(shè)的現(xiàn)狀與主要問(wèn)題

（一）新時(shí)代大學(xué)生的思想政治教育現(xiàn)狀分析

高校思想政治教育工作的客體是大學(xué)生，但新時(shí)代大學(xué)生正呈現(xiàn)出新風(fēng)貌和新變化。自2018 年起，“00 后” （2000年后出生的學(xué)生） 踏入大學(xué)校園，時(shí)光荏苒，現(xiàn)如今“05后”即將成為大學(xué)生的主要成分。從生長(zhǎng)環(huán)境上看，“00后”的生活物質(zhì)環(huán)境比“80后”、“90后”更加優(yōu)越，他們很少有生存方面的焦慮，但對(duì)物質(zhì)的需求提出了更高的質(zhì)量要求。從心理結(jié)構(gòu)上看，當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，出生后被幾代家長(zhǎng)呵護(hù)，導(dǎo)致他們的自我意識(shí)和個(gè)人偏好較為強(qiáng)烈。同時(shí)，其中的部分青年由于從小較為依賴優(yōu)越的生活環(huán)境，他們?cè)讵?dú)立自主決策和獨(dú)處生活方面能力較弱，以至于他們的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)較弱。在教育方式上，較之以往的學(xué)生，“00后”對(duì)自由化、個(gè)性化的要求更高，他們對(duì)個(gè)性化、定制式的教學(xué)內(nèi)容更容易接受，對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教育則有著天然的抵觸，他們更希望通過(guò)個(gè)體化的方式在學(xué)校團(tuán)體、社會(huì)公共領(lǐng)域獲得關(guān)注和榮譽(yù)。

上述新時(shí)代大學(xué)生的特征給“三全育人”工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。鑒于出生于新世紀(jì)的學(xué)生在知識(shí)獲取途徑、思想形成過(guò)程、價(jià)值塑造上都與以往的學(xué)生存在較大差異，深化“三全育人”思想政治教育工作首先就要深化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生教育方式與知識(shí)獲取途徑的理解。首先，當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于改革開放、互聯(lián)網(wǎng)、新媒體蓬勃發(fā)展的文化環(huán)境中，他們以非體系化的方式積累了大量的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致他們對(duì)國(guó)家和社會(huì)的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出兩極態(tài)勢(shì)：大多數(shù)學(xué)生會(huì)從更加理性主義和實(shí)用主義的視角觀察社會(huì)問(wèn)題，關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)。他們對(duì)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義、中共黨史等歷史經(jīng)驗(yàn)和哲學(xué)思想有著相當(dāng)強(qiáng)的理解能力和記憶能力，并能將其與自身的專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，顯示出新時(shí)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)人民和中華民族的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。另一方面，部分在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的新時(shí)代大學(xué)生，對(duì)利益關(guān)系更為敏感。有些大學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的、眼前的利益，甚至抱有功利性的目的對(duì)待思想政治教育，將思想政治教育與成績(jī)、升學(xué)、求職等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題掛鉤，這嚴(yán)重違背了思想政治教育工作“立德樹人”的根本目的和黨的理想信念教育理念在高校的落實(shí)。

新時(shí)代大學(xué)生在培育積極價(jià)值觀方面也與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)存在差異。目前，普通高?；旧献龅搅嘶ヂ?lián)網(wǎng)全面覆蓋，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的高校大學(xué)生，頻繁接觸新媒體和互聯(lián)網(wǎng)，其學(xué)習(xí)模式和認(rèn)知受到了重要影響。2021年8月27日，工信部發(fā)布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至 2021 年 6 月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá) 10.11 億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá) 10.07 億。其中0-19歲青少年占比12.3%，20-29青年占比14.7%，其中的不良影響受到社會(huì)廣泛關(guān)注。特別是近兩年來(lái)，在疫情防控常態(tài)化的社會(huì)背景下，網(wǎng)絡(luò)教育、線上授課等非現(xiàn)場(chǎng)教育方式在思想政治教育中占比上升，黨建引領(lǐng)高?！叭恕泵媾R著將教學(xué)資源、教學(xué)方式與疫情期間的特殊要求進(jìn)行深度融合的新考驗(yàn)。

