高中物理概念教學(xué)存在的問題及解決對策

周舟

摘 要：以往的高中物理課堂教學(xué)中，教師還未完全意識到概念教學(xué)的重要性，甚至?xí)霈F(xiàn)一些較為形式化教學(xué)的場面。而在新課改背景下，國家提出高中物理教學(xué)需要不斷深化改革，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)立情景式教學(xué)以及推進(jìn)小組合作模式等方法，將概念教學(xué)融入進(jìn)高中物理課堂當(dāng)中，讓學(xué)生理解物理學(xué)科的真正內(nèi)涵，懂得在學(xué)習(xí)中完成舉一反三。

關(guān)鍵詞：高中物理;概念教學(xué);教學(xué)改革

引言

在新課改背景下，國家提出高中物理教學(xué)需要不斷深化改革，提高教學(xué)質(zhì)量。以往傳統(tǒng)的教學(xué)課堂效率已經(jīng)跟不上時代的步伐，現(xiàn)如今要追求的是有深度、廣度、“可持續(xù)發(fā)展”的課堂。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，部分課堂已經(jīng)呈現(xiàn)出了新的風(fēng)向。然而在實(shí)際的考察中，高中物理課堂教學(xué)中仍然存在較大的問題，需要不斷地深化改進(jìn)。

一、高中物理概念教學(xué)存在的問題

物理是一門需要邏輯思維能力的學(xué)科，只有掌握了核心的知識點(diǎn)才可以獲得高分。物理學(xué)科的概念性的教學(xué)也非常重要，但傳統(tǒng)的課堂并未完全實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。因而，新課改提出要求改變傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供一個開放，包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑變得多樣化。但在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，物理學(xué)科的概念教學(xué)仍然存在很多問題，大致可以將其歸類為以下兩個方面：首先是教師未意識到其重要性。物理學(xué)科的教學(xué)開展都是依賴概念存在的，以往教師教授的內(nèi)容為考試的重要知識點(diǎn)，對引導(dǎo)學(xué)生理解透徹概念的含義方面做的較少，因而造成了多數(shù)學(xué)生只會做一種類型的題目。面對其他相同知識點(diǎn)的題型，學(xué)生就會缺乏變通性，不知從何下手。教學(xué)改革的核心是突破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從深層次改變教學(xué)觀念。因而教師需要不斷更新自己的教學(xué)理念，跟上改革的速度，并最終在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中反映出來;其次是形式主義教學(xué)較為嚴(yán)重。不少教師認(rèn)同了概念教學(xué)的理念，但受到中國延續(xù)了幾十年應(yīng)試教育觀念的影響，不久后課堂又會回到最初的“填鴨式”教學(xué)當(dāng)中。還有不少教師利用現(xiàn)代技術(shù)將多媒體資料融入到教學(xué)當(dāng)中，讓課堂看起來生動豐富，但實(shí)際的內(nèi)涵卻沒有達(dá)到，依舊需要不斷改進(jìn)。

二、高中物理概念教學(xué)的解決對策

1、加強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)

在新課改背景下，許多教師的教學(xué)觀念便顯得落后了。新的課堂要求教師站在更高的地方看待改革工作，將培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣當(dāng)做教學(xué)的主要目的。過去傳統(tǒng)的認(rèn)知中，教師認(rèn)為滿足學(xué)生考高分的要求排在首位，而對于學(xué)生是否真正理解概念的含義放在了次要位置。這樣做的后果只能是學(xué)生呆板地進(jìn)行答題，在考場上遇到稍微變化的題型便會不知所措。學(xué)生只會對物理的概念停留在表層，并未觸及其內(nèi)涵，在遇到難題的時候就會對物理學(xué)科失去興趣。由此一來，加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)便是必不可少的步驟了，這需要學(xué)校以及教師的共同努力。

