翻轉(zhuǎn)課堂：職業(yè)教育教學(xué)改革可期待的方向

李青野

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的變革，教學(xué)環(huán)境已經(jīng)不同以往，更加注重人性化與時(shí)代性。對(duì)職業(yè)教育教學(xué)來說，在新的社會(huì)背景下進(jìn)行教學(xué)改革成為了教育工作開展的重中之重。在此基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂的提出就很好地解決了這一問題，通過采用新型的教學(xué)方式促進(jìn)職業(yè)教育水平的提高，通過新媒體新技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)改革的方向已經(jīng)讓我們開始有所期待。

關(guān)鍵詞：新媒體；翻轉(zhuǎn)課堂；職業(yè)教育；教學(xué)改革；期待方向

新媒體環(huán)境作為一種新興的數(shù)字環(huán)境與傳統(tǒng)環(huán)境不同，在大數(shù)據(jù)時(shí)代通過不同以往的新途徑潛移默化的改變?nèi)藗兊男袆?dòng)和思維方式，不僅體現(xiàn)在我們工作生活的方方面面，更日益滲透我們的教育環(huán)境中。在此情況下，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教育模式開始走進(jìn)教育者的視野，以其人本化的教學(xué)方式、科技化的教學(xué)技術(shù)、明確的教學(xué)目的開始逐漸走進(jìn)各大高校，對(duì)職業(yè)教育者來說也將帶來極大的教育變革。

一、以人為本，尊重需求

在當(dāng)今形式的驅(qū)使下，如果教師想從根本上進(jìn)行以“翻轉(zhuǎn)課堂”為主要理念的職業(yè)教育教學(xué)改革，首先就要進(jìn)行人本理念的教育?！耙匀藶楸尽笔前l(fā)展的大前提，在當(dāng)今教育背景下，傳統(tǒng)的管理理念已經(jīng)不再適用，一種創(chuàng)新型的、以人為本的人本理念教育思想開始在各個(gè)職業(yè)學(xué)校中有所實(shí)踐。而“翻轉(zhuǎn)課堂”就很好地體現(xiàn)這一特色，即從人本理念出發(fā)，將課堂歸還給學(xué)生，老師只是作為一個(gè)輔助者參與其中，而不進(jìn)行過多干擾。這種新型的教育理念確保在日常教學(xué)中可以從學(xué)生的需要出發(fā)，從而建立一套完善合理的高職院校管理體制。同時(shí)也能使教師們從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷完善自我，提高自我，達(dá)到個(gè)人綜合能力的全面提高，促進(jìn)教師本身與學(xué)校的共同發(fā)展、全面提升。

“翻轉(zhuǎn)課堂”之所以備受推崇，其主要原因便在于其“以人為本”的教育理念符合當(dāng)今的時(shí)代背景。在此情況下，教師們將“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念合理運(yùn)用，及時(shí)樹立“以人為本”的教育理念，傾聽學(xué)生需求，滿足學(xué)生需要。只有知道學(xué)生需要什么，才能為學(xué)生創(chuàng)造什么，只有學(xué)生得到什么，才會(huì)向社會(huì)反饋什么。關(guān)注學(xué)生需要，滿足學(xué)生需求，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提高其自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

二、利用科技、挑戰(zhàn)未知

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為新時(shí)代的產(chǎn)物，其傳播方式以及發(fā)展方式與現(xiàn)代高新科技是密不可分的，如果想要將“翻轉(zhuǎn)課堂”合理的運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)中，就要巧妙地借助現(xiàn)代科技的力量。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，伴隨著其利與弊的爭(zhēng)論一直不停歇，可是對(duì)教育者來說，如果能很好地將現(xiàn)代科技進(jìn)行運(yùn)用，那么將使學(xué)生的積極性大大提高，從而促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革的有效進(jìn)行。

在上課前，教師可以布置一些思考題，讓學(xué)生自主查閱資料完成，既可以借助傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體進(jìn)行查閱，例如借鑒圖書館內(nèi)的報(bào)刊雜志、請(qǐng)教校內(nèi)教師等，也可以借助新媒體的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集資料，也可以去各大高校論壇上請(qǐng)教其他教師。通過借助兩種查閱方式結(jié)合的方式，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)其自我學(xué)習(xí)的能力，還能使學(xué)生受到不同教育理念的熏陶，形成自我思辨能力，對(duì)其今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都將大有裨益。

三、活躍課堂、靈活教學(xué)

對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)來說，其教學(xué)特點(diǎn)就在于其靈活性、自主性、探究性。因此，在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，要更加注重靈活教育的教學(xué)方式，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式固步自封，這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，起不到良好的教學(xué)效果。只有確保營(yíng)造一個(gè)活躍輕松的課堂環(huán)境，才能使教學(xué)內(nèi)容深入人心，才能使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所思、學(xué)有所學(xué)，才能促進(jìn)個(gè)人綜合能力的全面提高。

在教學(xué)的過程中，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者要積極詢問學(xué)生的需求，了解學(xué)生的想法，不能像傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣將個(gè)人理念灌輸給學(xué)生，而要在學(xué)生已有的教育理念上加以積極引導(dǎo)，使學(xué)生不斷接受新知識(shí)、新理念的同時(shí)又能不被束縛，在接受前人思想經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又能保持自我觀點(diǎn)。通過靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不受限制，才能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，因此，靈活教學(xué)作為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的教學(xué)內(nèi)涵應(yīng)被合理的運(yùn)用。

四、合作學(xué)習(xí)、分享共贏

在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)時(shí)，不僅要注重課堂環(huán)境的培養(yǎng)，更要注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)教師來說，將學(xué)生進(jìn)行合作分組學(xué)習(xí)就是能夠鍛煉其綜合能力最有效的方式。例如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候可以將班級(jí)學(xué)生四人分為一個(gè)小組，在課前，小組成員進(jìn)行搜集資料的預(yù)習(xí)工作，在上課時(shí)，小組成員進(jìn)行問題討論，在下課后，小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。通過一個(gè)小組的學(xué)習(xí)溝通，討論交流，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自我與同齡人的優(yōu)勢(shì)與不足，也可以鍛煉自我表達(dá)能力，對(duì)每個(gè)人的自我成長(zhǎng)都會(huì)大有益處。合作學(xué)習(xí)既可以讓學(xué)生互相起到監(jiān)督的效果，也能學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)；既能培養(yǎng)其合作溝通能力，又能使其意識(shí)到分享知識(shí)的樂趣，從而真正做到培養(yǎng)一個(gè)全能型人才的教學(xué)目的，從而完成職業(yè)教育教學(xué)改革的深度實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)束語

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教育模式，正在悄然進(jìn)入廣大校園內(nèi)，以其獨(dú)特的教學(xué)方式和教育理念逐漸受學(xué)生的喜愛。作為教育工作者要善于發(fā)現(xiàn)其中有益的一面，借此職業(yè)教育教學(xué)改革工作深入開展，有效開展。教育工作者們通過樹立全面的人本理念，將學(xué)生的需求擺在第一位，在營(yíng)造一個(gè)輕松舒適的教學(xué)環(huán)境的氛圍下，以小組合作的形式進(jìn)行深度有效的教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合能力，從而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)、有擔(dān)當(dāng)、有能力的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)

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