對小學體育無效教學行為的改進策略研究

摘要：體育是落實素質教育的重要課程，就小學體育的教學現狀來看，仍然存在著教學低效的問題，過多的無效甚至低效的教學行為，嚴重影響到小學體育教學質量的提升。因此文章對小學體育課堂中無效教學行為展開探究，分析其特點，探尋解決之道，以更好地提高體育教學的質量，加快推進素質教育的發(fā)展進程。

關鍵詞：小學體育;無效教學;教學行為

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）19-0107-04

目前小學體育的無效教學行為包括教學的目標比較單一、教學比較隨意、教學的方式枯燥傳統(tǒng)、教學安排不夠合理等，導致學生的學習熱情不高，在練習中不得章法，無法感受到體育鍛煉的樂趣。因此，老師亟須分析無效教學行為的特點，采取行之有效的方式來改進教學策略，以更好地開展體育教學。

一、 小學體育課堂無效教學行為的特點

（一）浪費時間

課堂教學的時間十分有限，而體育因其特點要給學生更多的實踐機會，所以老師要珍惜課堂的每一分鐘，盡可能地給學生充足的時間去進行練習。在小學體育課堂中，無效教學行為最突出的特點就是對教學時間的浪費，導致學生無法擁有足夠的時間去進行練習。訓練場地的問題、器材準備不足、在規(guī)則上講解時間過長、無效討論、老師花費大量時間去維持課堂秩序等，都造成了時間上的浪費。老師自身在教學能力上的不足，導致動作的示范不夠準確，語言表達能力不清，學生無法理解老師教學的內容，在教學當中無法控場，老師就要花費大量的時間去處理突發(fā)情況，進而影響到教學的效果。此外，老師無法無暇顧及所有的學生，這就導致有部分學生游離于課堂之外，降低了學生學習的質量。

（二）教學目的模糊

在描述教學目標時，有些老師用詞不夠準確，講解不夠清晰，無法集中學生的注意力，學生對老師所講的內容也不甚理解，導致并不明確自己在課堂當中應該做什么。老師在教學時，沒有突出教學的重點，知識之間的邏輯關系沒有理順，沒有讓學生掌握動作的技術要點，造成學生對課堂學習比較茫然。部分老師并沒有在學生需要講解的時候來予以講解，導致學生無法領會動作的要領，教學的質量不高。造成在講解上的低效甚至是無效最主要原因就在于教學的目的比較模糊，目前小學體育課堂中，常常會出現老師的動作不夠規(guī)范，在進行動作示范時，沒有強烈的目的性，沒有找準示范的時機，導致學生很容易出現注意力不集中、擾亂課堂秩序、開小差等情況，對一些比較復雜的動作，老師也沒有配合語言來進行解釋，學生無法觀察到重點，只是胡亂地去看老師的動作。老師在進行動作示范時，簡單地對動作進行展示，無論在幅度，還是精確度上都有所欠缺，因此學生只是從自己的主觀需求去觀察動作，造成觀察的效果不甚理想。老師沒有一邊示范一邊配合語言，使得學生不能看到相關的重點，導致學生無法借由老師的示范來獲取到有效的信息，造成其示范行為的低效。

（三）互動不足

在小學體育教學中，考慮到學生在運動能力和理解能力上的不足，老師要加強對學生的指導，在傳統(tǒng)的小學體育課堂中，老師會特別關注沒有掌握技術和方法的學生，但是在實際的指導中，老師的指導語言比較犀利，語氣也比較嚴格，學生感覺自己并不是在接受指導，而是在接受批評，因此抗拒心理比較強，影響到老師指導的有效性。部分老師在教學中比較刻板，讓學生完全按照自己的節(jié)奏來進行練習，而忽略了學生的實際學習情況，沒有給予學生充足的訓練空間，有些老師所提供的指導沒有從學生的需求出發(fā)，沒有找準學生出現問題的原因，導致學生雖然在老師的幫助下完成了知識點的學習，但是一旦遷移到新的方面，其問題又會再一次出現。教學當中的互動應該是師生之間的雙向互動，老師所提的問題要能夠調動起學生參與的積極性，因此老師要用精準簡潔的問題來提問學生，以確保學生聽懂問題，從學生的最近發(fā)展區(qū)來進行提問，以確保學生能真正地借由問題獲得提高。同時老師所提的問題也要有著很強的邏輯性，以避免引起學生的混淆，在提出問題之后，老師要給予學生足夠的時間去思考，即便學生在回答中出現問題，老師也要耐心地等待或者用引導的方式來幫助學生找到問題的答案，避免催促學生或者直接替代學生回答。在討論中，老師要作為學生討論的觀察者和引導者，加深學生的討論深度，保證討論的順利完成，但是在傳統(tǒng)的課堂中，老師被視為課堂的權威，只要老師對某個問題發(fā)表了言論，就會被學生認為沒有討論的必要，只要按照老師的答案去做即可。因此老師要改變這一師生關系，引導學生提問，幫助學生學會質疑，無差別地對待學生，營造出平等和諧的體育課堂。有效的教學反饋能夠提高教學的質量，但是部分老師沒有及時地給予學生反饋，或者所提供的反饋比較模糊，導致學生無法借由老師的反饋來獲得提升，有些老師忽視了對學生情感態(tài)度的關注，常常用自己的想法來看待學生，限制學生思維的發(fā)展，影響到學生的提升。