（二）當(dāng)前高?！叭恕背B(tài)化建設(shè)存在的主要問(wèn)題

新時(shí)代大學(xué)生呈現(xiàn)出的新風(fēng)貌、新特征、新問(wèn)題給新時(shí)代黨建引領(lǐng)“三全育人”工作常態(tài)化建設(shè)帶來(lái)了新課題、新考驗(yàn)、新挑戰(zhàn)。當(dāng)前，高校自身在價(jià)值引領(lǐng)、教育內(nèi)容時(shí)效性、校園實(shí)踐環(huán)境等“三全育人”工作常態(tài)化建設(shè)方面存在著明顯不足。

1.價(jià)值引領(lǐng)不明確

普通高校思想政治教育所追求的價(jià)值目標(biāo)從根本上以“立德樹人”為歸宿。自黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視“立德樹人”在教育中的根本性地位。深化“三全育人”思政工作關(guān)系到高?！芭囵B(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題。堅(jiān)持在全員全過(guò)程全方位思想政治教育過(guò)程中全面落實(shí)“立德樹人”價(jià)值引領(lǐng)，是“三全育人”常態(tài)化建設(shè)的重要保障。當(dāng)前，部分高校在“立德樹人”價(jià)值實(shí)現(xiàn)方面存在著教學(xué)模式相對(duì)滯后的問(wèn)題，傳統(tǒng)思想政治教育以傳授知識(shí)為主的模式已經(jīng)無(wú)法全方位塑造新時(shí)代大學(xué)生的德性和人格。從思想政治教育的教育屬性上看，理想信念教育是塑造人、培育人、教育人的核心環(huán)節(jié)?！叭姴豢蓨Z帥也，匹夫不可奪志也”。理想信念不只是新時(shí)代大學(xué)生的“魂”，也是大學(xué)生的“鈣”。當(dāng)前部分高校存在著企業(yè)化傾向，使得部分大學(xué)生在理想信念和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)功利化、績(jī)效化的態(tài)度。對(duì)大學(xué)生個(gè)體而言，“空心病”、“軟骨病”造成的享樂(lè)主義、虛無(wú)主義傾向造成了理想信念缺失，甚至發(fā)生了一些校園極端行為。由于缺乏健康的理想信念，校園局部?jī)r(jià)值環(huán)境出現(xiàn)惡化，如流行的“內(nèi)卷”、“躺平”等網(wǎng)絡(luò)熱詞便恰如其分地反應(yīng)了大學(xué)生在理想信念缺失的情況下，產(chǎn)生的積極惡性精神以及消極虛無(wú)應(yīng)對(duì)的不良傾向。

2.教育內(nèi)容時(shí)效性有待提升

思想政治教育內(nèi)容的確定是思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)。在思想政治教育近40年的學(xué)科建設(shè)中，劉建軍教授認(rèn)為“思想政治教育的內(nèi)容是豐富多樣的，這些多樣化內(nèi)容可以歸屬為四種基本形態(tài)，即心理情感形態(tài)、思想觀念形態(tài)、精神品格形態(tài)、行為規(guī)范形態(tài)?！彼枷胝谓逃膬?nèi)容是思想政治教育順利開展的基礎(chǔ)前提，因?yàn)樗枷胝谓逃且环N有目的、有計(jì)劃、有組織的綜合性教育活動(dòng)，“三全育人”的教育方針更加旗幟鮮明地突出了思想政治教育的整體性和綜合性。思想政治教育在知識(shí)結(jié)構(gòu)上涉及哲學(xué)思想、政治思想、教育學(xué)、心理學(xué)法等學(xué)科門類;在培育要素方面則包括理想信念教育、道德品質(zhì)教育，心理素質(zhì)教育、專業(yè)技能教育、勞動(dòng)教育等方面。有學(xué)者指出新媒體時(shí)代“大學(xué)生思想政治教育呈現(xiàn)出'全程、全息、全員、全效'的'四全'特性?！?/p>

當(dāng)前“三全育人”思政內(nèi)容上存在著以下問(wèn)題。首先是當(dāng)前思政課抬頭率尚未達(dá)到百分之百，究其原因有思政課內(nèi)容的吸引力有待提升，思政課教師的親和力有待繼續(xù)加強(qiáng)，思政課評(píng)價(jià)機(jī)制有待優(yōu)化幾個(gè)方面。其次是專業(yè)課教師的課程思政能力有待提高。專業(yè)課與思政課形成合力，才能有效的融合價(jià)值教育與專業(yè)教育。第三是思政內(nèi)容的傳播手段有待拓展，如綜合運(yùn)用新媒體、短視頻等新興傳播方式增強(qiáng)吸引力，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)手段進(jìn)行精準(zhǔn)投放。

