新課程背景下提高高中歷史課堂教學(xué)有效性研究

高興軍

摘要：目前，現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展迅速，在新課程背景下，高中歷史在教材的編寫以及對(duì)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀等方面，相較以往都進(jìn)行了非常大的調(diào)整，這也意味著時(shí)代對(duì)高中歷史教學(xué)提出了全新的要求。因此提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的重點(diǎn)就在于如何讓高中歷史課堂能夠及時(shí)掌握這些變化因素，從而整理出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程背景;提高高中歷史課堂教學(xué);有效性研究

引言

在新課程改革實(shí)施的背景之下，高中歷史課堂迎來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也暴露了許多問(wèn)題。基于當(dāng)前師生雙方存在的問(wèn)題，需要在教學(xué)改革和創(chuàng)新的過(guò)程中探索針對(duì)性的解決辦法。在歷史課堂上，教師需要通過(guò)增強(qiáng)課堂趣味性、轉(zhuǎn)變課堂模式以及強(qiáng)化教學(xué)拓展等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的強(qiáng)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)有效性的大幅度提升。

1高中歷史課堂教學(xué)中的問(wèn)題及主要原因分析

1.1高中歷史教學(xué)忽視了學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高

教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)椴煌瑫r(shí)代背景下，社會(huì)所渴求的人才的類型也是不相同的。而在新課程背景下，教師的教學(xué)理念應(yīng)該結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，只有這樣才能跟得上新課程改革的腳步，并帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，許多教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念，以最終的應(yīng)試成績(jī)作為驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)分注重歷史知識(shí)的積累，而忽視了學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中所帶給學(xué)生在人文素養(yǎng)以及思想品德方面熏陶塑造的作用。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的研究學(xué)習(xí)興趣也在不斷下降，效率自然也會(huì)降低。因此想要提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，除了教師本身的教學(xué)能力需要提升之外，還必須應(yīng)用科學(xué)合理且具有創(chuàng)新性的教學(xué)理念，正確認(rèn)知到教學(xué)理念的時(shí)效性，為高中歷史課堂教學(xué)尋找到正確的發(fā)展方向。

1.2歷史教學(xué)方法過(guò)于單一

在高中歷史的教學(xué)方法的采用方面，大多數(shù)教師都會(huì)被高中歷史表面的特性而誤導(dǎo)。歷史所涉及的事物繁多，包括各種政治策略、科學(xué)發(fā)明、地方風(fēng)貌以及人文風(fēng)俗等等，所以高中歷史教師會(huì)讓學(xué)生采用以記憶為主的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。然而這樣的方式在教學(xué)效率和教學(xué)效果上都顯得不夠理想，盡管在前期能取得一定的優(yōu)勢(shì)，但是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，往往就會(huì)難以兼顧如此多方面的歷史知識(shí)，也就是說(shuō)高中歷史教學(xué)需要更靈活的教學(xué)方法。高中歷史教學(xué)并非獨(dú)立的學(xué)科，在采取教學(xué)方法的時(shí)候，要考慮與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，是否能夠通過(guò)舉一反三或者是更高效的方式來(lái)加深學(xué)生的印象。若是不能幫助學(xué)生尋找到更靈活的方式學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去積極性，還會(huì)限制學(xué)生歷史思維方面寬度和廣度的發(fā)展。因此讓高中歷史教學(xué)的方法能夠更加多元化，走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，是提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的理想道路。

2提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格

要增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)高中階段學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，教師還可以通過(guò)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)風(fēng)格，尤其是在課堂上的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于歷史教學(xué)而言，本身在課堂教學(xué)過(guò)程中需要涉及比較多、比較書(shū)面化的知識(shí)內(nèi)容，所以難免會(huì)存在略顯枯燥的問(wèn)題。尤其是歷史知識(shí)涉及社會(huì)生活的方方面面，容易使學(xué)生在理解和記憶時(shí)遇到問(wèn)題。在這種情況下，教師需要通過(guò)自身語(yǔ)言風(fēng)格的轉(zhuǎn)換來(lái)盡可能提高課堂教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行歷史知識(shí)的講解時(shí)，可以充分利用對(duì)話交流、提問(wèn)、歷史小故事以及幽默的語(yǔ)言等因素來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，使傳統(tǒng)的、枯燥的單方面歷史講解轉(zhuǎn)換為師生雙方對(duì)于歷史知識(shí)的共同探討和交流。這樣，教師就能夠在轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格的情況下增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史課堂的參與感，進(jìn)而起到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的作用

2.2為教師教學(xué)和自身能力的提高提供幫助

在課堂教學(xué)中，教師的角色尤為重要，高素質(zhì)的教師對(duì)學(xué)生具有引導(dǎo)作用，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該不斷提高自身的信息化素養(yǎng)，創(chuàng)建活潑、有趣的課堂環(huán)境，為建構(gòu)高中歷史信息化課堂提供有力的保障?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行高中歷史教學(xué)，對(duì)教師的各方面要求也會(huì)提高，教師不僅要掌握一定的歷史知識(shí)，更要融入互聯(lián)網(wǎng)思想，從而保證課堂教學(xué)的高效。高中歷史教師必須掌握一定的電腦基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)搜索相關(guān)資料，并將知識(shí)融入視頻及各種課件，使其應(yīng)用到課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)課題時(shí)，教師可以結(jié)合歷史事件，搜集相關(guān)的視頻資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的歷史情境，使學(xué)生真切地感受到歷史事件帶來(lái)的影響，加深學(xué)生的印象，使其更為真切地感受到歷史知識(shí)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂的高效教學(xué)。此外，教師還可以利用一些溝通工具，進(jìn)行線上線下結(jié)合教學(xué)，充分利用學(xué)生的課后時(shí)間對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，并彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中不足的地方，及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.3充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

教師要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，融入深度學(xué)習(xí)的思維和方法，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)歷史，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平。要想實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)在高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。一方面，教師在歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)以提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣為出發(fā)點(diǎn)，利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)為學(xué)生搜尋歷史資料和有關(guān)的視頻，給學(xué)生講解歷史事件詳情，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。高中時(shí)期的學(xué)生已然具備了較高的認(rèn)知能力，對(duì)自身行為具有更好的控制能力，學(xué)生可以強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于喜歡的內(nèi)容自然可以學(xué)習(xí)更好。例如，教師在教學(xué)“辛亥革命”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生播放辛亥革命的相關(guān)電影片段，使學(xué)生能夠積極走進(jìn)歷史課堂，深刻感受辛亥革命的艱辛與意義，進(jìn)而在深度學(xué)習(xí)視域下啟發(fā)學(xué)生思考辛亥革命與之前發(fā)生的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、維新變法之間的關(guān)系，挖掘改革和革命的不同之處，在對(duì)比中促進(jìn)學(xué)生對(duì)辛亥革命的理解，提高學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)高中歷史教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。學(xué)生在提高學(xué)習(xí)歷史興趣的同時(shí)感受如今美好生活的來(lái)之不易，能夠更加深入地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

高中階段的歷史課堂不僅承擔(dān)著知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，還要起到人文培養(yǎng)的作用。因此，提升歷史課堂教學(xué)的有效性對(duì)于當(dāng)前環(huán)境下的高中歷史教學(xué)而言十分關(guān)鍵。教師需要通過(guò)自身教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式以及教學(xué)重點(diǎn)等方面的轉(zhuǎn)變來(lái)引導(dǎo)學(xué)生綜合能力的提升，最終達(dá)到提高教學(xué)有效性的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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