二、 小學體育無效教學行為的改進策略

想要更好地推進小學體育教學的發(fā)展，就必須要提升教學的質量和效率，加強對無效教學行為的關注，改善老師在教學中的策略和方法，才能夠有效地提升教學的質量。

（一）整體策略

1. 堅持以學生為核心

在全新的教學背景下，老師要改變傳統(tǒng)的教學理念，更新教與學之間的關系，強調以學生為主體，將學生放在課堂的核心，從學生的學習需求出發(fā)來完成體育教學。體育教學其最終的目的是提升學生的身體素質，讓學生掌握正確的體育技能，樹立起終身體育的意識，因此為了完成教學任務，老師要站在學生的角度，遵循學生的身心發(fā)展特點，找準學生的學習需求點，以更好地提高教師和學生之間的適配性。老師在教學開始之前，要抓準學生的興趣點，用趣味新穎的教學內容和方式來集中學生的注意力，在教學中，要讓學生能夠掌握正確的學習方式，以促進學生的可持續(xù)發(fā)展。對不同的學生，老師要充分認知并且尊重學生的個體差異，包容學生的不同，提高學生的學習熱情，避免用單一枯燥的訓練方式對學生進行教學。相對理論知識來說，更加注重提高學生的實踐能力，以促進學生的全面發(fā)展。構建平等和諧的師生關系，老師要放下身段，融入學生當中，走入學生內心，和學生真誠地進行交流，加強對學生的了解。通過多元評價體系，全面客觀合理地對學生的學習情況以及教學結果進行評價，樹立起以生為本的教學理念，這樣的教學才是真正適合學生、能夠促進學生發(fā)展的有效教學。

2. 老師要樹立起不斷學習的意識

老師作為教學的重要參與者，自身的能力和素養(yǎng)將會直接影響到教學的效果，因此體育老師要有不斷學習的意識，通過各種方式給自己充電，借由自身的提升，來確保教學行為的有效性。體育老師要改變傳統(tǒng)的教學理念，學習最新的體育知識和教學理論，不斷夯實自己的知識基礎，除了體育領域，還要拓展其他學科的學習。比如教學對象為小學生，那么老師要重視和學生之間的交流，掌握相關的心理學知識，能夠用符合學生身心發(fā)展特點的方式來給予學生合適的教學。同時，老師要將理論和實際結合起來，將知識應用于課堂教學中，不斷地優(yōu)化和改善自己的教學方法和內容，提高教學的能力。老師只有通過實踐教學，才能夠了解到自己的教學是否和學生之間相適配，是否能夠借由教學促進學生的發(fā)展，以避免無效教學行為的發(fā)生。此外，在如今的信息化時代下，老師要利用信息技術的優(yōu)勢來為體育課堂注入更多的活力，激發(fā)學生的學習興趣，彌補傳統(tǒng)教學的不足。