新媒體時(shí)代大學(xué)生的新特征為“三全育人”工作在教育內(nèi)容時(shí)效性優(yōu)化上提出了新的要求和方向。在全員全過(guò)程全方位的思想政治教育過(guò)程中，教育內(nèi)容的正確性和趣味性對(duì)教育效果和教育效率尤為重要。針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的青少年，教育內(nèi)容的精準(zhǔn)投放以及教育反饋的即時(shí)性對(duì)教育反饋亦存在著明顯的正相關(guān)性。黨建活動(dòng)可以多范圍、多角度的與校園文化育人活動(dòng)相融合，利用基層黨組織的活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，為思想政治教育內(nèi)容的時(shí)效性與投放精確性提供鮮活的一手材料。

3.育人環(huán)境的機(jī)制整合效能不足

高校是思想政治教育開展的主要場(chǎng)所。將校園營(yíng)造成思想政治教育平臺(tái)，發(fā)揮育人主體、客體、方法等要素功能，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)和育人目標(biāo)，從而推進(jìn)“三全育人”長(zhǎng)效化、常態(tài)化建設(shè)顯得尤為重要。思想政治教育不僅是一種體系化的知識(shí)或者系統(tǒng)性的理論，它與專業(yè)知識(shí)的最大不同之處在于思想政治教育是涉及從知識(shí)體系到實(shí)踐規(guī)范的整體性教育模式。也正因如此，新時(shí)代黨中央提出“三全教育”的思政方針，進(jìn)一步契合了思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)。

總體而言，當(dāng)前大部分高校在“三全育人”常態(tài)化建設(shè)方面取得了顯著成效：全員育人覆蓋了社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生四個(gè)維度以及四個(gè)維度協(xié)同作用的立體模式育人主體。全過(guò)程育人涵蓋了大學(xué)生入學(xué)、上學(xué)、求職、在校生活、心理成長(zhǎng)等培育過(guò)程。全方位育人包括調(diào)動(dòng)所有的育人條件，特別是創(chuàng)新性使用云計(jì)算、新媒體、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智慧校園等科學(xué)技術(shù)手段，使思想政治教育全方位、無(wú)死角的進(jìn)入大學(xué)生顯性教育的各個(gè)方面，春風(fēng)化雨般地進(jìn)入顯性教育以外的隱性教育，形成全方位育人閉環(huán)，打通大學(xué)生理想信念品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)技能、思想品德素養(yǎng)、心理健康素質(zhì)四個(gè)方面的流通網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了長(zhǎng)效的“三全育人”視角下的大思政格局。

目前一些高校“三全育人”常態(tài)化建設(shè)尚未形成強(qiáng)大合力，嚴(yán)重影響了“三全育人”常態(tài)化建設(shè)工作的推進(jìn)。根據(jù)教育的基本規(guī)律，實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)人的塑造作用是巨大的，其影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字、影像等其它信息的塑造能力。優(yōu)化高校校園文化環(huán)境，完善高等黨建組織建設(shè)，加強(qiáng)校園“三全育人”制度建設(shè)和路徑整合是當(dāng)前高?！叭恕彼颊逃B(tài)化建設(shè)的順利發(fā)展的前提與保障。

二、黨建引領(lǐng)高?！叭恕钡膬?nèi)在聯(lián)系與理論基礎(chǔ)