競爭和合作總是相伴而行，如果生活中只存在單一的一種，那會導(dǎo)致不良的后果。競爭的環(huán)境可以激勵教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，從而達(dá)到提升自己的實(shí)力的目的。學(xué)校可以借此舉辦相應(yīng)的講課大賽，讓教師們自行設(shè)計課堂內(nèi)容進(jìn)行比賽。最終學(xué)?？梢詫?yōu)秀的教師進(jìn)行獎勵，以此來激發(fā)其他老師的積極性。例如教師可以將選修三第七章的《分子動理論》作為講述內(nèi)容，比賽要求教師將概念講解得通俗易懂。除此之外，學(xué)校還可以定期進(jìn)行優(yōu)秀教師的展示活動，讓其余年輕教師進(jìn)行旁聽并從中學(xué)習(xí)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在這個過程之中，教師職業(yè)素養(yǎng)將得到提高。

2、創(chuàng)立情景式教學(xué)

不同于初中和小學(xué)，高中的學(xué)習(xí)及生活都會進(jìn)入更快的節(jié)奏當(dāng)中，不少學(xué)生難免會有不適應(yīng)的情況。加之過去高中物理課堂的教學(xué)未曾站在學(xué)生的角度考慮，仍以教師講述課本內(nèi)容為主，新課改實(shí)際上很難推進(jìn)。正確的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是教師遵循啟發(fā)性的原則，讓學(xué)生理解物理學(xué)科的核心，即概念的運(yùn)用。物理學(xué)科并非紙上談兵的學(xué)科，其在現(xiàn)實(shí)社會中的運(yùn)用也非常廣泛。因此，情景式教學(xué)的創(chuàng)立有利于改變教師形式化教學(xué)的現(xiàn)狀，教師不用費(fèi)勁心思創(chuàng)新教學(xué)形式，設(shè)立好情境讓學(xué)生進(jìn)行帶入，就是最好的教學(xué)方法。

例如教師在講授選修三第九章《固體、液體和物態(tài)變化》這一課時，便可以采用情景式教學(xué)。這一課中的概念雖然相對較多，但在生活中也是常見的。課本中的固體和液體可以用看得見摸得著的玻璃、酒精等作為實(shí)例進(jìn)行講解，讓學(xué)生更加清楚地了解課程內(nèi)容。同時，在講解這一課的物態(tài)變化時，教師可以借助小酒廠提取乙醇等的實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生厘清概念。由此一來，學(xué)生會體會到生活中的物理因素，課堂也會讓其有帶入之感。在這個過程中，學(xué)生的興趣自然就會被調(diào)動起來，同時教師也輕松地完成了對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可謂一箭雙雕。

3、推進(jìn)小組合作模式

對比起初中的物理，高中的物理學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求更近一層。隨著學(xué)生年齡的增長，明顯的分水嶺就會隨之顯露。在此過程中，伴隨著物理學(xué)科難度的提升，學(xué)生可能會因?yàn)槌煽冸y提升而對物理產(chǎn)生厭煩。同時，在這個階段不少學(xué)生都將進(jìn)入叛逆期，對教師產(chǎn)生抵觸心理。但學(xué)生總是對自己的伙伴抱有相應(yīng)的善意，因此選擇小組合作的教學(xué)方式是較為合適的。在此過程中，不僅學(xué)生的溝通能力將得到加強(qiáng)，而且也能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這將為今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

例如教師可以將小組合作的教學(xué)方法融入講解必修三第八單元《氣體》的課程當(dāng)中。這一課的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，表面上來看簡單，但實(shí)際上理解起來卻比較困難。課前教師可以提出問題：“玻意耳定律是什么？”“怎么理解查理定律？”課前教師可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，剛閱讀時學(xué)生可能無法理解其中的概念定義，這就需要后續(xù)的小組合作進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。課堂上教師可以讓學(xué)生對預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論，尤其是概念如何理解。學(xué)生在完成討論后，教師便可以讓小組展示討論的成果，最后可以評選出最優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式不僅僅有多媒體技術(shù)，小組合作也可以提高學(xué)生的積極性，達(dá)到教學(xué)改革的最終目的。

三、結(jié)語

相較于其他學(xué)科，物理學(xué)科對學(xué)生舉一反三的能力需求更高，因?yàn)槠漕}型多變。除此之外，物理學(xué)科的概念性的教學(xué)也非常重要，但傳統(tǒng)的課堂并未實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。因而，新課改提出要求改變傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑變得多樣化。高中物理概念教學(xué)還存在諸多問題，教師應(yīng)當(dāng)及時更新教學(xué)觀念和改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

參考文獻(xiàn)

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