如何有效幫扶特殊學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活

張?jiān)畔?/p>

摘要：高校特殊學(xué)生群體也是客觀存在的一部分群體?？蓺w為這幾種類(lèi)型，它們分別是家庭經(jīng)濟(jì)有困難學(xué)生、學(xué)習(xí)有困難學(xué)生、心理有特殊問(wèn)題學(xué)生、行為困難學(xué)生以及就業(yè)有困難學(xué)生等幾類(lèi)。這些群體他們敏感自卑、學(xué)習(xí)和心理壓力大、戒備心重，是高校要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，隨之這一特殊群體問(wèn)題也是高等教育不容忽視的重要問(wèn)題之一。

處理這方面工作給輔導(dǎo)員帶來(lái)了壓力和挑戰(zhàn)，也促使輔導(dǎo)員面對(duì)新情況和新問(wèn)題，要不斷創(chuàng)新工作方法，積極的去應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。本文想通過(guò)這一工作案例探究高校輔導(dǎo)員在幫扶特殊學(xué)生群體中存在的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題及存在的原因，對(duì)后續(xù)特殊學(xué)生群體在管理幫扶等工作上提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)生群體;高校輔導(dǎo)員;幫扶

一、案例概述

小宇是我院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的一名女生，她是2017級(jí)的學(xué)生，當(dāng)過(guò)兵，意外查出腦瘤，做開(kāi)顱手術(shù)后，語(yǔ)言功能減退、視力只有0.4、行走也很慢。這時(shí)我才意識(shí)到該生如此的“特殊”，在與她溝通的過(guò)程中，該生說(shuō)話(huà)語(yǔ)速非常慢，不太敢與我對(duì)視，自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，好像自己要封閉起來(lái)，但她思維正常，求知欲很強(qiáng)，堅(jiān)持要進(jìn)校園讀書(shū)，所以我將這名同學(xué)列為重點(diǎn)關(guān)注和幫扶對(duì)象。

二、案例分析

經(jīng)分析，本案例屬于典型的特殊學(xué)生問(wèn)題的案例。同時(shí)她又是“復(fù)合特殊型”的特殊學(xué)生。

（一）家庭困難，心理壓力大。

小宇由于治病花光了家里的所有積蓄，還欠了近十萬(wàn)元的債，現(xiàn)在母親在校外租房子陪讀，難以支付她在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用。她在高校生活中也會(huì)存在巨大的心理壓力，在關(guān)系中表現(xiàn)被動(dòng)，在活動(dòng)中表現(xiàn)退縮等情況。

（二）身體患病，自卑又焦慮。

小宇因?yàn)楹筇彀l(fā)病而造成身體殘疾、語(yǔ)言障礙和反應(yīng)能力不如從前等影響自己的學(xué)習(xí)和生活。在班級(jí)里表現(xiàn)十分自卑、壓抑自己的情緒、內(nèi)心把自己封閉起來(lái)，不愿意與同伴交往、難以適應(yīng)校園集體生活等問(wèn)題。

（三）學(xué)習(xí)吃力，思想偏激。

小宇聽(tīng)課效果不佳，自己跟不上老師的講課思路和速度，記筆記看不清楚黑板，最近幾次隨堂考試不及格，自尊心強(qiáng)的她一心想讓自己的成績(jī)滿(mǎn)意，幾次成績(jī)不及格都給她帶來(lái)了巨大困擾。和原她在入學(xué)時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的成績(jī)差距以及她現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)和合理的規(guī)劃，有點(diǎn)不能適應(yīng)目前的線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，繼而產(chǎn)生自暴自棄的消極情緒，由于多種主客觀因素導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，擔(dān)心自己因課程考試不及格，修學(xué)分達(dá)不到一定分?jǐn)?shù)，被學(xué)業(yè)預(yù)警處理。在班級(jí)干部和她交流的反饋中，打字內(nèi)容極端，容易急躁和易怒，思想波動(dòng)很大。

三、解決方案

針對(duì)這種特殊學(xué)生問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)采取以下措施：

（一）建立應(yīng)急預(yù)案，避免意外發(fā)生。

應(yīng)對(duì)此類(lèi)行為和語(yǔ)言有障礙的特殊學(xué)生，最重要的是建立一套完整的應(yīng)急預(yù)案，因?yàn)檩o導(dǎo)員老師基本上是1個(gè)人面對(duì)200多名學(xué)生，而且還會(huì)有教學(xué)任務(wù)，不可能時(shí)時(shí)刻刻在這個(gè)學(xué)生身邊，很有可能在上課期間或者在處理其他的學(xué)生問(wèn)題時(shí)，她出現(xiàn)受身體或心理等引起的突發(fā)情況，因此，如果有一套完備科學(xué)的的應(yīng)急預(yù)案就可以避免很多意外發(fā)生。

（二）將特殊學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，建立信息檔案。

處理特殊學(xué)生問(wèn)題主要依靠輔導(dǎo)員的關(guān)注和調(diào)配工作，首先要對(duì)她的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)進(jìn)行全面摸底調(diào)查。通過(guò)對(duì)學(xué)生的談心談話(huà)，班干部的詢(xún)問(wèn)，可以有效了解該特殊學(xué)生的狀況，如果她有心理或身體問(wèn)題，輔導(dǎo)員老師是很快知情的。了解完學(xué)生的情況之后，要及時(shí)將需要特別關(guān)注的問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行記錄、上報(bào)和告知家長(zhǎng)，以便后續(xù)的跟蹤處理。