（一）黨建引領(lǐng)高校“三全育人”工作的新時(shí)代語(yǔ)境

黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)乎我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的方向和前景。毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)鍵在于抓好高?；鶎狱h組織建設(shè)，特別是發(fā)揮普通高?；A(chǔ)學(xué)院的黨建引領(lǐng)思想政治教育工作的效率和效能。普通高?；A(chǔ)學(xué)院是貫徹落實(shí)黨的教育方針政策的基礎(chǔ)單元，決定著立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)程度，是貫徹黨的教育方針的最終環(huán)節(jié)。2017年2月27日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，提出堅(jiān)持“三全育人”的思想政治教育方針，強(qiáng)調(diào)從全員、全過(guò)程、全方位的三位一體培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，使思想政治教育的目的和方法論有機(jī)、高效、常態(tài)地結(jié)合到一起。“三全育人”思想政治教育方針對(duì)新時(shí)代高等教育的根本任務(wù)和性質(zhì)作出了理性認(rèn)識(shí)提升和實(shí)踐深化?！叭恕睆?qiáng)調(diào)由學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生組成“四位一體”的新育人機(jī)制，將宏觀育人目標(biāo)切入接受教育者教育活動(dòng)的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)，將黨的建設(shè)落細(xì)、落小、落實(shí)到育人的全員全范圍覆蓋面、全過(guò)程全系統(tǒng)連貫通路、全方位全時(shí)空段聯(lián)系機(jī)制之中，將立德樹人系統(tǒng)性、立體化地拆解為可以實(shí)際操作的教育環(huán)節(jié)與培育要素。

（二）黨建引領(lǐng)“ 三全育人” 常態(tài)化建設(shè)的實(shí)踐邏輯

近年來(lái)，高校的各級(jí)黨組織積極貫徹落實(shí)黨的教育方針在高等院校的領(lǐng)導(dǎo)、組織和實(shí)施工作，有效提升了思想政治教育的效果和水平。堅(jiān)持高校黨建工作的引領(lǐng)作用，不斷提升高校黨的建設(shè)質(zhì)量，是高校引領(lǐng)和保障學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求?！罢J(rèn)識(shí)和處理好高校黨建和思想政治工作之間的相互關(guān)系，是深化‘三全育人’綜合改革的首要問(wèn)題。”高?；鶎狱h組織是貫徹落實(shí)黨的教育方針的戰(zhàn)斗堡壘，加強(qiáng)高?；鶎狱h組織建設(shè)是高校黨建工作的實(shí)踐關(guān)要和基本保障?！叭恕狈结樝碌乃枷胝喂ぷ髯鳛殚_展高校黨建的重要抓手，在黨建引領(lǐng)下構(gòu)建常態(tài)化的發(fā)展體系和實(shí)踐模式，以高?；鶎狱h組織為重要平臺(tái)，以基層黨組織品牌建設(shè)為主要依托，從教學(xué)、管理、服務(wù)三個(gè)不同維度出發(fā)，充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)的育人功能，從而形成“組織育人”“課堂育人”“管理育人”“服務(wù)育人”的多維育人體系。如寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院通過(guò)基層黨組織品牌建設(shè)統(tǒng)籌教學(xué)、學(xué)工、后勤三者之間互聯(lián)共建，不僅使得黨建工作能夠更好地引領(lǐng)思想政治教育的方向，全面提升“立德樹人”育人水平，同時(shí)也拓展了高?；鶎狱h組織的工作場(chǎng)域和維度，實(shí)現(xiàn)了二者有機(jī)融合。

高等教育是國(guó)之大計(jì)，事關(guān)國(guó)家前途，民族未來(lái)?！叭恕钡呐嘤龣C(jī)制要求高校在基層黨組織建設(shè)中，必須把黨建工作和育人工作深度融合起來(lái)，圍繞著基層黨組織黨建品牌融入育人工作協(xié)同機(jī)制，構(gòu)建協(xié)同育人體系，實(shí)現(xiàn)黨建引領(lǐng)“三全育人”工作常態(tài)化開展。高校基層黨組織引領(lǐng)“三全育人”常態(tài)化開展工作，使黨建工作落實(shí)至從課堂教學(xué)到學(xué)生管理、后勤服務(wù)等學(xué)生在校的全范圍，充分發(fā)揮高校基層黨組織引領(lǐng)，教師、輔導(dǎo)員、后勤人員之間協(xié)同作用，以達(dá)到“三全育人”的常態(tài)化目標(biāo)。高?；鶎狱h組織是踐行共產(chǎn)黨人在教育工作中為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興的初心使命的基礎(chǔ)單位，也是黨建工作的前線。從具體的教育方式來(lái)看，在黨的全面領(lǐng)導(dǎo)下，努力辦好人民滿意的中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，做到為黨育人、為國(guó)育才，就是要以院系為單元，貫徹落實(shí)好“三全育人”的思想政治教育方針。

