在初中班級管理工作開展德育的途徑

黃燕

摘 要：在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，社會各界不僅對學生的知識技能學習情況有比較大的關注，同時更加強調(diào)學生的個體道德品行、個人修養(yǎng)。初中生思維活躍，對外界充滿了好奇心，社會外界的不良習氣、錯誤價值觀念很容易對初中生正確觀念的形成造成影響。所以在初中班級管理中，教師不僅要指引學生學會如何學習，更要關注學生思想道德觀念的發(fā)展狀況，要加強對學生的德育引導，促使學生可以養(yǎng)成正確的思想道德品質(zhì)。

關鍵詞：初中;班級管理;德育

引言

在素質(zhì)教育背景下，各級學校在開展教學時更重視學生的德育發(fā)展。初中學生不論在生理還是心理上都處在一個發(fā)展的關鍵時期，因此，教師要對學生進行細化管理，把德育工作落實到學生的日常管理中，使德育起到潤物細無聲的效果。德育對正處于品格形成關鍵期的初中學生具有重要意義，學校以及教師要對德育工作常抓不懈，切實體現(xiàn)德育工作的有效性，為學生后期的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅實基礎。

一、初中班級管理中德育存在的問題

（一）學生本身因素

初中生是班級管理、德育的主要對象，學生本身因素會對班級管理及德育帶來很大影響。初中生正處于青春期，這一階段他們情緒不穩(wěn)定，性格比較暴躁，心理問題比較嚴重，對教師的說教經(jīng)常會表現(xiàn)出不屑一顧，并且他們很熱衷于和教師“對著干”。如道德宣講、知識灌輸?shù)确椒ㄒ廊皇前嘀魅伪容^喜歡的德育管理方式，德育過程中學生缺乏主動體驗和參與，無法使思想道德“外化于行”。針對當前德育管理中存在的諸多問題，初中班主任應根據(jù)立德樹人的基本要求，反思德育工作過程，深入研究初中生成長特點，把握學生對思想道德教育的需求，進而從多個角度探究落實立德樹人教育任務的途徑。初中生的逆反心理會對初中班級管理及德育帶來極大的負面影響。在初中班級管理過程中，班主任采取常規(guī)的管理方式是很難獲得好的效果的，對學生的德育也難以引起學生的認同。初中生正處于價值觀念形成的重要階段，在此階段學生很容易受到外界要素的影響，特別是網(wǎng)絡因素影響，從而出現(xiàn)價值觀偏離的情況。

（二）家庭因素

在初中生成長中，家庭教育起著很重要的作用，家長的言行舉止、思想觀念都會在無形中對初中生帶來影響。家長采取的家庭教育方式又會對學生的性格、能力形成造成影響。而在當前，由于社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，學生家庭的消費也逐漸增大，很多學生的家長每天都忙于生計，早出晚歸，甚至有的家長會常年在外打工，缺少陪伴孩子、教育孩子的時間，這就會在一定程度上影響初中生的心理健康，從而對初中生的身心健康發(fā)展造成負面影響。

二、初中班級管理中強化德育的方法

（一）人性化管理，獲取學生信任

隨著素質(zhì)教育的逐步深入，越來越多的學校和教師認識到促進學生身心健康的重要性。他們不僅按照有關部門的要求，開設了一系列關于道德與社會的課程，而且努力將道德教育融入各個學科，以更全面、更廣泛、更深入地促進學生道德素質(zhì)的提高。然而，在德育中仍存在一些誤區(qū)：一是教師過于依賴教材，不注重生命與升華的銜接，像其他學科一樣設定各種評價目標，教學違背初衷?；诖耍嘀魅螒e極挖掘德育課程內(nèi)容，探索多元化的教學方法，確保德育管理契合課程標準，對學生思想道德建設實現(xiàn)系統(tǒng)、持續(xù)的教育引導。從德育課程內(nèi)容來看，班主任應深入分析教材，結(jié)合課程標準、德育工作指南的要求，對課程中的德育主題進行研究，確保課程內(nèi)容與初中生的現(xiàn)實生活相契合。開展初中班級管理時，教師應該通過人性化的管理方式對學生進行管理，使學生能充分信任教師，這樣才可以為德育工作的開展提供保障。在實踐中，初中教師應該充分尊重學生，包括學生的想法、尊嚴、個體差異等，同時教師還要積極采納學生提出的合理建議，鼓勵、引導學生積極參與班級管理活動。在班級管理中，教師應該充分發(fā)揮班干部的作用，給予班干部必要的管理權(quán)利，使學生可以在班級管理中獲得自我認同感，同時學生參與班級管理也可以構(gòu)建良好的班級氛圍，能促進和諧師生關系的建設。在選擇班干部時，教師要注意讓學生自主投票選擇，做到公開、公正，同時班干部也應該有一定的試用期，考核合格后才可以“轉(zhuǎn)正”，促使班干部能更加積極地為班級同學服務。

（二）強化師生互動交流

初中生的年齡相對比較小，社會閱歷不夠，學生個體的情緒也不太穩(wěn)定，思想不成熟，經(jīng)常會做出一些不合乎常規(guī)的行為。為了引導初中生可以更加健康地發(fā)展，在平常初中教師應該強化與學生之間的互動交流，無論是課上還是課下，都要與學生交流，關注學生心理、情感變化，盡可能多地與學生談心。教師要努力成為學生的朋友，鼓勵、指導學生可以將自己內(nèi)心存在的疑惑說出來，給予學生更加個性化的指導。很多初中生心理存在一些問題，家長、教師不理解，對家長、教師的說教會很反感。對此，初中教師在發(fā)現(xiàn)學生情緒、心理不對時，要及時和學生互動交流，把握學生的疑惑點，對學生進行必要的疏導，這樣才可以更加高質(zhì)量地完成德育。初中教師的一言一行都會對學生的道德觀念、品行造成影響，教師在與學生進行溝通交流時，要保證態(tài)度和善，循序漸進地引導學生，促使學生可以形成正確道德觀念。在平常班級管理中，教師可以定期組織學生開展“班級管理改革”活動，讓學生對班級管理的意見提出來，并且要鼓勵每個學生都發(fā)言，讓每個學生都可以為班級建設貢獻力量。在不斷溝通中，學生可以很好地打開心扉，這也契合了青春期學生的心理特征。教師根據(jù)學生提出的意見，與學生共同制定新的班級管理方案，并在此過程中對學生進行心理教育、道德教育，促進學生良好發(fā)展。

結(jié)束語

德育工作是一項長期的系統(tǒng)性工作，不論是學校還是教師要從思想上認識到德育工作的重要性，并在具體的教學過程中細化管理，使學生感受到德育無處不在，從而取得較好的德育效果。另外，德育的細化管理體現(xiàn)在教育教學的各個方面，教師要在實踐中探索出更多的德育途徑，在對學生的細化管理中提升德育水平。

參考文獻

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