幼兒教師與家長(zhǎng)溝通存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

于茜鴻

摘 要：在幼兒教育中，家長(zhǎng)與教師在溝通過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，在此包括有教育觀念的差異、社會(huì)地位的不對(duì)等性以及對(duì)待溝通的態(tài)度存在差異、溝通不及時(shí)等諸多問(wèn)題。在此對(duì)于該類型問(wèn)題，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的情況而構(gòu)建有效科學(xué)的溝通方式，進(jìn)而可以有效實(shí)現(xiàn)其兩者有效地溝通，切實(shí)有效地結(jié)合實(shí)際中的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。針對(duì)該類型問(wèn)題進(jìn)行合適價(jià)值觀的構(gòu)建，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兩者的有效溝通模式，切實(shí)保障幼兒教師和家長(zhǎng)建立正確的教育觀、建立平等的地位以及及時(shí)的交流溝通、提高溝通能力等，實(shí)現(xiàn)幼兒在此基礎(chǔ)上可以綜合全面地健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教師; 家長(zhǎng); 溝通; 教育

前言

隨著教育體制的不斷深化，學(xué)前教育已然成為成為社會(huì)發(fā)展的中重要教育，而在此過(guò)程中對(duì)于幼兒的教育，家長(zhǎng)較關(guān)注于幼兒的教育問(wèn)題，諸多的教育問(wèn)題是需要教師與家長(zhǎng)雙方協(xié)同合作所展開(kāi)的，在此也需要雙方共同努力，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)幼兒可以以健康成長(zhǎng)，另外，幼兒園也在此過(guò)程中需要多方力量共同合作，進(jìn)而是實(shí)現(xiàn)其兩者的相互協(xié)同與發(fā)展，切實(shí)有效地為幼兒成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障，如幼兒日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)情況、發(fā)育情況等。因此，開(kāi)展雙方切實(shí)有效地幼兒溝通工作是非常必要的。

一、幼兒教師和家長(zhǎng)間的溝通問(wèn)題分析

依據(jù)幼兒教育的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)過(guò)程分析，幼兒教師和家長(zhǎng)之間會(huì)因?yàn)橹T多方面的原因而導(dǎo)致其雙方在彼此的交流溝通過(guò)程中會(huì)存在著較大的問(wèn)題，并且其所表現(xiàn)出的問(wèn)題特征也是較為多元的，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教育觀念不一致

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們?cè)诮邮芙逃膶哟紊蠒?huì)出現(xiàn)相對(duì)較大的差異，在此之中的個(gè)人素養(yǎng)、學(xué)歷水平也會(huì)有著不同形式上的表現(xiàn)，進(jìn)而在幼兒教師和家長(zhǎng)雙方的磨合中會(huì)產(chǎn)生較大的幼兒教育觀念的差距性。在此有諸多家長(zhǎng)或許認(rèn)為是正確的，合理的幼兒教育觀念，在老師的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)是并不可行的，基于此基礎(chǔ)上的，傳統(tǒng)性教學(xué)育兒就會(huì)存在教育活動(dòng)不相適應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，對(duì)此對(duì)于有些家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)老舊的問(wèn)題，難免會(huì)很難適應(yīng)當(dāng)下當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展?；诖嘶A(chǔ)上的宏觀教育觀念差距就會(huì)在形式還是哪個(gè)表現(xiàn)出諸多的差異性，進(jìn)而使得整個(gè)教育和制作難以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而使得雙方溝通中會(huì)經(jīng)常因?yàn)橄嗷ュe(cuò)誤的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，進(jìn)而使得整個(gè)過(guò)程南陽(yáng)一順暢進(jìn)行，進(jìn)而使得整個(gè)溝通出現(xiàn)不暢的情況。

（二）社會(huì)地位不平等

有些家長(zhǎng)的世界觀中，對(duì)待教師的態(tài)度存在一種看不起或者不關(guān)心的態(tài)度，進(jìn)而很難與家長(zhǎng)構(gòu)建出有效地溝通橋梁，自此不愿意和幼兒教師加以直接有效地當(dāng)面交流。在此過(guò)程中的教師訪談結(jié)果可以很明顯的展現(xiàn)出教師和家長(zhǎng)溝通的局限性。在實(shí)際的過(guò)程中，該問(wèn)題主要表現(xiàn)出兩方面的特征。一方面是源于教師自身的問(wèn)題而導(dǎo)致的，另一方面是基于家長(zhǎng)自身的原因。針對(duì)該類型的問(wèn)題存在總會(huì)使得整個(gè)交流溝通的過(guò)程出現(xiàn)信息不對(duì)稱而使得其相互之間的消極情緒較大程度影響到彼此的工作效能，而在這種情況下，雙方之間沒(méi)有進(jìn)行溝通，致使彼此互不了解，相互猜疑，更加容易引發(fā)各種問(wèn)題。