思想政治教育工作是一個(gè)系統(tǒng)性、立體化的有機(jī)整體。思想政治教育在內(nèi)容結(jié)構(gòu)、邏輯系統(tǒng)、主客體關(guān)系中都需要常態(tài)化、規(guī)范化、秩序化的綜合，如此才能保障思想政治教育順利推進(jìn)。思想政治教育的教育過(guò)程是將國(guó)家、集體、社會(huì)的價(jià)值規(guī)范向個(gè)體進(jìn)行推介、宣傳、塑造的過(guò)程，常態(tài)化的“三全育人”為思想政治教育提供了穩(wěn)定的育人環(huán)境。思想政治教育有時(shí)容易出現(xiàn)教育過(guò)程中師生常規(guī)化、機(jī)械化、形式化的問(wèn)題，削弱學(xué)生的積極性和教師的創(chuàng)造性。黨建引領(lǐng)“三全育人”既可以將思想政治教育內(nèi)容和思想政治教育過(guò)程納入黨組織建設(shè)的系統(tǒng)和組織管理實(shí)踐中，從而有效規(guī)避常態(tài)化建設(shè)中的負(fù)面影響，也可以讓師生在黨建引領(lǐng)下充分發(fā)揮師生個(gè)人的創(chuàng)造性和積極性，使每個(gè)人按不同的條件向社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想前進(jìn)。

（三）黨建引領(lǐng)三全育人常態(tài)化研究的學(xué)術(shù)邏輯

目前學(xué)術(shù)界關(guān)于“三全育人”的研究已經(jīng)非常多，主要包括“三全育人”與思政課教學(xué)的結(jié)合、“三全育人”話語(yǔ)體系建設(shè)、“三全育人”實(shí)踐模式探討等領(lǐng)域。其中的代表性觀點(diǎn)如趙耀、王建新“從利益趨同、價(jià)值共同、行動(dòng)協(xié)同等視角審視高校'三全育人共同體'的建構(gòu)邏輯”;王習(xí)勝指出“在構(gòu)建高校思想政治工作體系中，建立完善的全員、全程、全方位育人體制機(jī)制是關(guān)鍵。”縱觀當(dāng)前的學(xué)術(shù)研究，目前學(xué)術(shù)界對(duì)于三全育人視域下的思政教育研究缺乏整體和宏觀的視角，其研究多局限于具體的領(lǐng)域或者方法論研究，這與中共中央、國(guó)務(wù)院教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》 中提出的要求“三全育人”的三全要求“即全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”的全面要求仍存在著不小的距離。

通過(guò)梳理這些研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，黨建引領(lǐng)為新時(shí)代“三全育人”思政方針從總體上進(jìn)行統(tǒng)籌整合提供了落地抓手。黨建工作貫穿“三全育人”思想政治教育工作，既是全員育人的指導(dǎo)原則，也是全員育人的主要建設(shè)內(nèi)容，又是全員育人教育主體和教育客體共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是將教育主體和教育客體聯(lián)系在一起的重要粘合劑。全過(guò)程育人，貫穿于學(xué)生在學(xué)校所涉及到的育人環(huán)節(jié)的各具體實(shí)踐活動(dòng)與時(shí)間段之中，不同的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，容易造成教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的模糊和混亂。而黨建引領(lǐng)將“三全育人”在不同的培育時(shí)空與培育資源緊緊地圍繞黨的領(lǐng)導(dǎo)的價(jià)值意蘊(yùn)與立德樹人的根本目的中心思想下，為全過(guò)程育人環(huán)節(jié)中教育效果和評(píng)價(jià)制度化提供了有力保障，有效克服了全過(guò)程育人可能存在的教育分散、缺少統(tǒng)一思想等問(wèn)題，極大保障了全過(guò)程育人的長(zhǎng)效化、常態(tài)化、制度化建設(shè)。全方位育人較之全過(guò)程育人更為復(fù)雜，新時(shí)代全方位育人進(jìn)一步融合傳統(tǒng)教育資源與現(xiàn)代教育載體，特別是智慧校園建設(shè)新技術(shù)的廣泛使用，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等綜合教育平臺(tái)的介入，使全方位育人不僅在時(shí)間和空間上呈現(xiàn)出立體化的交織模式，而且讓思政工作的相關(guān)活動(dòng)如思政綜合測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、校園文化獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)措施更為復(fù)雜。