（二）改進無效教學行為的具體策略

1. 對課前預設中無效教學行為的改進策略

在教學開始之前，老師要對教學進行充分的預設，這也是確保課堂順利開展的基礎。老師要制定出合理的教學目標，明確教學的方向，將目標當作指南針，確保教學行為的有效性。就小學體育教學的現狀來看，無效教學行為在目標上反映為目標比較單一和片面，老師更加關注對學生體育知識和技能的灌輸，因此老師要改變這一現象，從學生的學習需求、身體素質、體育能力、最近發(fā)展區(qū)等出發(fā)來制定出合理的目標。同時在新課改的理念指導下，將知識技能、情感態(tài)度和價值觀并重，制定出合理的三維目標，從而促進學生的全面發(fā)展。老師要從學生的實際情況出發(fā)，選擇合適的教學內容，以更好地發(fā)揮出體育教學的作用，讓學生能夠感受到體育對自身成長和發(fā)展的意義，在體育鍛煉當中感受到樂趣。老師要基于基本學情，結合教材，選擇合適的教學內容。在制定好目標和內容之后，老師要通過預設來加強對實際教學的把控，以更好地完成教學任務，提高教學質量。老師要通過對教學的預測來預估可能會在教學中出現的情況，從而選擇合適的教學策略和方法，用整體的眼光來布置全局，做到有的放矢，在充分預設的情況下提高靈活變通的能力，能夠根據實際的教學情況來進行調整，將突發(fā)事件轉化為珍貴的教學資源，提高教學的質量。

2. 對課堂教學中無效教學行為的改進策略

（1）做好課前準備

在教學開始之前，體育老師要事先到場，對學生即將上課的場地進行檢查，查看設備是否完好，有無缺損，檢查學生的著裝，以避免安全隱患。老師要發(fā)揮出榜樣的作用，通過自己的言行舉止為學生樹立起良好的安全意識，端正學生的學習態(tài)度，調整其學習的狀態(tài)。

（2）做好課堂導入

在導入環(huán)節(jié)中，老師要選擇能夠激發(fā)起學生熱情、讓學生緊跟老師教學節(jié)奏的方式來進行課堂導入，用良好的開端為整堂體育課奠定基調。老師可以用體育游戲的方式，讓學生在集體參與中激活身體和大腦，讓學生能夠調整身體狀態(tài)，更好地進入體育鍛煉當中。老師要從小學生的性格特點出發(fā)，用趣味的教學語言來抓住學生的注意力，營造出良好的學習氛圍，老師要借由豐富多樣的熱身活動幫助學生調整身體狀態(tài)，為接下來的體育鍛煉做好準備。

（3）加強教學指導

在教學中，老師要向學生講解本節(jié)課的教學內容、相關的動作要領、注意事項等，讓學生能夠掌握正確的學習方法。體育老師要提高自己的語言表達能力，用簡短的語言向學生講清復雜的技術要領，確保學生能夠通過老師的講解來把握重要動作，老師要提高教學的邏輯性，以幫助學生理清各個知識點之間的關系，盡量避免使用專業(yè)術語，以防止學生出現聽不懂的情況。在進行動作示范時，老師要放大自己的動作幅度做好細節(jié)上的展示，讓學生能夠看清每一個動作和要點，所做的示范要有著明確的目的性，并且在示范前告知學生觀察的重點，從而避免學生進行無效觀察。對同一個動作，老師可以采取不同角度的展示，從而讓學生能夠更好地看清動作要領。對學生比較容易出錯的動作，老師可以用對比的方式讓學生規(guī)避可能會出現的問題。

（4）提高練習的針對性

學生想要熟練地掌握某一項體育技能和方法，就必須要進行反復的練習，但是如果只是枯燥地進行訓練，可能會造成學生產生抗拒心理。因此，老師要增加訓練的趣味性，用小組合作、游戲比賽等方式來調動起學生參與的積極性，讓學生能夠享受其中，以提高學習的效果。由于小學生在理解能力、身體控制能力上還有待提升，因此在技術的掌握過程中，難免會出現各種問題，這就更需要老師在教學中給予學生有效的指導，讓學生能夠更快地掌握運動技巧。就小學體育教學現狀來看，教學通常采取的是大班制，一名體育老師要負責多個班級的教學任務，每一個班級中學生的人數也比較多，這就使得老師不可能照顧到每一個學生，因此老師可以將學生合理地進行分組，用以優(yōu)帶差的方式，來提高學生的整體水平。在進行小組討論時，老師首先要帶領學生明確討論的主題，盡量放手讓學生擁有更多的討論空間，在學生討論中，老師要時刻觀察學生的討論狀態(tài)，一旦發(fā)現有學生游離于討論之外，要及時地將其注意力拉回來，以確保每一個學生都能夠有效地參與到課堂討論中，老師要提高自己的控場能力，把握討論的方向，讓學生能夠始終圍繞討論的主題來進行研究，當學生討論完成之后，老師可以對學生的結論進行適當的補充，對錯誤的地方進行引導和糾正，以提高學生的理解能力，提升教學的效率。

