高中數(shù)學(xué)情景化教學(xué)探析

安寧

摘要：要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要有扎實的學(xué)識基礎(chǔ)，也要學(xué)會將日常生活中的問題和難題與數(shù)學(xué)課的知識結(jié)合在一起，從而使自己真正地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。此外，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的理解不夠透徹，只知道背誦和刷題，長此以往，必然會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成一定的負面影響，這與高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的初衷是背道而馳的。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上開展情景教學(xué)是非常必要的，它不僅可以調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和積極性，還可以有效地促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情景教學(xué);策略

前言

數(shù)學(xué)本就是高中基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分，它是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)科素養(yǎng)的一種重要途徑。在一定的教學(xué)條件下，核心素養(yǎng)的內(nèi)容對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到了不可替代的促進作用。但是，在目前的教育背景下，仍存在許多的遺留問題等待我們?nèi)ソ鉀Q。為此，高中數(shù)學(xué)教師要在考慮學(xué)生實際接受能力和實際需求的基礎(chǔ)上，采用不同的教學(xué)方式，活用情景化教學(xué)模式，以此促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)走向高效化發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

只有愛上一件事情，才有去實施的動力。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)計劃要充分考慮學(xué)生個體差異和教材教學(xué)內(nèi)容，在組織課堂教學(xué)活動之前，應(yīng)對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進行系統(tǒng)、全面的分析，然后再進行科學(xué)合理的高中數(shù)學(xué)教育知識結(jié)構(gòu)設(shè)計。實際上，情景教學(xué)法與其它教學(xué)法相比，不僅需要對教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情景有更深刻的認識，而且要求教師具有掌握課堂教學(xué)法的能力，還有教育條件的特殊要求。老師有必要不斷充實教學(xué)腳本的編寫方法，有的只憑老師的語言、肢體動作、黑板上的文字并不能很好的上好一堂課。因此教師與學(xué)生可以共同參與教學(xué)活動，可以把老師的權(quán)利適當(dāng)?shù)姆沤o學(xué)生，可以成立學(xué)生小老師教研組，一起討論數(shù)學(xué)情景教學(xué)教法，甚至共同寫教案，這也會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

具體來說，例如，在講解《集合》單元的內(nèi)容時，用一個問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容——“同學(xué)們，大家都知道軍訓(xùn)的時候，有連、營、團的分組，那么大家知道在數(shù)學(xué)中我們可以把連、營、團稱為什么呢？”以此導(dǎo)入本章內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，再把準備好的課件展示給學(xué)生。課堂上提出的問題和事件發(fā)生環(huán)境要充分考慮生活實際，避免出現(xiàn)風(fēng)牛馬不相及的問題和話題，這會干擾課堂教學(xué)和教學(xué)規(guī)劃，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、注重情景式小游戲的開展

高中數(shù)學(xué)作為主科中的理性化學(xué)科，有著很強的邏輯性和科學(xué)性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要獨立進行高中數(shù)學(xué)學(xué)科研究是很難的，因為生活閱歷和思維能力差異等問題，他們之間對數(shù)學(xué)知識的理解力存在較大差異，有些學(xué)生理科邏輯思維不夠強，容易跟不上教學(xué)進程，這就需要教師為學(xué)生設(shè)置一個有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。這所謂的環(huán)境，其實就是寓教于樂，簡單來說就是設(shè)置一些數(shù)學(xué)小游戲。高中數(shù)學(xué)老師通過創(chuàng)造有趣的數(shù)學(xué)游戲環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂快樂學(xué)習(xí)，小游戲可以不限形式，但要環(huán)環(huán)相扣，這樣才能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索的積極性，誘導(dǎo)他們在玩耍的同時將知識牢牢掌握。

三、利用“繪聲繪色”的教學(xué)情景

由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及抽象的知識較多，如果老師在課堂上以口頭講述為主，基礎(chǔ)不好的學(xué)生就難以真正掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該在口頭講述和黑板板書的基礎(chǔ)上輔以圖片、圖表、視頻的形式來加深學(xué)生的印象，這可以讓學(xué)生有效地發(fā)散學(xué)生的想象力，引發(fā)他們進行思考和探索，起到提高教學(xué)效果的作用。數(shù)形結(jié)合思想化知識的抽象性為具體性，為學(xué)生指明了解決數(shù)學(xué)問題的新方向，一些數(shù)學(xué)理論在字面上顯得比較抽象和復(fù)雜，需要花費很多的時間去理解，而且一些理解能力比較差的同學(xué)根本無法理解。因此，在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)設(shè)置相關(guān)情景，運用數(shù)形結(jié)合形式將抽象的問題轉(zhuǎn)化為具體情景。

例如“三角函數(shù)”這一章節(jié)是高中數(shù)學(xué)人教版的重點和難點，在高考試卷中占分數(shù)的較大比重，同時它環(huán)環(huán)相扣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)高中人教A版教材的其他內(nèi)容。因此，教師要在課堂上使用豐富的形式進行教學(xué)，比如利用多媒體展現(xiàn)三角函數(shù)的圖像，這樣使學(xué)生能夠更形象化地了解三角函數(shù)，加深和鞏固了所學(xué)的知識。

四、創(chuàng)設(shè)相關(guān)實踐活動情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運用能力

俗話說：“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下?！睌?shù)學(xué)排在第一位，這樣就可以說明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義性，高中數(shù)學(xué)知識體系的一切知識，都可以在生活中找到相關(guān)案例。因此在高中數(shù)學(xué)情景化教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運用能力的重要性可見一斑，即培養(yǎng)學(xué)生能夠在生活中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決遇到的問題，同時在解決問題的過程中，進行知識的再學(xué)習(xí)，完成“課堂+實踐”的雙重學(xué)習(xí)，加深理解和記憶，把知識融會貫通，變成自己的東西。

在社會實踐中，學(xué)生通過運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決遇到的問題，在解決問題、牢記知識的基礎(chǔ)上還能樹立正確的三觀，同時更好地了解自身的不足以及和與同齡人的差異，以便他們在未來學(xué)習(xí)中能夠不斷改善，實踐還會使學(xué)生更廣泛地接觸到相關(guān)的社會知識，鍛煉實際動手能力、數(shù)學(xué)思維能力和生活創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)“等差數(shù)列”時，通過提出數(shù)學(xué)問題來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，例如，校園禮堂一共25排座位，后一排比前一排多兩個座位，最后一排有70個座位，那么禮堂共有多少個座位？提出問題后進行小組討論，然后抽學(xué)生起來回答。禮堂一共有1150個座位，“學(xué)校禮堂共有25排座位”“最后一排有70個座位”可以看出這個數(shù)列第25位是70，從“后一排比前一排多兩個座位”看出公差是2，根據(jù)通項公式a=a+（n-1）*d得出a=22，然后再根據(jù)前n項和公式S=na+n（n-1）d可以得出1150。通過解決這個簡單的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可以清楚地了解并記憶等差數(shù)列的相關(guān)知識，也可以利用相關(guān)知識去解決生活中相似的問題。

結(jié)語

在結(jié)合教材內(nèi)容和時代發(fā)展趨勢的前提下，為了更好地進行數(shù)學(xué)教學(xué)，高中數(shù)學(xué)教師要合理運用教學(xué)法，以學(xué)生為中心進行科學(xué)設(shè)立情景，專注于體驗和感受過程，不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識到所學(xué)知識的重要性，才能更好地進行情景式教學(xué)，幫助學(xué)生將知識牢牢掌握，最終提高學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力。

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