雖然“三全育人”思政方針離不開黨建工作的引領(lǐng)，但在“中國(guó)知網(wǎng)”中搜索“黨建引領(lǐng)三全育人”僅顯示出32條結(jié)果，且研究成果大多分布在實(shí)踐路徑研究。黨建引領(lǐng)“三全育人”工作的常態(tài)化，關(guān)鍵在于引領(lǐng)。引領(lǐng)包含多種含義，而不是單向指導(dǎo)或灌輸。實(shí)踐工作中的引領(lǐng)是將黨的建設(shè)貫徹落實(shí)到思政工作路徑建設(shè)，將馬克思主義普遍原理與具體高校、特定專業(yè)院系最終與個(gè)體學(xué)生相結(jié)合實(shí)踐的過(guò)程。黨建引領(lǐng)下的“三全育人”工作常態(tài)化建設(shè)，仍有待于從理論上進(jìn)一步開展研究。

三、黨建引領(lǐng)下“三全育人”常態(tài)化建設(shè)的路徑探析

由對(duì)高?！叭恕背B(tài)化建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查及問(wèn)題探析可知，黨建引領(lǐng)是解決好高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的“金鑰匙”。黨建引領(lǐng)?“三全育人”既是全面加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)的題中之意，也是落實(shí)“三全育人”的客觀需求。黨建引領(lǐng)“三全育人”建設(shè)常態(tài)化不僅是新時(shí)代高校思想政治工作的有益探索，也是推進(jìn)“三全育人”思政方針實(shí)踐深化和理論升華的必由之路。

（一）黨組織建設(shè)，增強(qiáng)全員制度保障

以前高校的育人主體包括學(xué)生工作的輔導(dǎo)員、行政人員、專業(yè)課和公共課教師、后勤保障人員等學(xué)校的各類人員。如學(xué)者所說(shuō)“'全員育人'要求高校所有工作者都要成為'育人者'，不管是教師還是行政工作人員，都是高校育人隊(duì)伍中的一員?！比粢?，先要育己，教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)前，加強(qiáng)高校工作人員全員的思想政治教育，關(guān)鍵在于加強(qiáng)高校各級(jí)黨組織建設(shè)。

高校基層黨組織主要由中、青年骨干教師組成，主體是任課教師、學(xué)生工作人員、后勤工作人員。近些年，浙江省內(nèi)部分高校通過(guò)基層黨建品牌建設(shè)使教學(xué)、學(xué)工、后勤各司其職又團(tuán)結(jié)合作，從課堂育人、管理育人到服務(wù)與人。在黨組織建設(shè)引領(lǐng)下積極推進(jìn)“三維共建”基層黨組織育人體系，其核心是將黨建組織建設(shè)貫穿于全員思想政治教育，綜合性發(fā)揮“組織育人”“課堂育人”“管理育人”“服務(wù)育人”之間的協(xié)同效應(yīng)，使得四大育人板塊從橫向環(huán)境與縱向機(jī)制上形成交融合理，不同性質(zhì)和部門的工作人員從不同維度上互相促進(jìn)，互相補(bǔ)充，發(fā)揮高校基層黨組織育人功能最大化，引領(lǐng)“三全育人”工作常態(tài)化開展。

（二）黨建引領(lǐng)文化育人，凝聚全過(guò)程價(jià)值共識(shí)

開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，對(duì)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的完善、潛能的開發(fā)、個(gè)性的塑造、心理健康、思想道德素質(zhì)的提高、文明素養(yǎng)的提升有很大作用，既是高校全過(guò)程育人體系的重要途徑，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致的系統(tǒng)工程。校園文化活動(dòng)是校園文化的外在表現(xiàn)和重要組成部分，也是構(gòu)建文化育人體系的重要內(nèi)容和途徑。組織開展好各項(xiàng)文化活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合能力、構(gòu)建健康人格、形成正確價(jià)值觀念以及全面提高素質(zhì)具有深遠(yuǎn)影響。校園文化內(nèi)涵的廣度，決定了其作用于人的觸角是全方位的、多層次的。