（三）掌握特殊學(xué)生基本動(dòng)態(tài)，建立幫扶機(jī)制。

通過(guò)班級(jí)干部的方式在掌握了特殊學(xué)生問(wèn)題之后，還要建立“小組—家長(zhǎng)—班級(jí)—輔導(dǎo)員”四級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，小組是指特殊學(xué)生所在的學(xué)習(xí)小組，專(zhuān)門(mén)為她制定一個(gè)學(xué)習(xí)幫扶小組，給她進(jìn)行課前課后輔導(dǎo);家長(zhǎng)是指特殊學(xué)生家長(zhǎng)的監(jiān)督和反饋，定期反饋給輔導(dǎo)員學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況;班級(jí)是指特殊學(xué)生所在的班級(jí)，通過(guò)小組長(zhǎng)、家長(zhǎng)、班干部這樣全方位、多層級(jí)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，密切注意該生的學(xué)習(xí)和生活情況，確保輔導(dǎo)員老師能在第一時(shí)間找到該生。

（四）將特殊學(xué)生問(wèn)題及時(shí)上報(bào)直屬領(lǐng)導(dǎo)，并與家長(zhǎng)及時(shí)溝通聯(lián)系。

將特殊學(xué)生的問(wèn)題詳細(xì)全面的匯報(bào)給直屬領(lǐng)導(dǎo)，將學(xué)生目前的困境及應(yīng)對(duì)方案匯報(bào)給領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)與該生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，建立“家—校”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從兩個(gè)層面共同努力，解決該生問(wèn)題。

（五）不斷總結(jié)反饋，積累工作經(jīng)驗(yàn)。

該生問(wèn)題得到有效解決之后，要及時(shí)總結(jié)工作方法和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，科學(xué)之處要發(fā)展下去，其他同事在遇到此類(lèi)事情時(shí)有所借鑒，處理不合適的地方要改正，通過(guò)總結(jié)，不斷創(chuàng)新工作戰(zhàn)略應(yīng)對(duì)新問(wèn)題，制定科學(xué)有效的解決方案。

四、經(jīng)驗(yàn)啟示

（一）要重視特殊學(xué)生的心理狀態(tài)和幫助合理訴求

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生會(huì)在社交平臺(tái)上宣泄自己情緒，也在側(cè)面的發(fā)出求救信號(hào)，所以要特別關(guān)注這類(lèi)學(xué)生心理出現(xiàn)的問(wèn)題。作為奮斗在學(xué)生工作一線(xiàn)的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，必須要重視學(xué)生的心理問(wèn)題，同時(shí)也要采取多元化的溝通技巧，幫助學(xué)生走出困境。

（二）主動(dòng)約談，提升與家長(zhǎng)的溝通技巧

在同這類(lèi)學(xué)生家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，首先要注意自己的說(shuō)話(huà)方式，其次要真誠(chéng)交談，讓家長(zhǎng)從內(nèi)心覺(jué)得輔導(dǎo)員是以生為本，真正為孩子著想，遇到意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)要耐心解釋和給與理解和包容。

（三）要及時(shí)總結(jié)，跟蹤到位

輔導(dǎo)員是做人的工作，是最具有挑戰(zhàn)性的工作，其難度不斷激勵(lì)著輔導(dǎo)員要接受挑戰(zhàn)，因此我們?cè)谟龅叫碌陌咐?，未知的群體學(xué)生的時(shí)候要不斷進(jìn)行總結(jié)方法，只有這樣才能處事不驚、有條不紊地處理學(xué)生問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝桂陽(yáng).心理脫貧———關(guān)于高校貧困生問(wèn)題的思考〔N〕.中國(guó)教育報(bào)，2000-（10）-11.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.教育部、財(cái)政部《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》〔Z〕.〔2007-06-26〕.

[3]滕少聰，張博.試論基于大數(shù)據(jù)分析的大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶〔J〕.才智，2020，（06）：72.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的見(jiàn)》〔Z〕.〔2014-10-14〕.

[5]朱軒皓.“零基礎(chǔ)”學(xué)生干部的培養(yǎng)——高校輔導(dǎo)員工作案例研究[J].

[6]莊超，吳迎雨.高校輔導(dǎo)員心理健康教育工作流程構(gòu)建——以J高校學(xué)生“不辭而別”為例[C].2020年學(xué)校管理與教學(xué)創(chuàng)新學(xué)術(shù)會(huì)議論文集，2020：67-70.

[7]楊奇奇.新冠肺炎疫情期間大學(xué)生主觀思想研究及干預(yù)方法分析應(yīng)對(duì)——基于高校輔導(dǎo)員實(shí)際工作案例[J].才智，2020（19）：9-10.

[8]錢(qián)小莉.高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)貧困生敏感自卑心理的工作案例探析[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（03）：96-97.

[9]鐘羅梅.多方聯(lián)動(dòng)，以生為本，做好突發(fā)事件應(yīng)對(duì)工作——輔導(dǎo)員工作案例分析[J].才智，2020（03）：128-129.