（5）注重課堂互動

課堂互動能夠有效地活躍課堂的氛圍，拉近師生之間的關系，借由討論能夠增加老師對學生的了解，及時獲取學生的反饋。老師可以用提問的方式來完成課堂互動，在提問時把握問題的難度，結合教學的內容進行提問，并且給予學生充足的思考時間。無論學生回答的對錯，首先要肯定學生回答的態(tài)度，以幫助學生樹立起學習的自信心，鼓勵學生大膽發(fā)言，說出自己真實的想法。當學生回答完成之后，老師要及時地給予學生反饋，補充學生的答案，糾正其中的錯誤，從而充分地發(fā)揮出提問的作用和效果。老師要融入學生當中，加強和學生之間的交流和互動，找準學生的學習需求，對其學習中的困難提出行之有效的解決方式，給予學生個性化的教學輔導，讓學生能夠習慣性地參與到課堂互動當中，從而確保每一個學生都能夠有效地融入課堂里，以提升互動的效果。當發(fā)現有學生出現注意力不集中的情況時，老師可以通過趣味的語言、肢體動作等來引起學生的注意力，對學生的一些錯誤行為進行合適的引導。即便小學生的年齡較小，但老師也要充分地認知到，學生作為一個個體，已經形成了一定的自我意識，因此切忌在公眾對學生進行指責和批評，可以用課下的方式和學生進行單獨交流，以保護學生的自尊心，提高學生對老師意見的接納程度。

（6）做好放松和總結工作

教學結束之后，體育老師要通過適當的舒緩活動來調整學生的心理和生理狀態(tài)，緩解學生的訓練疲勞感，幫助學生復習和鞏固課堂中所學的內容，同時老師要控制好運動的強度，以避免強度過大對學生的身體造成損傷，影響到其接下來課程的學習。老師要對學生的實際情況進行及時的評價和總結，讓學生能夠了解到自己在學習過程中存在的問題，從而有意識地去調整和優(yōu)化，老師也能夠借由學生的反饋來獲取對課堂的評價，從而改善自己的教學方式和內容。

3. 對無效反思行為的改進策略

將理論知識付諸實踐，是提高教學效率的方式，而教學反思則是改進無效教學行為的基礎。老師反思程度如何將會直接影響到無效行為發(fā)生的概率，因此老師自身要樹立起反思的意識，掌握反思的技巧，除了對課堂的教學進行反思之外，老師還要對有效的擴張行為進行反思，將其記錄下來，分析其有效的原因、機制以及效果，考慮在教學當中給學生帶來了怎樣的影響，是否促進了學生的進步，是否完成了教學任務，學生是否積極地參與到課堂互動當中，實際的課堂是否和預想一樣，出現問題的原因是什么等，老師要加深反思的深度，以不斷地提升自身的教學能力。此外，老師還要多維度地對課堂教學進行反思，從自身出發(fā)客觀地分析自己的教學過程，理性地看待自己的教學行為，從而提升教學的有效性。老師還要以學生的眼光來完成反思，找到學生的興趣點，反思教學內容是否迎合學生愛好，課堂的目標和學生之間是否適配，學生是否喜歡老師的教學行為等，用學生的反應來審視自己的教學行為。老師還要從同事的角度出發(fā)，用旁人的視角來看待自己的課堂效果，積極學習優(yōu)秀老師的教學課堂，打開自己的教學視野和格局，虛心接受他人的意見，彌補自身的不足。

三、 結語

綜上所述，在小學體育課堂中想要減少無效行為的產生，老師要明確教學的目標，選擇合適的教學內容，做好課堂預設，不斷提升自身的教學能力，積極完成教學反思，提升教學行為的有效性，提高小學體育教學的效果。

參考文獻：

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作者簡介：宗志文（1988～），女，漢族，江蘇泰州人，泰州市智堡實驗學校，研究方向：體育教學。