“雙減”環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性思考

李金艷

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，教育領(lǐng)域面臨著更為嚴(yán)峻的改革、提升考驗(yàn)。在這種教育形勢下，學(xué)生的課業(yè)壓力和校外培訓(xùn)的壓力日益沉重，這在加重學(xué)生家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生身心的健康成長。基于此，本文詳細(xì)分析了“雙減”環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性。

關(guān)鍵詞：“雙減”環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂有效性;思考

引言

基礎(chǔ)教育階段應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，也正因?yàn)槿绱?，國家?qiáng)力推行“雙減”政策。既要全面貫徹“雙減”，又要確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這就必須確保課堂教學(xué)地有效開展。教師必須掌握教學(xué)活動中的實(shí)質(zhì)性問題，通過相應(yīng)的課堂設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，借助對練習(xí)和解題策略的指導(dǎo)，促使學(xué)生在問題情境中深度探究學(xué)習(xí)，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效高質(zhì)開展。

1“雙減”政策的內(nèi)涵

首先，“減負(fù)”就是減少學(xué)生的作業(yè)壓力，但這種“減負(fù)”并不是以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為代價(jià)的。這就需要教師在減輕學(xué)生作業(yè)壓力時(shí)，注重作業(yè)管理機(jī)制的健全、作業(yè)總量的分類明確、作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升、作業(yè)指導(dǎo)的加強(qiáng)以及學(xué)生課余時(shí)間的科學(xué)利用等，從更加科學(xué)的角度實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)壓力的減輕。其次，“增效”是切實(shí)落實(shí)“減負(fù)”的重要途徑?！半p減”政策下的“減負(fù)”并不代表課堂教學(xué)容量的降低，而是課堂教學(xué)效率的提升。教師只有將課堂教學(xué)中應(yīng)有的任務(wù)完成了，才不會占用學(xué)生課后玩耍、實(shí)踐的時(shí)間。因此，在“雙減”政策下的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極通過多方面課堂教學(xué)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從“題?！敝薪夥懦鰜?，獲得自主而全面的發(fā)展。

2“雙減”環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性

2.1注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

“雙減”政策的核心是實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)心態(tài)的回歸。因此，在“雙減”背景下，想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣這一內(nèi)在因素給予充分重視，通過多元化的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位能使其學(xué)習(xí)空間更加廣闊、自由，也能使教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更加有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極貫徹人本理念，組織自主學(xué)習(xí)活動，從理論支持、學(xué)習(xí)機(jī)會等多角度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生能充分感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。其次，教師應(yīng)通過課堂評價(jià)環(huán)節(jié)中激勵(lì)策略的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。課堂教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)積極實(shí)施激勵(lì)策略，不僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)成績之外的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)優(yōu)勢進(jìn)行全面的認(rèn)知與挖掘，并給予激勵(lì)與認(rèn)可，使學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有更客觀的認(rèn)識，在形成良好自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

“雙減”背景下積極地倡導(dǎo)合作交流與開放式學(xué)習(xí)，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本共識，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師活躍課堂教學(xué)氛圍、帶動學(xué)生參與和發(fā)展學(xué)生多項(xiàng)能力的關(guān)鍵抉擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步沿著“雙減”背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，全面將以往那種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献?、互動與交流式學(xué)習(xí)，從而更好實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，助力每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。例如，在教授《混合運(yùn)算》這一內(nèi)容時(shí)，教師要積極地結(jié)合對班級學(xué)生基本情況的把握，合理將學(xué)生設(shè)置成不同的討論學(xué)習(xí)小組，并明確每個(gè)人的基本職責(zé)。之后，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)具體的合作討論任務(wù)，如討論引入混合運(yùn)算的意義所在、討論混合運(yùn)算的基本算理和算法、討論借助混合運(yùn)算知識解決實(shí)際問題的策略等，讓學(xué)生圍繞著具體的問題開展討論，同時(shí)在討論過程中要讓學(xué)生不要拘束，積極地發(fā)表自己的看法，踴躍進(jìn)行發(fā)言，還要積極地進(jìn)行思路分享。教師則要強(qiáng)化對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指引，當(dāng)學(xué)生在討論過程中積極性不高時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生在討論學(xué)習(xí)過程中遇到疑惑時(shí)，教師要及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

2.3注重豐富課堂教學(xué)手段的運(yùn)用

教學(xué)手段是教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用的工具與方法。教學(xué)手段的科學(xué)運(yùn)用，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。因此，在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)時(shí)代，教師一方面應(yīng)積極優(yōu)化、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，另一方面還應(yīng)積極地學(xué)習(xí)和使用一些新的教學(xué)技術(shù)，整合教學(xué)手段，使小學(xué)課堂教學(xué)的效率得到極大的提升。例如，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其強(qiáng)大的演示功能來直觀、形象地展示抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識，通過其良好的人機(jī)交互功能，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主合作與探究學(xué)習(xí)。另外，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師還應(yīng)將信息技術(shù)與教學(xué)語言、板書等傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用更加豐富、更加有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.4合理組織多元化評價(jià)

積極實(shí)現(xiàn)多元化評價(jià)，進(jìn)一步借助高質(zhì)量的教學(xué)評價(jià)來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)積極地促進(jìn)學(xué)生的不斷改進(jìn)和提升，也是“雙減”背景下數(shù)學(xué)教師推進(jìn)有效教學(xué)研究的重要突破口。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極領(lǐng)會“雙減”政策下教學(xué)的基本指向，積極地通過組織和開展多元化的教學(xué)評價(jià)，來更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題，破解學(xué)習(xí)瓶頸，繼而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如，在教授《圓》這一內(nèi)容時(shí)，教師要實(shí)現(xiàn)多元化評價(jià)。一方面，要豐富評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂過程中，教師要立足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極地做到面向整體，而又兼顧差異，設(shè)計(jì)具有層次性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和策略，更好地滿足不同層次學(xué)生差異化的評價(jià)需要，更好地反映學(xué)生在課堂的基本學(xué)習(xí)情況。另一方面，要豐富評價(jià)形式。在評價(jià)中要積極地豐富評價(jià)的形式和方法，如可以引入師生互相評價(jià)，也可以引入學(xué)生自我評價(jià)，還可以讓學(xué)生在小組的框架內(nèi)進(jìn)行更加靈活和有針對性的評價(jià)，繼而更好定發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，不斷地促進(jìn)學(xué)生的改進(jìn)和提升。

結(jié)束語

總之，新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須全面貫徹落實(shí)國家“雙減”教學(xué)要求，通過創(chuàng)新教學(xué)策略來打造高質(zhì)高效的課堂教學(xué)，進(jìn)而通過提高課堂有效性來實(shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo)。教無定法，教師要重創(chuàng)設(shè)相的教學(xué)情境，圍繞著一系列的問題解決展開教學(xué)，還要讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)的過程中合作，集思廣益，這樣學(xué)生才能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從整體上提高學(xué)生的知識水平與解題效率，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合實(shí)踐能力。

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