高?；鶎狱h組織工作引領(lǐng)文化育人，為全過(guò)程育人營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。以基層黨團(tuán)建設(shè)為抓手，積極搭建第二課堂平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生開展內(nèi)容和形式豐富的校園文化活動(dòng)。貫穿大學(xué)全程的社團(tuán)活動(dòng)也是校園文化活動(dòng)成為黨建工作和大學(xué)生活不可或缺的一部分。在第二課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)有選擇的參加活動(dòng)，從而彌補(bǔ)了課堂教學(xué)難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使學(xué)生形成具有個(gè)人特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使他們的個(gè)性得到了充分發(fā)展。如，學(xué)校積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在逐年增加。在疫情防控常態(tài)化的大背景下，從友善、團(tuán)結(jié)的校園人際關(guān)系建設(shè)方面切入，從北大校長(zhǎng)的講話中找到創(chuàng)新思路，開展“結(jié)交兩個(gè)朋友”的活動(dòng)：辯論賽、書評(píng)大賽、讀書分享會(huì)讓同學(xué)們走進(jìn)圖書館，體會(huì)書中的文化，豐富自己的思維和知識(shí)面;運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、電子競(jìng)技大賽和素質(zhì)拓展活動(dòng)使同學(xué)走出寢室，走向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，強(qiáng)身健體;疫情期間，青年大學(xué)生在各自的家鄉(xiāng)報(bào)名了疫情防控志愿者工作，在活動(dòng)中展現(xiàn)了青年學(xué)生的擔(dān)當(dāng)。為了適應(yīng)新時(shí)代數(shù)字化和信息化的推進(jìn)的時(shí)代表征，各高校還建立專門的學(xué)生干部隊(duì)伍和搭建新媒體平臺(tái)，加強(qiáng)新媒體學(xué)習(xí)和研究，深化對(duì)新媒體傳播規(guī)律以及網(wǎng)絡(luò)文化的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理工作，讓更多豐富、正能量網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容出現(xiàn)在學(xué)校的新媒體平臺(tái)上。

（三）黨建品牌拓展全方位育人格局

近年來(lái)，黨建品牌的創(chuàng)設(shè)正在成為“三全育人”思想政治教育的重要題眼，起到了小品牌帶動(dòng)“三全育人”全局的效果。2018年5月25日，教育部辦公廳發(fā)布《于開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》中強(qiáng)調(diào)了普通高等高等學(xué)校院系“三全育人”綜合改革試點(diǎn)建設(shè)中文化育人的重要作用，并建議高校在挖掘院系和學(xué)科專業(yè)文化育人要素的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)校園文化品牌，以建立校園文化育人功能發(fā)揮長(zhǎng)效機(jī)制。怎樣發(fā)揮黨建品牌的引領(lǐng)作用，圍繞育人抓黨建品牌建設(shè)，圍繞黨建品牌建設(shè)抓育人，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人的“三全育人”格局，是高校教基層黨組織亟待解決的問(wèn)題。

浙江省近年來(lái)創(chuàng)建了一批以寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院圍繞“黨旗引領(lǐng)中國(guó)夢(mèng)，厚生溫暖杭州灣”為代表的黨建品牌，把黨建工作和育人工作有機(jī)融合起來(lái)，走出了一條新的黨建+育人全方位育人實(shí)踐道路，在價(jià)值引領(lǐng)落地、教育內(nèi)容鮮活以及運(yùn)行機(jī)制健全等方面做出了理論和實(shí)踐的有益探索，打通了教學(xué)、學(xué)工、后勤合力育人“最后一公里”。

青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興就有源源不斷的強(qiáng)大力量。寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院從“三全育人”思想政治教育的全局出發(fā)，以黨建工作為引領(lǐng)，以創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)學(xué)院的黨建品牌為構(gòu)建文化育人體系的核心，對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合能力、構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生健康人格、引導(dǎo)青年形成正確價(jià)值觀念以及全面提高素質(zhì)等育人指標(biāo)均產(chǎn)生了積極影響，充分說(shuō)明了黨建品牌對(duì)于文化育人體系建設(shè)的重要作用。

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作者簡(jiǎn)介：張凱（出生年月：1982年11月），性別：男，民族：漢，籍貫：安徽淮北，畢業(yè)院校：寧波大學(xué)，畢業(yè)專業(yè)：馬克思主義中國(guó)化，學(xué)歷：碩研，工作單位：寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院，職稱：講師，研究方向：高校思想政治教育.