（三）溝通時(shí)間錯(cuò)位問(wèn)題

在當(dāng)下較快的生活結(jié)構(gòu)，難免會(huì)使得大家因?yàn)槠渌马?xiàng)而忽略掉幼兒的的現(xiàn)代教學(xué)溝通時(shí)間，尤其不同職業(yè)人員的生活中均存在生活節(jié)奏快，所以對(duì)于一些人員的工作時(shí)間以及交流時(shí)段存在較大錯(cuò)位性的問(wèn)題，在平時(shí)的正常工作時(shí)間教師與家長(zhǎng)很難有效地進(jìn)行時(shí)間的保障，基本上同時(shí)上班下班，進(jìn)而就很難針對(duì)孩子的發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行有效地溝通，在此就很難切實(shí)有效地促進(jìn)孩子之間的有效溝通，進(jìn)而使得其由于缺乏溝通的時(shí)間，進(jìn)而使得其相互支架很難實(shí)現(xiàn)全面有效地溝通信息交匯，難以全面有效地了解幼兒。

二、提升教師和家長(zhǎng)間溝通對(duì)策

（一）強(qiáng)化雙方的正確理念

在如今的社會(huì)中，幼兒教師和家長(zhǎng)觀念存在較大差異性是很常見(jiàn)的，同時(shí)雙方的教育理念被加以有效地糾正也是非常必要的。有些幼兒教師和家長(zhǎng)所持有的教育理念都是不正確的，因此，依據(jù)其教育過(guò)程中的特點(diǎn)，加以教育觀念的有效修正，切實(shí)有效地增強(qiáng)幼兒教師和家長(zhǎng)的教育理念勢(shì)在必行，幼兒教師和家長(zhǎng)兩方面均有義務(wù)來(lái)加強(qiáng)自身的正確觀念樹(shù)立，切實(shí)有效地增進(jìn)雙方打得價(jià)值觀，保障彼此雙方的交流溝通效能，切實(shí)有效的對(duì)幼兒展開(kāi)正確且全面的教育屬性。

（二）構(gòu)建平等的交流地位

在此地位的不平等性會(huì)較大程度地影響著兩方人員的有效溝通屬性，幼兒教師與家長(zhǎng)在此應(yīng)該本著互利合作，共同向好的心態(tài)來(lái)加強(qiáng)雙方的溝通。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，自此雙方應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則來(lái)不斷地增強(qiáng)雙方的相互認(rèn)知，切實(shí)提高家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育的全身性理解、支持以及主動(dòng)參與。通過(guò)全面地認(rèn)識(shí)來(lái)不斷提高家長(zhǎng)的自我教育觀修正，切實(shí)加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)待相互交流中的地位認(rèn)知，有效地保障相互之間的關(guān)系是明確有效地額，通過(guò)彼此切實(shí)有效的的合作，強(qiáng)化雙方的合作精神，加強(qiáng)其雙方的相互理解，互相配合，密切聯(lián)系。通過(guò)建立平等的地位，來(lái)實(shí)現(xiàn)有效溝通。

（三）及時(shí)交流溝通

在幼兒教師和家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)因?yàn)榻涣鞑患皶r(shí)所引發(fā)的系列問(wèn)題，是常見(jiàn)的問(wèn)題導(dǎo)向，在此也會(huì)使得其相互在實(shí)際的交流中出現(xiàn)較大的矛盾帶溝，基于此來(lái)強(qiáng)化幼兒教師和家長(zhǎng)之間的溝通有效性，務(wù)必需要幼兒在日常的生活實(shí)踐中來(lái)強(qiáng)化彼此間的相互交流，切實(shí)有效地通過(guò)彼此間的相互配合協(xié)作，不斷地增強(qiáng)相互間的合作能力，要做到及時(shí)有效。對(duì)待雙方的交流，應(yīng)該建立有效及時(shí)的合作機(jī)制，切實(shí)有效地增強(qiáng)相互間的配合與交流。

結(jié)語(yǔ)

在此基于幼兒教育問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際中的幼兒教師和家長(zhǎng)之間的有效溝通問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)化的總結(jié)，通過(guò)對(duì)其存在的問(wèn)題以及提出的對(duì)策幾個(gè)方面做了闡述。有效地增強(qiáng)幼兒園和家庭之間家園合作的有效性，進(jìn)而使得其雙方的合作性得到有效地提升，基于此背景下進(jìn)行的分析是具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性意義的。

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